林瑜

【摘要】隨著我國(guó)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視，在幼兒園教學(xué)組織活動(dòng)中如何基于幼兒的身心發(fā)展需求對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，成為幼兒園教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。而在幼兒園教學(xué)中設(shè)置舞蹈創(chuàng)編項(xiàng)目，能促進(jìn)舞蹈創(chuàng)編作用的發(fā)揮，對(duì)幼兒實(shí)施智育、德育、美育和體育方面的指導(dǎo)，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文從舞蹈創(chuàng)編入手，對(duì)舞蹈創(chuàng)編在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，力求可以為幼兒園教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】舞蹈創(chuàng)編 幼兒園教育 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0205-01

引言

舞蹈創(chuàng)編是對(duì)幼兒實(shí)施積極有效教學(xué)指導(dǎo)的重要途徑之一，在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師積極探索舞蹈創(chuàng)編的應(yīng)用，并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)組織方案，能夠循序漸進(jìn)的提高教學(xué)活動(dòng)的效果，從多角度實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的培養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此新時(shí)期必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)舞蹈創(chuàng)編的重視，并基于舞蹈創(chuàng)編的應(yīng)用對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，切實(shí)提高幼兒教育教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的組織成效，為幼兒的未來(lái)發(fā)展提供良好的支持和保障。

一、基于幼兒理解力的培養(yǎng)應(yīng)用舞蹈創(chuàng)編

幼兒閱歷有限，理解能力明顯的不足，為了可以更好的引導(dǎo)和輔助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒理解力的培養(yǎng)，確保幼兒的學(xué)習(xí)和探索欲望得到充分的激發(fā)，就應(yīng)該積極探索舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，進(jìn)而借助舞蹈創(chuàng)編的力量，全面提高教學(xué)活動(dòng)的綜合發(fā)展成效，為幼兒的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造理想化的條件。

例如在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈教師可以為大班幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂欣賞類型活動(dòng)，以“動(dòng)物狂歡節(jié)”為主題為幼兒播放純音樂，并根據(jù)“動(dòng)物狂歡節(jié)”的主題設(shè)計(jì)了與動(dòng)物相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，讓幼兒能夠根據(jù)音樂以及曲目所要表現(xiàn)的內(nèi)容參與舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)和表演，通過(guò)生動(dòng)的肢體語(yǔ)言加深幼兒對(duì)音樂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，并使用一定的表情和動(dòng)作將音樂形象充分的展現(xiàn)出來(lái)。在幼兒能夠進(jìn)行基本表演的基礎(chǔ)上，幼兒教師指導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的理解對(duì)舞蹈進(jìn)行續(xù)編，促進(jìn)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力和舞蹈創(chuàng)編能力的增強(qiáng)，為幼兒良好理解力的形成夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。

二、基于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)用舞蹈創(chuàng)編

在幼兒教育組織活動(dòng)中，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是較為重要的內(nèi)容，只有全面認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要性，并基于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)需求積極探索合理應(yīng)用舞蹈創(chuàng)編的措施，才能最大限度的提高教學(xué)組織活動(dòng)的實(shí)際效果，為幼兒綜合素質(zhì)的強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師可以全面把握幼兒群體的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀態(tài)，進(jìn)而在系統(tǒng)解讀幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)組織活動(dòng)的綜合發(fā)展成果，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如幼兒教師在針對(duì)中班幼兒開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以嘗試引入“蠶”科技活動(dòng)，即教師讓幼兒在頭腦中想象蠶的形象，并使用動(dòng)作將蠶的形象充分的表現(xiàn)出來(lái)。在教師的引導(dǎo)下，部分幼兒做出雙手合十放在大腦一側(cè)表現(xiàn)蠶睡覺的樣子、部分幼兒雙手抱臂雙腿蜷縮表現(xiàn)蠶在繭中的樣子，幼兒教師結(jié)合幼兒的表現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)編了“可愛的蠶寶寶”舞蹈活動(dòng)，讓幼兒將對(duì)蠶動(dòng)作的理解以及自己對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解融入到舞蹈活動(dòng)中，在要求幼兒積極參與的基礎(chǔ)上，給予幼兒充分表現(xiàn)和展示自我的平臺(tái)，確保幼兒在科學(xué)系統(tǒng)探究的基礎(chǔ)上，能夠取得理想化的學(xué)習(xí)效果，為幼兒更好的完成教學(xué)組織任務(wù)奠定基礎(chǔ)[2]。

三、基于記憶力的培養(yǎng)應(yīng)用舞蹈創(chuàng)編

在幼兒園教師合理應(yīng)用舞蹈創(chuàng)編開展幼兒教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，借助科學(xué)的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)規(guī)劃，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒記憶力的培養(yǎng)，全面提高教學(xué)組織活動(dòng)的實(shí)際效果。因此在具體教學(xué) 組織活動(dòng)中，教師在對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，就要對(duì)舞蹈創(chuàng)編進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，形成舞蹈創(chuàng)編教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，確保教學(xué)質(zhì)量的提升，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供良好的支持。

例如在針對(duì)“黃豆的生長(zhǎng)過(guò)程”對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了讓幼兒對(duì)黃豆的生長(zhǎng)過(guò)程中形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索欲望，提高教學(xué)組織效果，教師就可以引導(dǎo)幼兒將黃豆種子在土壤力發(fā)芽、經(jīng)過(guò)雨水和陽(yáng)光的作用慢慢成長(zhǎng)成為豆苗再到不斷開花和結(jié)果的過(guò)程創(chuàng)編成為形象、直觀的舞蹈，幼兒通過(guò)舞蹈感受種子在土壤里“睡覺”、“喝水”等過(guò)程，逐步對(duì)黃豆的生長(zhǎng)過(guò)程形成形象化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的記憶。

四、基于幼兒動(dòng)作技能培養(yǎng)需求應(yīng)用舞蹈創(chuàng)編

舞蹈教育本身與幼兒身體素質(zhì)的強(qiáng)化和動(dòng)作技能的培養(yǎng)存在緊密的聯(lián)系，因此在教學(xué)組織活動(dòng)中，為了促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能水平的增強(qiáng)，輔助幼兒獨(dú)立參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也應(yīng)該在幼兒教育活動(dòng)中積極探索舞蹈創(chuàng)編的合理應(yīng)用，為幼兒提供更加科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)。在組織幼兒針對(duì)舞蹈創(chuàng)編進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注幼兒身體素質(zhì)的增強(qiáng)，還要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒情緒和情感的重要性，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面提高教學(xué)組織活動(dòng)的實(shí)際效果。

例如在教學(xué)活動(dòng)中教師可以基于培養(yǎng)幼兒身體素質(zhì)和動(dòng)作技能的現(xiàn)實(shí)需求，為幼兒創(chuàng)編與小兔子蹦蹦跳相關(guān)的舞蹈活動(dòng)，使幼兒的腿部彈跳能力、手臂控制力、空間方位感知力等都得到良好的培養(yǎng)，在促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)技能得到不斷強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，也是其身體的協(xié)調(diào)性和靈活性得到明顯的增強(qiáng)，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該把握幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，突出幼兒園教學(xué)組織活動(dòng)的趣味性和有效性，讓幼兒在輕松自由的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，全面提高幼兒教育的綜合發(fā)展成果，為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]熱孜娃古麗·牙合甫.舞蹈創(chuàng)編在幼兒舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（15）：8.

[2]孔亞琴.幼兒舞蹈教學(xué)游戲化研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3]王瑛.湘西州中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)對(duì)策研究[J].成才之路，2017（23）：57.