張建興

(淮南師范學(xué)院教育學(xué)院，安徽 淮南 232038)

生活滿意度是社會心理學(xué)范疇研究的一個問題，主要指個體以自身感受為主要標(biāo)準(zhǔn)對個體生活狀態(tài)的自身感受及個體評價[1]，這種主觀評價同時又會作用于個體的情緒，進而影響到個體生活目標(biāo)的設(shè)定和行為追求的方式[2]。生活滿意度被視為幸福感的認知部分，我們會采用評判社會群體自身生活良好與否的方式來評測個體的生活質(zhì)量，作為重要參考要素[3]。個體對生活的滿意度間接顯示出該個體的發(fā)展?fàn)顩r，是衡量個體標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)之一[4]。大量的研究表明，個體的人格特質(zhì)因素是影響幸福感的主要方面[5]。外向性因素在對大學(xué)生的生活滿意度中具有預(yù)判功能；神經(jīng)質(zhì)對大學(xué)生的生活滿意度具有反向的預(yù)判功能[6-8]。除了前面所提到的人格因素外，主觀幸福感還與其他因素的影響有關(guān)，第一個因素是社會支持，所謂社會支持指個體所熟悉的其他相關(guān)社會成員比如父母、親朋、同學(xué)、友人等給予的各種類型的支持、幫助。這種支持因素所反映出的是一個個體的社會支持和社交質(zhì)量，是個人獲取社會承認的重要形式[9]。研究證實一個人獲取的社會支持程度與他的身心健康之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[10-11]，同時良好的社會支持與個體的生活滿意度之間同樣存在明顯的正相關(guān)[12]。第二個因素是自我和諧程度。自我和諧是Rogers提出來的，個體在其自身內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一過程，這種協(xié)調(diào)統(tǒng)一過程體現(xiàn)的是個體與個體的融洽程度[13]。Rogers認為，自我和諧程度影響個體心理健康狀態(tài)，自我和諧相關(guān)概念是自我概念的一部分，也是個體進行自我評價的重要變量之一。相關(guān)實驗證實，個體的自我和諧對生活滿意度有著決定性的關(guān)系[14-15]。

縱觀已有研究發(fā)現(xiàn)，人格特質(zhì)與生活滿意度的研究成果較為豐富，而對于人格特質(zhì)是否通過某些中介變量，以形成或者維持生活滿意度卻較少涉及。本課題嘗試通過調(diào)查的方式探索驗證人格特質(zhì)因素、社會支持、自我和諧三個變量與個體的生活滿意度之間的定量影響，嘗試分析人格特質(zhì)因素對個體的生活滿意度影響內(nèi)在機制，即考察人格特質(zhì)因素是如何通過個體所獲得的社會支持與自我和諧產(chǎn)生影響的，從而為高等院校開展育人工作和開展相關(guān)的管理工作提供相應(yīng)的理論支持。

一 研究方法

(一)研究被試

研究抽樣方法采用整群抽樣的方式，從安徽某師范類院校在校大學(xué)生中抽取被試500名，收回問卷442份，收回問卷有效率為88.4%。在回收的有效問卷中男生188人，女生254人。平均年齡為20.3歲。

(二)研究工具

1.人格特質(zhì)。采用錢名怡等在心理科學(xué)發(fā)表的修訂的簡式中國版艾森克人格問卷,測量個體的人格特質(zhì)[16]。艾森克人格測查問卷(中國版)由內(nèi)精神質(zhì)等四個部分構(gòu)成，共計48道題目，被試在答題過程中所有問題都是選擇題，選“是”記1分，選“否”記0分。

2.社會支持。結(jié)合大學(xué)生的特點選擇的肖水源等社會支持評定量表(SSRS)[14]，該量表主要通過四維度評分10個題目。因為測試對象是大學(xué)生，為了更有針對性，在不影響測試?yán)斫獾幕A(chǔ)上，對其中的一些項目進行了微調(diào)，同時把跟“女兒”相關(guān)的項目刪除。對修改后的結(jié)果進行了重測，相關(guān)系數(shù)0.83，可以使用。

3.自我和諧。選擇了王登峰等編制的自我和諧量表(SCCS)[16]。共有項目35個，有三個分量表，使用五級記分制，該量表的相關(guān)系數(shù)為0.73，可以使用。

4.生活滿意度。采用Diener編制的生活滿意度量表(SWLS)[17]。該量表共有5個項目，采用七級記分制，該量表相關(guān)系數(shù)為0.78，可以使用。

(三)統(tǒng)計方法

本研究所有數(shù)據(jù)采用SPSS 22.0統(tǒng)計軟件包進行處理，使用Amos 5.0進行統(tǒng)計分析。

二 結(jié)果與分析

(一)人格特質(zhì)、社會支持、自我和諧與生活滿意度的相關(guān)分析(見表1)

表1 人格特質(zhì)、社會支持、自我和諧與生活滿意度的相關(guān)矩陣

*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001

從上表1中可得出，除了精神質(zhì)與生活滿意度兩者明顯顯現(xiàn)出不顯著相關(guān)以外，其他四個因素神經(jīng)質(zhì)、社會支持、內(nèi)外向、自我和諧與個體的生活滿意度之間均存在顯著相關(guān)。

(二)人格特質(zhì)、社會支持、自我和諧對生活滿意度的多元回歸分析

以人格特質(zhì)、社會支持、自我和諧三個因素為預(yù)測變量，進行多元回歸分析，結(jié)果見表2。

表2 人格特質(zhì)、社會支持、自我和諧各因素對生活滿意度的多元回歸分析

*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001

由表2可知，神經(jīng)質(zhì)、客觀支持、自我刻板性依次進入了回歸方程，系數(shù)結(jié)果為0.15，方程可以解釋生活滿意度的15%的變化，神經(jīng)質(zhì)最先進入方程，它對生活滿意度的預(yù)測力最強，它可以解釋總變異的9%。

(三)人格特質(zhì)、社會支持、自我和諧與生活滿意度的路徑分析

為了進一步考察人格特質(zhì)、社會支持、自我和諧與生活滿意度的關(guān)系模式，采用路徑分析技術(shù)分析，如圖1所示。從下表3可見，該模型對數(shù)據(jù)擬合切合度很高。從圖1可以分析得出，內(nèi)外向性不直接影響生活滿意度的結(jié)果，但是內(nèi)外向性完全可以通過其他因素，比如客觀支持、對支持的利用度等因素左右大學(xué)生對生活的滿意度；神經(jīng)質(zhì)除了直接左右個體的生活滿意度外，還可以通過自我與經(jīng)驗的不和諧和自我刻板性間接左右個體的生活滿意度。

表3 模型的擬合指數(shù)

圖1 人格特質(zhì)、社會支持、自我和諧與生活滿意度的路徑分析

三 討 論

從上述研究很容易得知，大學(xué)生人格特質(zhì)、社會支持、自我和諧以及個體的生活滿意度四者之間量化分析有著非常密切的關(guān)聯(lián)。從相關(guān)程度的角度而言，大學(xué)生的精神質(zhì)與個體是否獲得生活滿意度兩者不顯著相關(guān)，而大學(xué)生的內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)與個體的生活滿意度之間顯現(xiàn)出了顯著相關(guān)，基于此結(jié)果充分驗證了大學(xué)生的神經(jīng)質(zhì)對其個體生活滿意度的重要影響[6-8]，進一步研究表明，大學(xué)生獲取的社會支持程度嚴(yán)重影響著他的生活滿意度，能夠獲得較高支持的大學(xué)生，他的生活滿意度明顯偏高[18]。Weiss研究也發(fā)現(xiàn)了這一點：任何一個大學(xué)生當(dāng)他獲得了來自社會、家庭、朋友等各種支持時才有可能感受到更高的幸福感；Kahn和Antonucci研究也證實了這一點。最大的可能原因在于，獲得良好的社會支持的人，獲得社會支持的同時，意味著獲得了更多的物質(zhì)和心理上的幫助，這種物質(zhì)和心理上的幫助可以在很大程度上增強他的歸屬感和自信心；而且，當(dāng)他們面臨生活中的應(yīng)激性事件的時候，也可以起到緩解和調(diào)節(jié)應(yīng)激反應(yīng)的作用，這樣的話就有效地增加了個體的健康行為模式，從而改善生活滿意度。個體的自我和諧相對更傾向于側(cè)重人格的整合。因此，自我和諧程度較高的個體具有良好的適應(yīng)功能，他們能較好地進行自我調(diào)整，達到大學(xué)生自我內(nèi)部以及個體自我的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，和諧人格特質(zhì)必將使他們獲取更高的生活滿意度。

研究發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)質(zhì)、對支持的利用度、客觀支持、自我刻板性以及自我與經(jīng)驗的不和諧對生活滿意度具有直接的預(yù)測作用，由研究可以獲知神經(jīng)質(zhì)率先進入，其對生活滿意度的預(yù)判力最強[19][22]。這與Vitterso研究獲得的結(jié)論是一致的，即神經(jīng)質(zhì)是個體獲取生活滿意度的最好預(yù)判源[20]。Mccrae和 Costa研究證明了情緒穩(wěn)定性與生活滿意度之間的關(guān)系，他們傾向于認為情緒越不穩(wěn)定的個體越容易產(chǎn)生負性情感[21]。神經(jīng)質(zhì)除了直接影響生活滿意度以外，神經(jīng)質(zhì)還會通過自我的不和諧和自我的刻板性等方式間接影響生活滿意度[23]。內(nèi)外性雖然不直接產(chǎn)生影響，但是可以通過個體的客觀支持、以及個體對支持的利用度和自我與經(jīng)驗不和諧間接影響個體對生活的滿意度[24]。這可能的原因在于外向型的個體更容易獲得物質(zhì)上的直接援助，并且更善于利用所獲得的社會支持；外向型更容易實現(xiàn)自我以及個體經(jīng)驗之間協(xié)調(diào)一致，從而生活滿意度較高[25]。精神質(zhì)指冷漠等偏于負向的人格特質(zhì)表現(xiàn)，這些特質(zhì)影響著大學(xué)生對社會支持的利用水平，同時，自我刻板性與偏執(zhí)有顯著相關(guān)[26]。這可能是精神質(zhì)可以通過對支持的利用度和自我刻板性間接影響生活滿意度的主要原因。

本研究存在的主要不足在于，主要基于人格特質(zhì)、社會支持、自我和諧以及個體對生活的滿意度四個因素之間的相關(guān)分析，這種分析不足以確定他們之間的因果關(guān)系。另外，本課題在研究過程中直接忽略對社會支持與自我和諧之間的相關(guān)性的量化關(guān)系進行思考，從前人研究來看，個體的社會支持與否與個體的自我和諧一定有密切的關(guān)系，而這一部分研究的缺失是本研究的不小失誤。此外，進一步的研究可以綜合各種內(nèi)外因素，構(gòu)建影響生活滿意度因素的系統(tǒng)模型，從而可以更深入探討生活滿意度產(chǎn)生內(nèi)在機制。