摘 要：在我國國民整體素質(zhì)不斷提高的今天，我國的教育水平也得以進一步提升，現(xiàn)階段我國教育的基本目標(biāo)就是實現(xiàn)素質(zhì)教育。在此形勢下，在高中教學(xué)尤其是化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本點，不僅以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果為目標(biāo)，也要以培養(yǎng)學(xué)生具備基本的化學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，這就要求教師在進行化學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)的時候要進行教學(xué)方式的改革。本文就當(dāng)前以核心素養(yǎng)為出發(fā)點的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，如何進行對教學(xué)進行改革和實踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；學(xué)科教學(xué)；改革實踐；措施探討

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生發(fā)展方面的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在未來發(fā)展中必須具備的素質(zhì)和能力?！耙院诵乃仞B(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)”這一概念目標(biāo)是2014年開始提出的，目的是為了真正地將素質(zhì)和能力教育落到實處，已經(jīng)成為各個國家教育方向的共同選擇。但是，在高中化學(xué)這一關(guān)鍵學(xué)科的教學(xué)中，如何以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)實現(xiàn)改革的真正“落地”呢？當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)到底還存在著哪些問題？具體應(yīng)該采取哪些措施進行改革實踐呢？下面我們就這些問題展開探討。

一、 淺析傳統(tǒng)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)存在的主要問題

高中化學(xué)不僅僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，需要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)進行教學(xué)，但是當(dāng)前的實際教學(xué)過程中仍然有不足之處，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一） 未對學(xué)生重點進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在高中教師所執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅是以知識傳授為導(dǎo)向，注重整體知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，但是未重視對學(xué)生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也就是說未對核心素養(yǎng)這一目標(biāo)進行重點強調(diào)，只重視知識本位而不是能力本位。與此同時，在現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)和體系中，沒有形成專門的評價指標(biāo)和評價體系。雖然有強調(diào)情感、態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，但是沒有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（二） 未重視對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

在教學(xué)實踐活動中，并未進行創(chuàng)新思維和邏輯思維培養(yǎng)的訓(xùn)練。因為當(dāng)前高中課本中的實驗都是驗證性的科學(xué)實驗，部分學(xué)校能夠做到認(rèn)真實踐。但是，大部分實驗所用做的準(zhǔn)備工作包括方案設(shè)計、儀器等都是教師事先安排好的，而且都是教師演示完成，整個過程中學(xué)生只能觀察而不能實際操作，實驗也成了學(xué)生被動接受知識的過程，這就導(dǎo)致學(xué)生的操作能力、實踐能力和自主探究能力都得不到鍛煉。

二、 化學(xué)學(xué)科中核心素養(yǎng)構(gòu)成方式探究

對于高中階段的學(xué)生來說，核心素養(yǎng)是必備的，因為這是高中生未來發(fā)展所具備的知識、技能、品質(zhì)等多方面能力和素質(zhì)的綜合。在學(xué)科教學(xué)的評價過程中，素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是進行教學(xué)效果評價的目標(biāo)。就化學(xué)這個學(xué)科而言，包括多方面的內(nèi)容，如生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科的交叉和聯(lián)合體，其在社會發(fā)展的進程中起著至關(guān)重要的作用。其發(fā)展進程是人類探索和認(rèn)識外界的過程，在探索事物的變化及其內(nèi)在關(guān)系的過程中所形成的原理和規(guī)律。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)和宗旨。

三、 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向和基礎(chǔ)的高中化學(xué)課程改革和實踐策略

在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向和基礎(chǔ)的高中化學(xué)課程教學(xué)中，實施教學(xué)改革是歷史的必然，具體的實踐措施可以參考以下幾個方面：

（一） 采用“透過化學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)”的方式展開教學(xué)

所謂“透過化學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)”，就是將化學(xué)的核心概念提煉出來，讓教師和學(xué)生都跳出課本中的概念、規(guī)律、原理和現(xiàn)象等，而是將自己放置于更高的位置上，這和以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)的課程改革理念是相符合的。正是以化學(xué)的重點和核心概念作為展開教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)研究方法，從而具備相應(yīng)的化學(xué)精神，是所有化學(xué)教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主線。具體來說，高中教師在展開教學(xué)的時候，要圍繞其中的核心概念來進行，將教學(xué)中心放置于事實使用上，而不是講授現(xiàn)象，從化學(xué)現(xiàn)象到事實本質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點也是要從記憶到理解和運用核心概念上。例如高二《弱電解質(zhì)的電離》這一節(jié)課我們不要只是了解電離和電解質(zhì)的含義，并教會學(xué)生書寫酸、堿、鹽電離方程式，而是要通過梳理知識框架中知識點的衍變分析和推導(dǎo)方式，這是對特定化學(xué)現(xiàn)象的理解和認(rèn)識，通過何種理解和認(rèn)識來總結(jié)出規(guī)律和結(jié)論。在學(xué)生完成對本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，要用自己所學(xué)到的規(guī)律理論來進行其他現(xiàn)象的事實推導(dǎo)和理解。這種“透過化學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)”的教學(xué)方法，對于學(xué)生知識體系的構(gòu)建和能力的提升都是十分有益的。

（二） 用還原研究史的方式培養(yǎng)核心素養(yǎng)

化學(xué)知識的講授，只是能夠傳遞知識，而化學(xué)研究的歷史，才能夠傳遞給學(xué)生真正的智慧。高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師關(guān)注所有學(xué)生的價值觀體驗和科學(xué)態(tài)度的體驗，教師可以通過還原研究歷史的方式，將學(xué)生帶入到研究的情景當(dāng)中，這樣的講授不至于空洞，而且能夠讓學(xué)生體會科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和不斷研究的精神，這種還原真實、還原歷史的方式也是對學(xué)生求真欲望的滿足。舉例來說，在講到《元素周期表》這一節(jié)課的時候，當(dāng)門捷列夫首先提出元素周期表的雛形的時候，并不是和現(xiàn)在所公認(rèn)的表是相同的，可以借助多媒體將其展示出來，學(xué)生就會認(rèn)識到其實剛開始得出的研究結(jié)論可能是不完美的，但是經(jīng)過了后續(xù)研究人員的不斷努力，這一結(jié)論開始逐漸變得更加完美。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握這節(jié)課的知識，而且在尋求知識的過程中體會到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)家們所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是核心素養(yǎng)的一種沉淀方式。

（三） 教師要為學(xué)生盡量創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和研究機會

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅僅靠日常的課程教學(xué)是不夠的，教師要盡可能地選擇學(xué)生所感興趣的方向，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和研究機會，讓學(xué)生能夠通過自己所掌握的知識、技能和方法來自主進行學(xué)習(xí)和研究。我們可以用電影來比喻課堂，教師是電影的配角，也是幕后的導(dǎo)演，而學(xué)生是課堂的主角。在日常的教學(xué)中，教師可以用引入一些生活經(jīng)驗來充實課堂內(nèi)容，用學(xué)生的實踐經(jīng)驗來深入理解化學(xué)知識，再將所學(xué)到的知識聯(lián)系到實際當(dāng)中。在講到《研究氧氣化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)課中，可以用視頻展示氧氣在日常生活中的應(yīng)用，例如醫(yī)院或者建筑工地都在使用氧氣，并提出以下的幾個問題：氧氣為什么能在醫(yī)院使用？建筑工地為什么要使用氧氣？其所使用的化學(xué)原理是相同的嗎？與此同時，生活中也有很多豐富的化學(xué)知識，教師可以讓學(xué)生自己觀察研究并將其記錄下來并研究其原理。例如，我們經(jīng)常會看到酒的廣告，酒為什么會因為時間越久而越香醇呢？由此可以引出酯這一概念，這種與實際相關(guān)的例子，學(xué)生會變得更有學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上進行核心素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)和觀察能力，這也是對化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。

四、 結(jié)語

高中化學(xué)是集應(yīng)用性與科學(xué)性為一體的學(xué)科，在傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，未對學(xué)生重點進行創(chuàng)新能力、實踐能力、研究能力等方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于高中階段的學(xué)生來說，核心素養(yǎng)是必備的，因為這是高中生未來發(fā)展所具備的知識、技能、品質(zhì)等多方面能力和素質(zhì)的綜合。這就要求教師在進行教學(xué)改革實踐的時候，采用“透過化學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)”的方式展開教學(xué)，用還原研究史的方式培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為學(xué)生盡量創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和研究機會，這都是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)的方式和方法，希望可以為所有的教育工作者提供參考。

參考文獻：

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作者簡介：

黃輝林，福建省龍巖市，福建省龍巖市長汀二中。