【摘要】當(dāng)前教育生態(tài)在高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在諸多困境，有必要加以研究和探討。文章闡述了教育生態(tài)在高職院校人才培養(yǎng)方面的價(jià)值，分析了當(dāng)前教育生態(tài)在高職院校存在的困境，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)狀給出了在教育生態(tài)視角下高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教育生態(tài) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)方案

【基金項(xiàng)目】河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“模擬公司管理模式下高職班級(jí)管理的理論與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：[2016]-JKGHA-0091）；河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)項(xiàng)目“河南省職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入體制與機(jī)制創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：[2016]-JKGHZDZB-15）的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0012-02

教育生態(tài)學(xué)于二十世紀(jì)七十年代興起于美國，它是將教育學(xué)與生態(tài)學(xué)緊密聯(lián)系，相互滲透形成的一門新興學(xué)科。由美國著名教育家勞倫斯·克雷明在《公共教育》中首次提出，并系統(tǒng)性的闡述了教育生態(tài)學(xué)彼此聯(lián)系和內(nèi)在運(yùn)行的機(jī)理。但直到二十世紀(jì)末本世紀(jì)初國內(nèi)才有少量的關(guān)于教育生態(tài)學(xué)的論述。尤其是近年來高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)張，致使高職教育生態(tài)嚴(yán)重失衡。思考如何將教育生態(tài)與高職院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的融合成為亟待解決的重要問題。

一、教育生態(tài)在高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的價(jià)值

教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)目的系統(tǒng)，從宏觀上講它是整個(gè)社會(huì)組成的生態(tài)圈，從微觀上講可以縮小到學(xué)校、教師乃至各個(gè)輔助設(shè)備等對(duì)教學(xué)的影響。在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)里，它既包含系統(tǒng)內(nèi)生態(tài)機(jī)能又包含系統(tǒng)外生態(tài)機(jī)能。其內(nèi)在本質(zhì)在于育人，外在機(jī)能在于傳遞文化、協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系及塑造共同價(jià)值觀。當(dāng)前高職院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面經(jīng)驗(yàn)匱乏，其核心在于未能正確的理解和認(rèn)識(shí)教育生態(tài)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)方面所蘊(yùn)含的潛在意義和價(jià)值。

（一）以人為本、因材施教

教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)在本質(zhì)在于育人。正確理解和認(rèn)識(shí)教育生態(tài)這一本質(zhì)，有助于更好的堅(jiān)持以人為本、因材施教。隨著高職院校發(fā)展，生源規(guī)模不斷擴(kuò)大，一方面學(xué)生生活環(huán)境和經(jīng)歷存在較大差異，另一方面學(xué)生的個(gè)性差別也越來越大。在國家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的前提下，客觀上要求高職院校尊重學(xué)生個(gè)性、因材施教，充分激發(fā)學(xué)生潛能提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。堅(jiān)持以人為本的教育生態(tài)，努力為學(xué)生服務(wù)，促使教學(xué)關(guān)系從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，增進(jìn)師生交流。堅(jiān)持因材施教的教育生態(tài)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，尊重學(xué)生多樣性，采用更加積極的教學(xué)方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

（二）特色突出、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

教育生態(tài)其外在機(jī)能的本質(zhì)在于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。十八大以來，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等一系列政策，明確了高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)方向。在國家倡導(dǎo)職業(yè)教育的背景下，各高職院校應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持特色突出小而精的辦學(xué)思路。避免只注重?cái)U(kuò)充生源規(guī)模，而不注重辦學(xué)質(zhì)量的大而全辦學(xué)思路。堅(jiān)持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的教育生態(tài)有助于高職院校進(jìn)行自身定位，根據(jù)自身特色，利用自身優(yōu)勢(shì)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)社會(huì)和諧

社會(huì)主義的本質(zhì)屬性就是社會(huì)和諧，社會(huì)建設(shè)的根本要求在于社會(huì)和諧。教育生態(tài)從宏觀上講是一個(gè)大的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)，其外在機(jī)能在于傳遞文化，尤其是傳統(tǒng)文化，促進(jìn)社會(huì)和諧。在中國的傳統(tǒng)文化中有孔子以和為貴、墨子的兼相愛以及孟子的“老吾老以及人之老”的社會(huì)和諧思想。堅(jiān)持弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的教育生態(tài)，有助于協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生及各個(gè)層次之間的關(guān)系，消除不和諧因素，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)發(fā)揮重要作用。

二、教育生態(tài)視角下高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)之困

隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，高職院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中面臨著配套設(shè)施薄弱、生態(tài)關(guān)系緊張等一系列困境。另外在全球化大背景下，高新技術(shù)層出不窮快速更迭。高職院校如何面對(duì)外部沖擊，培養(yǎng)高質(zhì)量的合格人才以適應(yīng)新環(huán)境、新變化成為高職院校發(fā)展的又一大困境。面對(duì)上述困境，高職院校應(yīng)把握高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育生態(tài)的核心影響要素，積極適應(yīng)新環(huán)境，采用更有力的方式應(yīng)對(duì)新變化。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施薄弱之困

十八大以來，國家全面貫徹以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，以建設(shè)創(chuàng)新型國家為戰(zhàn)略目標(biāo)。為高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新的要求，但是當(dāng)前高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育生態(tài)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。政策與高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)息息相關(guān)，雖然國家出臺(tái)了一系列政策舉措，以推動(dòng)高職院校應(yīng)用型人才戰(zhàn)略的實(shí)施與發(fā)展，然而一些地方政府仍存在政策投入以偏重普通公立院校、義務(wù)教育為主，對(duì)高職院校的政策投入相對(duì)較低，導(dǎo)致高職院校在自身配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上不到位，配套設(shè)施建設(shè)薄弱等諸多問題，直接影響高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)生態(tài)的建設(shè)。

（二）教育生態(tài)關(guān)系緊張之困

高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育生態(tài)關(guān)系包括專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生態(tài)關(guān)系、課程設(shè)計(jì)與學(xué)生需求之間的生態(tài)關(guān)系、高職院校與企業(yè)之間的生態(tài)關(guān)系等。專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在著專業(yè)設(shè)置千篇一律，難以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的緊張關(guān)系；課程設(shè)計(jì)與學(xué)生需求之間存在著過分強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)，而忽略學(xué)生專業(yè)技能及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容無法滿足學(xué)生需求的緊張關(guān)系；高職院校與企業(yè)之間存在著校企合作不高，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際脫鉤等導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)人才難以滿足企業(yè)要求的緊張關(guān)系。因此當(dāng)前教育生態(tài)關(guān)系相對(duì)緊張，嚴(yán)重制約著高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）適應(yīng)外部生態(tài)環(huán)境變化之困

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合，即所謂的互聯(lián)網(wǎng)+必將給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)造成一定沖擊。面對(duì)外部生態(tài)環(huán)境變化，一直困擾著高職院校如何更好的培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。高職院校在面對(duì)層出不窮飛速發(fā)展的新技術(shù)面前，往往存在著課程設(shè)置不足，課程內(nèi)容更新滯后，過時(shí)前沿性不夠難以追趕新環(huán)境變化等諸多問題。因此高職院校如何適應(yīng)全球一體化浪潮下，新技術(shù)新環(huán)境帶來的外部生態(tài)環(huán)境變化，必將深刻影響其應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

三、教育生態(tài)視角下高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

高職院校教育生態(tài)面臨諸多困境，如何應(yīng)對(duì)關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)及自身的生存和發(fā)展。為此作者以教育生態(tài)視角看待高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)做了如下三方面的思考：

（一）多方聯(lián)動(dòng)，夯實(shí)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的生態(tài)基礎(chǔ)

高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)受政策影響較大，然而當(dāng)前政策生態(tài)失衡，直接影響高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，客觀要求各級(jí)政府深入調(diào)查高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政策需求，把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的政策導(dǎo)向功能，切實(shí)將政策與高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)銜接起來，增強(qiáng)引導(dǎo)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)政策的適應(yīng)性與可操作性，營造良好的政策生態(tài)環(huán)境。

戰(zhàn)略規(guī)劃是高職院校全面貫徹與落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)政策的關(guān)鍵，需要高職院校主動(dòng)剖析應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，梳理高職院校內(nèi)部或外部可控應(yīng)用型人才培養(yǎng)資源，包括信息資源、教師資源、經(jīng)費(fèi)資源、實(shí)訓(xùn)基地資源等，對(duì)各類應(yīng)用型人才資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)與高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)相匹配的戰(zhàn)略規(guī)劃，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在有序的軌道上運(yùn)行。

師生是高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)政策及戰(zhàn)略規(guī)劃的直接執(zhí)行主體，要求尊重師生主體地位，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的執(zhí)行機(jī)制，打破傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生在課堂的充分互動(dòng)，促使師生積極參與到應(yīng)用型人才培養(yǎng)政策及戰(zhàn)略舉措的執(zhí)行中來，實(shí)現(xiàn)參與主體歸位。

因此高職院校應(yīng)充分結(jié)合國家政策、自身戰(zhàn)略規(guī)劃及內(nèi)部師生資源，開展多方聯(lián)動(dòng)，夯實(shí)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的生態(tài)基礎(chǔ)。

（二）全面協(xié)調(diào)，構(gòu)建和諧的高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)生態(tài)關(guān)系

全面協(xié)調(diào)，構(gòu)建和諧的高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)生態(tài)關(guān)系，需要從高校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)關(guān)系、課程設(shè)計(jì)與學(xué)生需求之間生態(tài)關(guān)系及高職院校與企業(yè)生態(tài)關(guān)系三方面入手，切實(shí)解決教育生態(tài)關(guān)系緊張之困。首先要發(fā)揮高職院校在專業(yè)設(shè)置中的主體地位，主動(dòng)深入地方經(jīng)濟(jì)展開調(diào)查，切實(shí)了解與掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求緊密銜接起來，設(shè)計(jì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相一致的專業(yè)，規(guī)避當(dāng)前高職院校專業(yè)設(shè)置千篇一律、盲目性較大的現(xiàn)實(shí)問題。其次面對(duì)高職院校課程設(shè)計(jì)與學(xué)生需求不匹配問題突出，偏重于理論知識(shí)傳授，忽視技能教學(xué)。因而高職院校需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的課程體系，突出高職院校學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的地位，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)，維護(hù)和諧的課程體系與學(xué)生需求之間的生態(tài)關(guān)系。最后高職院校要明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)將應(yīng)用性、實(shí)踐性放在人才培養(yǎng)的突出位置，主動(dòng)走出去，積極探索與企業(yè)合作方式，提升高職院校與企業(yè)之間的合作層次，發(fā)揮企業(yè)在高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的作用，深入推進(jìn)工學(xué)一體、產(chǎn)學(xué)一體發(fā)展，形成更加和諧良好的合作生態(tài)關(guān)系。

（三）多位一體，積極適應(yīng)外部生態(tài)環(huán)境變化

面對(duì)外部生態(tài)環(huán)境變化，高職院校應(yīng)積極加強(qiáng)自身隊(duì)伍建設(shè)，從學(xué)生、教師、學(xué)校及社會(huì)等角度多位一體，積極適應(yīng)外部生態(tài)環(huán)境變化。從學(xué)生角度而言，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)校自主學(xué)習(xí)新技術(shù)。從教師角度而言，積極掌握本領(lǐng)域相關(guān)的新技術(shù)新知識(shí)和參加本專業(yè)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，開展教師自學(xué)，教研室互助等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)提高自身業(yè)務(wù)水平。從學(xué)校角度而言，應(yīng)積極加強(qiáng)校園配套設(shè)施建設(shè)和自身師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師和學(xué)生創(chuàng)造更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境。從社會(huì)角度而言，國家應(yīng)積極扶植高等職業(yè)院校的發(fā)展，提供配套的資金支持，積極完善和構(gòu)建高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。企業(yè)也應(yīng)積極尋求與學(xué)校合作，如以訂單的形式培養(yǎng)為自身量身定制的學(xué)生，以培養(yǎng)更多的適合企業(yè)發(fā)展需要的人才。

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作者簡介：

劉芝梅（1966—），女，河南杞縣人，副教授，本科學(xué)歷，教務(wù)處處長，主要研究方向?yàn)檎卫碚摗?/p>