程立彬

摘 要：為了讓學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)運(yùn)用技巧，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中英語(yǔ)教師可以在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生布置有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)水平的提高。就任務(wù)型教學(xué)在初中基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討，并提出了一些有效性策略，以提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中；基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著新課改的不斷深入，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)參與、合作、探究、實(shí)踐等方式完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，提高自身的英語(yǔ)水平。學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式中能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。但是，在目前大多數(shù)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍是采用“灌輸式”教學(xué)模式，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，也不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，沒(méi)有任何活力。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)采用任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生能真正參與到英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

一、明確教學(xué)任務(wù)

在新課改的要求下，初中各學(xué)科必須要從知識(shí)技能、方法過(guò)程、情感態(tài)度等三個(gè)方面明確教學(xué)任務(wù)。初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，一定要依據(jù)新課改的要求，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)水平的提高。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生就會(huì)按照自己的想法和規(guī)劃進(jìn)行深入的分析和探究，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地改正和肯定自己，潛移默化地提高自己的英語(yǔ)水平。

二、科學(xué)合理指導(dǎo)

在初中基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在任務(wù)型教學(xué)模式下應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)存在很多的新知識(shí)，學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)中感覺(jué)難以理解和掌握，從而逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，降低了學(xué)習(xí)興趣。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解這些難理解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生思考靈感，促使學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)地幫助學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

三、合作學(xué)習(xí)探究

在新課改的要求下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。為了變革教學(xué)模式，很多教師通過(guò)不斷的分析和探索，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)探究能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。這種合作學(xué)習(xí)探究方式能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)合作更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高，共同進(jìn)步。同時(shí)，新課改也要求初中基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)必須要重視素質(zhì)教育，因此教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，以此來(lái)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。所以，初中英語(yǔ)教師在采用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)到合作的重要性，然后通過(guò)互相交流、互相討論、互相學(xué)習(xí)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，認(rèn)識(shí)并改正自己的不足，使學(xué)生能通過(guò)合作學(xué)習(xí)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、自主思考探究

在任務(wù)型教學(xué)模式的英語(yǔ)教學(xué)中，自主思考探究也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，才會(huì)使學(xué)生更主動(dòng)積極地分析和探索，促進(jìn)英語(yǔ)思維和英語(yǔ)能力的提高。問(wèn)題類似于“催化劑”，能讓學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)問(wèn)題的分析和探討中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師為學(xué)生安排的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生探究和思考。學(xué)生通過(guò)教師安排的問(wèn)題，會(huì)進(jìn)一步改正自己的不足，鞏固自己所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)也能深入地理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？這節(jié)課時(shí)，教師就可以為學(xué)生合理安排一些問(wèn)題，如“Did have a nice summer？Where did you go？”學(xué)生在思考后就會(huì)主動(dòng)地回答。這種在教師引導(dǎo)下的自主思考探究方式能讓學(xué)生更熟練地掌握所學(xué)的英語(yǔ)句型和英語(yǔ)單詞，掌握回答技巧，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

總之，隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。初中英語(yǔ)教師應(yīng)合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和帶來(lái)的成就感。教師在任務(wù)型教學(xué)模式中，可以通過(guò)明確教學(xué)任務(wù)、科學(xué)合理指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)探究、自主思考探究等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互合作、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握英語(yǔ)技巧，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。此外，教師也可以用任務(wù)型教學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，從而提升初中基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志鳳.淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2011（3）.

[2]俞漢進(jìn).任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科技資訊，2006（16）.

[3]繆秀峰.任務(wù)型教學(xué)在職高英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2017（8）.

[4]任玲，李宜廷.任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

編輯 郝全玲