凌俐

摘 要：文章梳理了年輕教師在借鑒一些優(yōu)秀、成熟的活動(dòng)案例中容易出現(xiàn)的誤區(qū)和偏差，分析總結(jié)年輕教師在促進(jìn)自身專業(yè)成長中的一些途徑和方法，以此幫助教師厘清思路，反思不足，從模仿走向有效。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教研活動(dòng)；模仿；有效；專業(yè)成長

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0098-01

隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，年輕教師的人數(shù)也在不斷增加，他們對(duì)未來充滿期望，工作熱情高，但缺乏的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不知如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合。而選擇、借鑒一些優(yōu)秀、成熟的活動(dòng)案例，模仿一些名師的教學(xué)不失為一種較好、較快促進(jìn)自身專業(yè)成長的途徑和方法。但在模仿過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些問題，對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、分析，可以幫助年輕教師厘清思路，反思不足，從模仿走向有效。

一、教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確而出現(xiàn)的偏差

案例一：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“數(shù)數(shù)的小本領(lǐng)”。模仿對(duì)象：優(yōu)秀教師李娜的數(shù)學(xué)活動(dòng)。原活動(dòng)目標(biāo)：1）觀察材料，嘗試借助材料上的提示掌握正確方法。2）喜歡數(shù)數(shù)游戲，愿意感受并學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)方法。

本園教師組織的活動(dòng)片段。請(qǐng)幼兒觀察圖片，數(shù)一數(shù)圖上的小熊、樹分別有多少，其中有幾只小熊的身體是被其他物體遮住或在圖上不太明顯的位置，有幾棵樹是重疊在一起的。大部分幼兒能較正確地點(diǎn)數(shù)出物體的數(shù)量，教師在引導(dǎo)幼兒說說是怎樣數(shù)的時(shí)候，把重點(diǎn)放在了從上到下、從前到后、從左到右地?cái)?shù)的順序上，并和幼兒一起用這樣的方法再次驗(yàn)證結(jié)果。

活動(dòng)出現(xiàn)的偏差。在前面描述的片段中，正確數(shù)數(shù)的方法應(yīng)該是仔細(xì)觀察圖片上重疊在一起的樹或被遮擋的小熊，但教師卻忽略了這些要素。教師在整個(gè)評(píng)價(jià)中一直都沒有針對(duì)此要素進(jìn)行提示，而將正確的方法理解為點(diǎn)數(shù)的方向，還不止一次地帶領(lǐng)幼兒用此方法驗(yàn)證。

分析與啟示。教師只有具備強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，準(zhǔn)確理解和把握目標(biāo)，才能使各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體，確?；顒?dòng)的效果。在課后研討中，該教師說了對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的理解，其他教師也發(fā)表了自己的看法。通過討論，大家意識(shí)到正是因?yàn)榻處煂?duì)活動(dòng)目標(biāo)的理解不到位，才導(dǎo)致教學(xué)行為出現(xiàn)偏差。

二、教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)理解不足而出現(xiàn)的偏差

案例二：中班音樂欣賞活動(dòng)“小精靈的魔法湯”。模仿對(duì)象：朱冬娟老師的教學(xué)活動(dòng)。原活動(dòng)的特點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是：《小精靈的魔法湯》是一首ABA結(jié)構(gòu)的樂曲，其中A段音樂旋律由弱到強(qiáng)，由慢變快?；顒?dòng)借助魔術(shù)師會(huì)用神奇的魔法將一瓶普通的水變出顏色的情節(jié)，讓幼兒在學(xué)習(xí)魔法師本領(lǐng)的過程中，自然地分辨音樂的ABA結(jié)構(gòu)，并用肢體動(dòng)作感知A段的旋律特點(diǎn)。

本園教師組織活動(dòng)的片段。在幼兒完整欣賞完樂曲第一遍后，教師說：“為什么魔法師沒有調(diào)制出魔法湯？哦，原來小精靈說了，要調(diào)制出魔法湯必須得左邊抖一下，右邊抖一下，還別忘了吹一下。我們一起來試一試?！闭f完，教師和幼兒一起做動(dòng)作。教師將強(qiáng)調(diào)、突出的重點(diǎn)放在了單純的動(dòng)作練習(xí)上，如怎樣搖瓶子，搖瓶子要用多大力氣。

分析與啟示。對(duì)于年輕教師而言，弄懂五大領(lǐng)域的教學(xué)法是基礎(chǔ)，只有在掌握各領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)后才可能進(jìn)行整合、創(chuàng)新。不同類型的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)是不同的，對(duì)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)把握不準(zhǔn)、理解不到位是年輕教師在教學(xué)中常見的問題，也是影響活動(dòng)有效性的重要因素。因此，應(yīng)把研究教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)作為教研活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、教師對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖把握不到位而出現(xiàn)的偏差

案例三：大班繪本閱讀活動(dòng)“方格子老虎”。模仿對(duì)象：昆山花橋國際商務(wù)城聚福幼兒園范娟老師的教學(xué)活動(dòng)。原活動(dòng)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：1）請(qǐng)幼兒自主念童謠，做造房子的游戲。2）按老師的要求念童謠造房子，可造4間或更少，幼兒進(jìn)行嘗試。

本園教師組織活動(dòng)的片段。在語言教研活動(dòng)“方格子老虎”中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：為了體驗(yàn)老虎替人著想，用自己身上的方格給大家?guī)砜鞓返那楦校處熥層變和妗霸旆孔印钡挠螒?，并要求幼兒邊造房子，邊說童謠。游戲結(jié)束后，教師讓幼兒展示一下他們?cè)炝藥组g房子，并對(duì)造房子的過程進(jìn)行演示。而教師的評(píng)價(jià)針對(duì)的卻是幼兒演示和造的數(shù)量是否相同，幼兒對(duì)此不感興趣，只顧自己繼續(xù)玩自己的。

活動(dòng)出現(xiàn)的偏差。從原活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來看，教師用了三種不同形式的游戲，其中自然地滲透了韻律和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其價(jià)值是讓幼兒在體驗(yàn)游戲玩法的多樣性時(shí)，感受老虎帶給大家的快樂，將繪本、游戲與情感緊密聯(lián)系在一起。反觀本園教師在此環(huán)節(jié)的組織時(shí)，違背了原創(chuàng)者的本意。

分析與啟示。年輕教師在模仿名師活動(dòng)中比較注重別人的活動(dòng)形式，但對(duì)為何要采取這樣的形式、目的和價(jià)值沒有深入地進(jìn)行分析和思考，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看起來熱鬧，而無實(shí)際意義的現(xiàn)象。活動(dòng)結(jié)束后，我們一起重新觀看了范娟老師的教學(xué)活動(dòng)，再結(jié)合我園的活動(dòng)錄像，意識(shí)到存在的問題和不足。在回放和對(duì)比中，教師的思路漸漸更加清晰，對(duì)活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，現(xiàn)成的教材，名師的活動(dòng)案例，給教師提供的是一些具有指向性、理念性和參考性問題，教師不能一味地進(jìn)行刻板模仿，要精讀、細(xì)品，揣摩意圖。要多問幾個(gè)為什么，再針對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格和本班幼兒的實(shí)際做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在借鑒的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，讓模仿不再是盲目跟從，讓教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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