■王 鑫/泰州技師學院

一、教師專業(yè)的發(fā)展的特點

就我國目前的人員素質來說，跟很多國家都不能比較，這是由于我國的人口眾多，并且對于教育的輕視，但是這些都只是其中的一個因素，面對這樣的情形下，我國開始越來越重視教育專業(yè)的發(fā)展，因為想要民眾的素質都得到一個提升，教育是唯一的途徑。

一方面，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的循序漸進的動態(tài)過程。對于教師專業(yè)的發(fā)展，他跟很多的專業(yè)不同，教師是一種永遠都不會被淘汰的職業(yè)，它的發(fā)展看似沒有變化，都是引導或者直觀的傳授學生知識，但是，它也在很多改變，因為時代在不停的變化，對于知識的掌握也具有不同求，所以對于教學模式來說，需要不斷的改革，不斷地優(yōu)化，除此之外，隨著社會在不斷的進步，很多現(xiàn)代科技也都可以加入到教學中去，并且可以很大程度的提高教學效率，例如，多媒體和微課的應用。一方面，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。對于教師這個職業(yè)來說，每個教師的職業(yè)生涯都不是一個短時間的，很多教師都是將一生都奉獻給了教育事業(yè)，但是，由于社會以及教育的不斷改革，他們的教學方法以及教學目標都是需要不斷的變更，不斷地進步的，無論你的從業(yè)時間是多久，都是要接受新的教育模式。

二、教師職業(yè)培訓分析

教師是我國教育事業(yè)的骨干支撐和組要的組成部分，教師是培養(yǎng)未來花朵的園丁，他們自身能力的好壞直接關系到學生學習的情況，教師是與學生接觸最多也是最親密的人，因此培養(yǎng)我國教師能力和素質是必不可少的。教師在日以繼日的培養(yǎng)社會主義的接班人，他們才是最了解學生的人，所以針對現(xiàn)在一些老師急需要進行職業(yè)技能培訓，這不僅是我們國家在重視，西方的發(fā)達國家也都非常重視。以下則是一些教師職業(yè)培訓的建議和方法的分析。

（一）要重視教師職業(yè)在實踐方面的培訓

距今，全國的中小學老師培訓的方式已經(jīng)走過了十多年了。而教師隊伍發(fā)展最有效的途徑之一便是對教師的職業(yè)培訓，現(xiàn)在也有人認為教師職業(yè)技能培訓是使教師這個專業(yè)發(fā)展更好的方式。以下是我們國家為了表示對教師隊伍職業(yè)培訓的大力支持而創(chuàng)辦的一些有利于老師的活動和相關建議。

1、教師職業(yè)技能培訓中，中小學老師的培訓分析

我國在2005年的時候全面啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設項目”活動，推行這個項目的目的就是為了提高我國絕大部分中小學老師的教學技術能力，其中它的指導思想是“任務驅動，強調活動，強調參與”。這個活動的參與形式分為了兩個部分組成，是先進行課堂教學，再然后進行網(wǎng)上學習，最后進行考試的過程，最后達到提高教師職業(yè)技能的目的。

2、2009年推行的“知行中國”的口號

這一個方針的提出是為了檢驗上一個方針的成果，就是實施在職老師在教學的過程中要落實到實處，要求老師們切實履行好自己的職業(yè)要求，不斷的改進和完善自己，經(jīng)常反省過自己的得失，還要總結經(jīng)驗教訓，多與老師們進行溝通。

3、2009年我們國家提出培訓中小學國家級教師的計劃

《2009—2012年中小學教師國家級培訓計劃》的頒布，極大促進了教師隊伍的擴大和職業(yè)技能的提高，在實行這個計劃的時候，出現(xiàn)了多種多樣的培訓方式，有面授上課的、網(wǎng)上教程的、還有把這二者進行結合的等等，總之多數(shù)都是以案例進行講解為主。以這樣的方式來進行培訓是把知識理論和實際的現(xiàn)象相結合，完善了以前的教師職業(yè)技能培訓，但是過多的重視案例教學就忽視了案例之外的部分知識。

（二）重視老師這個職業(yè)的自己成長過程

在美國上世紀90年代，是推行給老師打分的方式來促進教師專業(yè)的發(fā)展，以一套完整的評價獎懲制度為保障模式進行的。后來，在實踐中，這種方式的弊端日益顯露，許多專家學者都紛紛投入教師職業(yè)培訓研究之中，有人指出：這種方式只能規(guī)范老師的日常行為，但對老師的教學技能和職業(yè)培訓是沒有任何幫助的；還有的人說，這樣的老師被當做了一種職業(yè)，完全忽視了作為老師的高尚品質。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，老師的地位和作用也隨著重視起來了，從開始教師職業(yè)來控制人變化到人來促進教師這個行業(yè)的發(fā)展。美國著名的教育學家杰克遜就呼喚積極的發(fā)展策略來推進教育職業(yè)的發(fā)展。從美國的教育歷程來看，教師專業(yè)是逐步走上自我發(fā)展的過程，這個趨勢正在風靡世界各國的教師專業(yè)。我國的教育事業(yè)發(fā)展也是曲折多變的，盡管有眾多的困難，但還是在一步一步，向前發(fā)展，現(xiàn)階段已經(jīng)大部分從傳統(tǒng)教學模式轉向了現(xiàn)代多媒體教學模式了。

三、結語

從孔子周游列國開始就是中國教育事業(yè)的開端，孔子可以算是教師的祖先，從古自今，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，教育一直都在被人們所重視，因此培養(yǎng)教師隊伍是歷史的使命，時代的要求?，F(xiàn)在計算機技術的發(fā)展，網(wǎng)絡運用已經(jīng)成為生活常態(tài)，所以在網(wǎng)絡教學也成為已經(jīng)新趨勢，所以想要成為一名新時期的老師，不僅要學習老師的知識理論，而且還要學習現(xiàn)代科技中的新技能。

［1］王伯康，周耀威.塑造教師新形象——教師成為研究者之必要性、可能性及途徑［J］.高等師范教育研究，2001（01）.

［2］羅益民.教學相長別論——教師主體、教師成長與教師學［J］.重慶大學學報（社會科學版），2008（01）.