王躍勇　童翎

【摘要】高校思想政治理論課是大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的主要渠道，是大學(xué)生提高自身思想政治水平主要方式，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育中不可缺失的一部分，也是統(tǒng)一社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的重要方法。最近幾年，由于國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的飛速發(fā)展以及社會(huì)的復(fù)雜變革，我國(guó)高校思想政治理論課的教學(xué)工作整體上未得到明顯的改善，傳統(tǒng)教學(xué)模式是思想政治理論課程教學(xué)工作陷入困境的主要原因。本文就思想政治理論課程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式困境的成因進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際困境進(jìn)行針對(duì)性的研究和改進(jìn)，為高校思想政治理論課程學(xué)習(xí)模式的建設(shè)尋求突破策略。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式 困境

【基金項(xiàng)目】2014年度湖南省教育科學(xué)“十二五” 規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)思想政治理論課自主性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究》（課題號(hào)：XJK014CGD083）；2014年度湖南省教育科學(xué)“十二五” 規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)思想政治理論課自主性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究》（課題號(hào)：XJK014CGD083）。

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0083-02

引言

思想政治理論課程中的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要手段。思想政治理論課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展、人生價(jià)值觀的形成、綜合素質(zhì)的全面提高具有十分重要的意義。然而調(diào)查顯示，目前我國(guó)高校思想政治理論課程仍采用著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而這種學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展需要。如何以思想政治理論課程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式困境為突破口，結(jié)合高校自身實(shí)際需要改進(jìn)課程模式，從而提高教學(xué)效果是當(dāng)前思想政治理論課程研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、我國(guó)高校思想政治理論課程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

在我國(guó)，傳統(tǒng)的思想政治理論課程學(xué)習(xí)模式是把教師放置在主導(dǎo)地位，把教師作為核心向?qū)W生傳授理論知識(shí)的一種學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，教師通過(guò)口述或演示的方法向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)，由教師掌控著教學(xué)的具體過(guò)程及進(jìn)度，承擔(dān)著教學(xué)中最主要的任務(wù)。文本教材是傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)資料的典型代表，除此之外還有部分聲像資料。

在思想政治理論課程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，本應(yīng)處于認(rèn)知主導(dǎo)地位的學(xué)生卻一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受老師所講的內(nèi)容，而自己的想法及創(chuàng)新性思維卻難以得到發(fā)展，在信息收集方面相對(duì)較弱，學(xué)生的信息加工能力也無(wú)法得到訓(xùn)練。思想政治理論課程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，教師的知識(shí)講解及傳授始終是高校開(kāi)展教育教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，學(xué)校忽略了對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法跳出被動(dòng)狀態(tài)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、我國(guó)高校思想政治理論課程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式困境的原因分析

（一）高校思想政治教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式下受到的沖擊

1.傳統(tǒng)文化與西方先進(jìn)文化的沖擊

西方文化中包含的價(jià)值觀以及意識(shí)形態(tài)對(duì)我國(guó)的大學(xué)生的思想造成了較大的影響。面對(duì)各種價(jià)值理念的沖突以及新舊價(jià)值觀的差異，大學(xué)生開(kāi)始樹(shù)立了自己的價(jià)值觀。他們不再一味的接受傳統(tǒng)的價(jià)值觀，而是學(xué)會(huì)接受西方價(jià)值觀，懂得如何正確去判斷和衡量各種復(fù)雜的價(jià)值體系，逐漸形成了自己獨(dú)特的價(jià)值觀。他們不再片面的繼承傳統(tǒng)的思想，而是學(xué)會(huì)在生活中思考，進(jìn)一步明確自己的價(jià)值觀。

2.網(wǎng)絡(luò)對(duì)德育工作的沖擊

網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的思想、行為規(guī)范、心理健康、價(jià)值觀以及政治理念造成了深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)我國(guó)高校的傳統(tǒng)教育以及學(xué)習(xí)模式造成了一定的沖擊。網(wǎng)絡(luò)可以開(kāi)拓大學(xué)生的視野，豐富大學(xué)生的生活，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。然而，網(wǎng)絡(luò)游戲以及不良信息也給學(xué)生帶來(lái)了許多不良的影響。尤其是對(duì)于那些道德修養(yǎng)不足或尚未成型的學(xué)生，這些不良的網(wǎng)絡(luò)信息可能會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生壓抑、焦慮的心理，甚至引發(fā)心理疾病，從而導(dǎo)致無(wú)法養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。在過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的言行及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化，從而對(duì)學(xué)生展開(kāi)具有針對(duì)性地思想教育工作，及時(shí)幫助學(xué)生走出困境，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。然而，由于網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生往往會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己的思想，導(dǎo)致思想教育工作難以展開(kāi)。教師無(wú)法有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作，增大了德育教育工作的難度。

（二）傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)的不足之處

相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校思想政治理論課的師資力量比較薄弱，學(xué)歷層次也比較低，因此這門課的教師往往要承擔(dān)著更多的工作任務(wù)。而傳統(tǒng)思想政治理論通常采用灌輸式的教學(xué)方法，教學(xué)手段也比較落后。如何建立一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙向互動(dòng)的教學(xué)模式是目前亟待解決的，而目前仍存在的就是理論和能力上的問(wèn)題。由于這些主觀和客觀的因素，導(dǎo)致了思想政治理論課的教育主體還需要進(jìn)行完善。

1.傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)缺乏實(shí)踐性

思想政治教育的主要目的就是讓大學(xué)生接受馬克思主義，了解并掌握科學(xué)的方法，從而樹(shù)立科學(xué)的世界觀和堅(jiān)定的社會(huì)主義理念。然而，傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)往往過(guò)于重視統(tǒng)一化和高標(biāo)準(zhǔn)，卻沒(méi)有注重現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)個(gè)性化的培養(yǎng)以及時(shí)代發(fā)展的真正需求。尤其是在實(shí)際的教學(xué)工作中，思想政治課常常被認(rèn)為與政治密不可分，而且十分乏味，導(dǎo)致學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，上課效率低下。許多學(xué)生對(duì)思想政治課缺乏學(xué)習(xí)的積極性，往往是處于被動(dòng)灌輸?shù)臓顟B(tài)，認(rèn)為只要考試把重點(diǎn)背下來(lái)，能夠通過(guò)結(jié)業(yè)考核就行。

2.傳統(tǒng)思想政治理論課程教學(xué)模式缺乏靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教學(xué)內(nèi)容的講解，這種單項(xiàng)灌輸知識(shí)的方式忽略了教師與學(xué)生之間的有效溝通，高校注重于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思想政治理論未能引起相關(guān)部門的重視，導(dǎo)致學(xué)生在這方面的興趣明顯低于其他學(xué)科。

3.思想政治理論課程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與學(xué)生管理工作相脫節(jié)

在我國(guó)的教育體制中，高校的思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)通常是由思想政治理論課教研室或社科部來(lái)承擔(dān)，而學(xué)生的管理以及思想政治工作則由學(xué)生工作處來(lái)承擔(dān)。而兩個(gè)部門之間往往沒(méi)有較多的交流，在管理方面就容易產(chǎn)生問(wèn)題。由于思想政治理論課教師僅僅是進(jìn)行了教學(xué)工作，而沒(méi)有參與管理學(xué)生們的生活和活動(dòng)，導(dǎo)致教師缺乏對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)的了解，從而無(wú)法開(kāi)展具有針對(duì)性的思想政治理論課教學(xué)，而將思想政治理論課變?yōu)楹?jiǎn)單的給學(xué)生灌輸知識(shí)，不能充分發(fā)揮思想政治教育的作用。同樣的，學(xué)生工作處雖然比較了解學(xué)生的思想狀態(tài)，但卻不具備馬克思主義的理論知識(shí)。這導(dǎo)致了思想政治理論課程與學(xué)生管理工作出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

三、解決我國(guó)高校思想政治理論課程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式困境的相關(guān)對(duì)策

（一）提高大學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。在教學(xué)工作中，打造了一個(gè)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分必要的。另外，也可以利用科學(xué)史和科學(xué)家的故事，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思維方法和科學(xué)道德理念，同時(shí)也可以打破死氣沉沉的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽地質(zhì)疑并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。既要正視自己的觀點(diǎn)中的錯(cuò)誤，也要堅(jiān)定自己的正確觀點(diǎn)，不輕易被他人左右，發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持真理、以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)精神和謙虛友善、尊重他人的良好品質(zhì)。

（二）增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育工作。面對(duì)如今復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化浪潮，高校肩負(fù)著更多的責(zé)任。首先應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德責(zé)任方面教育，倡導(dǎo)大學(xué)生做文明網(wǎng)民。其次應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)各類信息的辨別能力，避免接觸到一些不良信息影響。最后，加強(qiáng)管理工作，避免學(xué)生瀏覽黃色網(wǎng)站，同時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，加強(qiáng)學(xué)生的自制力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度。

（三）開(kāi)展教學(xué)改革，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)。在思想政治理論課中，教師應(yīng)該特別注意學(xué)生提出來(lái)的創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和獨(dú)立的思考，對(duì)其進(jìn)行深層次的挖掘，并組織學(xué)生對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行分析并討論，從而發(fā)掘出這些觀點(diǎn)中深層次的含義，使得學(xué)生更有深度地理解這些知識(shí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。另外，教師也可以對(duì)一些具體的理論知識(shí)或?qū)嵺`問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性，從而間接的促進(jìn)教學(xué)的改革與發(fā)展。

（四）增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)工作者的科研能力。教學(xué)和科研密不可分的，教學(xué)是科研工作進(jìn)行思考和創(chuàng)新的主要平臺(tái)。在思想政治課教育教學(xué)的平臺(tái)上，教師可以通過(guò)和學(xué)生的密切交流中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并受到啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)科研工作的發(fā)展與進(jìn)步。相反，科研給教學(xué)提供了廣闊的空間。通過(guò)進(jìn)行科研工作，教師不僅可以提高對(duì)一些理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解，還可以提高思想政治課教育教學(xué)的深度，從而豐富加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，使得學(xué)生能夠真正的在教學(xué)中得到發(fā)展和鍛煉。另外，不僅是對(duì)學(xué)生授之以魚，更要授之以漁，提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何自己去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）建立思想政治理論教學(xué)考核考評(píng)機(jī)制?？己丝荚u(píng)機(jī)制在一定程度上能夠反映出教學(xué)存在的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)主要是通過(guò)單純的試卷考試對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，考試分?jǐn)?shù)很難體現(xiàn)出教師以及學(xué)生的具體狀況，建立相關(guān)溝通信息的反饋機(jī)制是高校思想政治理論實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要舉措，一方面能夠加快理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，另一方面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，通過(guò)考核結(jié)果，分析并尋找學(xué)生未達(dá)到考核要求的主要原因，對(duì)之前的教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行完善和補(bǔ)充，從而提高思想政治理論教學(xué)的時(shí)效性。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，促進(jìn)馬克思主義思想政治教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，而是一項(xiàng)需要持久進(jìn)行的工程。高校在改進(jìn)思想政治教育教學(xué)的過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校的條件，制定出一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)模式，改正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的問(wèn)題，汲取傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步加快思想政治理論課程的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王躍勇（1972-）男，漢族，湖南郴州人，湘南學(xué)院講師，碩士，研究方向：中共黨史。

童翎（1983-）女，漢族，湖南郴州人，湘南學(xué)院副教授，碩士。研究方向：社會(huì)工作與社會(huì)治理。