■ /

教育是社會發(fā)展的主要動力來源，是社會進步的基礎(chǔ)性條件。我國實行新教改工作后，教育教學實踐上發(fā)生了較大程度的創(chuàng)新突破。傳統(tǒng)文化教育，是新形勢下大學生教學創(chuàng)新實踐的突出性代表，也是新時期教育工作創(chuàng)新優(yōu)化的重要途徑，是綜合性人才培養(yǎng)模式對接的關(guān)鍵點。

一、大學生傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

截止2017年底，國內(nèi)95.17%的高校課開設(shè)了傳統(tǒng)文化教育相關(guān)課程，其中詩歌、書法、禮儀等所占比例為50.17%，國畫、舞蹈、武術(shù)等占有30%，以及15%的其他傳統(tǒng)文化形式[1]。從這一數(shù)據(jù)反饋的情況來說，當前高校中大學生傳統(tǒng)文化教育的社會開展，基本實現(xiàn)了多樣化形式的綜合傳播。但不少大學生也反應，高校中的傳統(tǒng)文化教育課程開展內(nèi)容淺薄，文化傳播具有局限性等問題，制約著高校傳統(tǒng)文化學習的效果。這一現(xiàn)象更與我國新教改提出的實踐理念相互違背，也是新形勢下大學生傳統(tǒng)文化教育存在的弊端短板。

二、新形勢下大學生傳統(tǒng)文化教育優(yōu)化對策

(一)課程內(nèi)容綜合引導

新形勢下，大學生傳統(tǒng)文化教育課程的優(yōu)化，應以辯證的思維看待高校傳統(tǒng)文化課程實踐的信息，豐富大學生傳統(tǒng)文化課程教育內(nèi)容。例如：高校的傳統(tǒng)文化課程，可以在現(xiàn)代統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進一步分為詩歌、漢語詞匯、成語知識、傳統(tǒng)文化禮儀、書法、國畫、民族舞等等，拓展大學生傳統(tǒng)文化的學習渠道，讓學生能夠在“了解”傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，逐步拓展傳統(tǒng)文化學習層次，避免學生對傳統(tǒng)文化的學習囫圇吞棗，學習效果不佳的問題[2]。

同時，高校中傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容的安排，應注重課程內(nèi)容與課節(jié)時間的連貫性。高校的傳統(tǒng)文化教育開展應首先注重“質(zhì)”，其后才是“量”的積累。例如：某高校將傳統(tǒng)文化教育課程安排為詩歌鑒賞、民間藝術(shù)學習、書法、國畫四類。高校的四類課程安排，以螺旋式上升的趨向在大一到大四的課程內(nèi)容進行安排，讓大學生在校園期間，能夠有針對性的進行傳統(tǒng)文化內(nèi)容學習。該高校的這種教學方式，雖然在一定程度上“縮小”了大學生傳統(tǒng)文化的選擇范圍，但卻從傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容上，拓展了學生的傳統(tǒng)文化視野，是一種有效的實踐教學新方式。

(二)教學隊伍的逐步升級

新形勢下大學生傳統(tǒng)文化教育工作的深入推進，也需要加強高校教師隊伍建設(shè)，提升高校教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。一方面，設(shè)定開放式的傳統(tǒng)文化教育課堂，教師通過課堂教學，與學生進行傳統(tǒng)文化的互動，教師自身主動積累的傳統(tǒng)文化底蘊，這是高校傳統(tǒng)文化教學工作開展的實踐保障；另一方面，高校傳統(tǒng)文化教師水平的提升，也需要通過進行有目的、有計劃的課程調(diào)研，增加教師的傳統(tǒng)文化底蘊。例如：某高校利用假期實踐，組織高校教師進行傳統(tǒng)文化研讀訓練，參觀孔子故居，到民間進行剪紙、書法、彩繪等途徑進行能力提升。該高校這種集中性的師資隊伍提升方式，為高校傳統(tǒng)文化教學工作的開展提供了教學提升渠道，是新形勢下大學生傳統(tǒng)文化教育，獲得長遠性發(fā)展的保障。

(三)增強學生的學習主動性

增強學生學習的主動性，也是新形勢下大學生傳統(tǒng)文化教育實踐不可缺失的條件。

首先，高校在傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的選擇上，應從學生的趣味視角出發(fā)，確保傳統(tǒng)文化教育課程，符合大學生的學習需要，提升學生學習傳統(tǒng)文化的積極主動性。例如某高校進行傳統(tǒng)文化教育課程安排前，實行校園內(nèi)課程開展意愿的調(diào)查分析，最終確定該校園中開展的傳統(tǒng)文化課程為詩詞鑒賞、民間藝術(shù)學習兩部分。這種民主式的大學生傳統(tǒng)文化教育課程開展方法，能夠迎合大學生的發(fā)展需求，使學生的主動參與能力將會更強。

其次，新形勢下大學生傳統(tǒng)文化教育活動的開展，也需要延伸高校內(nèi)傳統(tǒng)文化教育的實踐方式。例如：在高校中張貼《大學》、《論語》等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，營造傳統(tǒng)文化氛圍，實現(xiàn)對大學生的潛移默化的影響；或者，高校不定期舉辦傳統(tǒng)文化比賽，增加學生在課后生活中，對傳統(tǒng)文化的互動性，也可以實現(xiàn)促進新形勢下大學生傳統(tǒng)文化教育發(fā)展的效果。此外，學生自身也應該看到新形勢下大學生傳統(tǒng)文化教育對自身發(fā)展的影響，主動進行相關(guān)課程學習，主動提升文化自信。

三、結(jié)語

綜上所述，新形勢下大學生傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀與對策，是我國教育體系全面升級的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，有效規(guī)避當前大學生傳統(tǒng)文化教育開展中的問題，就要實現(xiàn)課程內(nèi)容綜合引導、教學隊伍的逐步升級以及增強學生的學習主動性，促進現(xiàn)代高校大學生傳統(tǒng)文化教育的層次化等方面推進。因此，淺析新形勢下大學生傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀與對策，將為我國高校改革提供實踐新趨向。

參考文獻：

[1]黃畯,魏侃.大學生村官在西部新農(nóng)村建設(shè)中的作用研究——基于18名大學生村官任職現(xiàn)狀的調(diào)查[J].四川理工學院學報(社會科學版),2017,32(06):73～87.

[2]楊雄英,字振華.新形勢下高校大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育現(xiàn)狀及對策分析[J].價值工程,2016,35(27):250～253.