陸麗丹

【摘要】素質(zhì)教育把培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)作為高校歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師在引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識的過程中，還應(yīng)盡可能多地為學(xué)生滲透一些文化知識，從而通過文化教育的方式推動學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提高，最終為高校學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)能力的增強(qiáng)創(chuàng)造條件。本文就高校歷史文化育人的方法，進(jìn)行了細(xì)致的研究。

【關(guān)鍵詞】高校歷史 文化育人 有效方法

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0036-01

歷史文化不僅是人們健康發(fā)展的核心條件，而且是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的豐厚寶藏，并且還是理想教育的堅(jiān)實(shí)根基。大學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)未來的接班人，是中國夢復(fù)興的中堅(jiān)力量，這就需要他們樹立有正確的價(jià)值觀念、堅(jiān)定的信念及較高的人文素養(yǎng)。只有這樣，才能推動學(xué)生素質(zhì)與能力的逐漸提高，才能使得他們都能成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。由此可見，透徹研究在高校歷史教學(xué)中開展文化育人的方法，具有重大積極意義。

一、典籍傳承

在一個(gè)國家或民族的發(fā)展過程中，文化典籍發(fā)揮著文化象征的價(jià)值，體現(xiàn)了國家或民族的文化氣息。典籍傳承，是高校歷史文化育人中常用的途徑與方法，其在推動高校學(xué)生文化意識強(qiáng)化，促使學(xué)生深度領(lǐng)悟歷史文化內(nèi)涵等方面，發(fā)揮著不容輕視的作用。我國歷史文化源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷五千年風(fēng)雨洗滌，如今愈加煥發(fā)出生機(jī)。前人在漫長的歷史長河中積累了大量的智慧與知識，掌握了高超的技巧與技能。中華民族這一條東方巨龍也正是基于這些優(yōu)秀的文化知識，在前行中戰(zhàn)勝了無數(shù)困難，從古代一直前行至今。前人利用自己的聰明才智著作有大量優(yōu)秀的典籍，其都是后人了解本民族文化的重要渠道與資源，也是啟迪后人的最佳資源，尤其值得當(dāng)代高校學(xué)生的認(rèn)真梳理與學(xué)習(xí)，只有這樣他們才能站在前人的肩上獲得更多前行的力量及創(chuàng)新的靈感。比如，在學(xué)習(xí)《儒家文化》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語》的內(nèi)容，使得他們都能對孔子及其弟子的言論有更為全面及深刻的了解，并可將這些精華文化思想作為自己言行舉止的規(guī)范；在學(xué)習(xí)《官制文化》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可推薦學(xué)生閱讀《資治通鑒》，使得他們都能以時(shí)間為線索對我國通史文化有更為精細(xì)的了解與體會。

二、節(jié)點(diǎn)強(qiáng)化

與思想政治科學(xué)教學(xué)相同，高校歷史文化育人也應(yīng)合理利用關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。具體來講，高校歷史文化育人的節(jié)點(diǎn)涵蓋有畢業(yè)與開學(xué)時(shí)間、重大事件與重要節(jié)日等。在實(shí)際的歷史文化育人過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體節(jié)點(diǎn)為學(xué)生組織豐富多樣的歷史文化教育活動，盡可能使得學(xué)生可深度認(rèn)知相關(guān)歷史文化。比如，在學(xué)習(xí)《節(jié)日習(xí)俗》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以清明節(jié)、端午節(jié)、寒食節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為主題，為學(xué)生組織歷史文化教育活動。具體來講，我國的傳統(tǒng)節(jié)日普遍具有一定的特色風(fēng)俗，所以教師就可在節(jié)日期間為學(xué)生普及、宣傳傳統(tǒng)文化知識，還可借助情境再現(xiàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生生動體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。例如，可在中秋節(jié)組織學(xué)生賞月；在端午節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生參與賽龍舟活動；在清明節(jié)安排學(xué)生到烈士陵園祭掃，這不僅可慎終追遠(yuǎn)、敦親睦族，而且還可追念親恩、寄托哀思。教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的寶貴文化財(cái)富，教師通過節(jié)點(diǎn)強(qiáng)化的形式開展文化育人活動，不僅可讓學(xué)生對歷史文化的淵源有深刻的了解，而且還可實(shí)現(xiàn)對歷史文化的高質(zhì)量傳承與發(fā)揚(yáng)，有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的增強(qiáng)。

三、形象感染

與抽象概念相比，直觀的形象具有更大的影響力與感染力。而每一個(gè)時(shí)代人的腦海中都具有對該時(shí)代產(chǎn)生較大影響的典型形象，這些形象通常都散發(fā)著正能量，同時(shí)立體又生動，具有十分強(qiáng)的感染力，是對高校學(xué)生進(jìn)行歷史文化教育的最佳素材。因此，在高校歷史文化教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視形象感染教學(xué)法，努力讓學(xué)生受到多個(gè)正面形象的感染與熏陶，從而在潛移默化中將這些形象所具有的良好品質(zhì)、高尚品德內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)。在實(shí)際的高校歷史文化育人過程中，教師應(yīng)努力做好以下幾點(diǎn)：①應(yīng)通過大力宣傳的方式充分發(fā)揮形象的示范與榜樣作用，彰顯其影響力。②應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣故拘蜗?，使得學(xué)生可直觀、生動地看到這些想象身上散發(fā)出的積極歷史文化內(nèi)涵，從而使得他們都能受到啟發(fā)與感染。比如，在學(xué)習(xí)《中國醫(yī)藥學(xué)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可為學(xué)生展示孫思邈、李時(shí)珍等千古流傳至今的醫(yī)學(xué)家大家，將他們在學(xué)習(xí)與成長路上如何克服困難、如何救濟(jì)世人等故事展示給學(xué)生，使得他們都能產(chǎn)生惻隱之心，并增強(qiáng)自身迎難而上、不畏困境的精神與意識，最終在歷史文化的熏陶下都能獲得綜合素質(zhì)的顯著提高。

總之，在高校歷史文化教學(xué)中開展育人教育，是教育改革的必然趨勢，也是提高育人質(zhì)量的有效途徑。因此，教師應(yīng)深度解讀歷史文化知識的內(nèi)涵及教育價(jià)值，并在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感知、體會與感悟，最終使得他們在感染與熏陶中樹立正確的價(jià)值觀念，并形成良好的道德品質(zhì)。

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