宋錚錚

一、目前職業(yè)學(xué)校英語教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

1.沒有明確的職業(yè)追求

多數(shù)學(xué)生沒有明確的職業(yè)追求。對(duì)自己將要從事的職業(yè)的就業(yè)形勢(shì)并不了解，也不關(guān)心。沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)眼光，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在思想上對(duì)自己的前途充滿迷茫。即使自己與即將從事的職業(yè)要求不符合，也不會(huì)有意識(shí)去提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。有些學(xué)生缺乏人際交往技巧，容易形成孤僻、內(nèi)向的性格特征，但由于缺乏正確的指導(dǎo)而無法糾正，最后為了逃避而陷入網(wǎng)絡(luò)世界。部分學(xué)生缺乏判斷是非的能力，容易受網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響。

2.英語應(yīng)用能力較低

職業(yè)學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力較低，語言基本功不扎實(shí)。原因是：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，缺乏主觀能動(dòng)性，需要在教師的帶領(lǐng)下才能完成基本任務(wù)。第二，缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生難以擺脫傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)觀念，將重點(diǎn)放在了背課文、記單詞、練語法結(jié)構(gòu)等上面，沒有處理好聽、說、讀、寫、譯這幾個(gè)部分的輕重和聯(lián)系，缺少英語應(yīng)用的場(chǎng)景和語境。有的學(xué)生根本不敢開口說英語，更不用說站在講臺(tái)上當(dāng)小老師了。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校英語教育專業(yè)學(xué)生管理實(shí)施途徑

1.建立“階段式”班級(jí)管理

學(xué)生升入大學(xué)后，由于大學(xué)的管理模式與高中管理相差較大，加之學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，需要獨(dú)立面對(duì)和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。有的學(xué)生甚至覺得高職院校與自己理想中的大學(xué)差距很大，便一直沉溺于高考的失利與巨大的心理失衡之中。因此，班主任在新生入學(xué)時(shí)就要開展思想引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉學(xué)校以及周邊環(huán)境；要盡快熟悉學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境以及個(gè)人愛好等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的職業(yè)設(shè)想。

在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知與規(guī)劃能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)以及專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系；側(cè)重學(xué)生自我基本能力的培養(yǎng)，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高年級(jí)階段教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)確定自己的職業(yè)目標(biāo)，提高自身就業(yè)技能，培養(yǎng)自身實(shí)踐能力、交際、組織能力；重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握面試的具體技巧，克服求職過程中遇到的困難。

2.堅(jiān)持專業(yè)性和職業(yè)技能相結(jié)合

英語教育的專業(yè)技能主要是指英語聽、說、讀、寫、譯等能力，職業(yè)技能是指教師口語、教學(xué)技能、多媒體使用等能力。作為傳授知識(shí)的重要途徑，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。班主任在管理中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們的求知欲。班主任在管理過程中可通過組織各類班級(jí)活動(dòng)，提供和開拓學(xué)生鍛煉自我、展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。在低年級(jí)階段，班級(jí)可以組織學(xué)生進(jìn)行英語口語比賽、英文寫作比賽、英文課本劇表演等，幫助學(xué)生建立對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的英語寫作和口語表達(dá)能力。在高年級(jí)階段，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行說課比賽和授課比賽，這要求英語教育專業(yè)的學(xué)生將英語基本技能和職業(yè)技能進(jìn)行深度融合。

3.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化班級(jí)管理

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展正在改變媒介傳播形態(tài)，從信息傳播到購物、支付手段進(jìn)而影響人們的生活方式。微信和QQ逐漸成為新的信息交流和共享的主要平臺(tái)。傳統(tǒng)的班級(jí)管理主要通過班會(huì)課和課后單獨(dú)面面交談的方式進(jìn)行，時(shí)間有限且交流不充分。建立班級(jí)微信群、QQ群以及班級(jí)公眾號(hào)、多媒體技術(shù)所提供的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)則可以幫助班主任和學(xué)生之間更好的交流。交流可以通過語音、文字，甚至表情包實(shí)現(xiàn)。班級(jí)管理要從單一的面面交流模式向傳統(tǒng)的管理和多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校英語教育專業(yè)的學(xué)生管理工作要充分體現(xiàn)以培養(yǎng)小學(xué)和幼兒園的英語師資為目標(biāo)，從英語專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)出發(fā)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，建立“階段式”管理，堅(jiān)持專業(yè)性和職業(yè)技能相結(jié)合，并利用多媒體技術(shù)優(yōu)化班級(jí)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]銀 花.探究就業(yè)導(dǎo)向下的高職英語教育改革[J].高教學(xué)刊，2018（6）：179-181.

[2]黃 芳.高職應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力現(xiàn)狀及對(duì)策研究——基于人文主義教育視角[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2006（11）：74-77.