任仕君：

鄉(xiāng)村教師不但需要學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)知識(shí)，還需要有對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛、對(duì)農(nóng)村的感情、對(duì)改造鄉(xiāng)土社會(huì)的責(zé)任感。鄉(xiāng)村教師必須要具有鄉(xiāng)村教育專家、關(guān)心并積極參與鄉(xiāng)村建設(shè)的知識(shí)分子雙重身份。

霍力巖：

扎根中國大地辦學(xué)前教育，以“立德樹人”為根本任務(wù)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育系統(tǒng)，培養(yǎng)能夠勝任中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的幼兒園教師，在啟蒙教育中傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是極為必要的，也是切實(shí)可行的。

許雪梅：

鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的重要基石，而教師則是改造鄉(xiāng)村生活的中心和靈魂。教師是立教之本、興教之源,而師德則是教師必須具備的基本素養(yǎng)。教師良好的師德素質(zhì)，能形成鄉(xiāng)教人物的榜樣，從而做到以德化人、言傳身教。

吳華意：

教師要跟上時(shí)代的步伐和“道”的發(fā)展，就要走出書齋、關(guān)注社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際的認(rèn)識(shí)和了解。潛心問道離不開嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、注重誠信、勇?lián)?zé)任的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，需要耐得住寂寞、經(jīng)得起誘惑、守得住底線，立志做大學(xué)問、做真學(xué)問，把社會(huì)責(zé)任放在首位，嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)術(shù)研究的社會(huì)效果。更要看到，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，可以實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的更好結(jié)合，讓知識(shí)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的需要，更好地為人民服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

劉鐵芳：

一個(gè)人的成長，至關(guān)重要的就是年少階段父母的陪伴與學(xué)齡初期階段教師的引導(dǎo)。對(duì)于農(nóng)村教育而言，這一問題更加突出，特別是對(duì)于留守兒童而言，遇到什么樣的鄉(xiāng)村教師，在一定程度上可以說直接地影響到他們一生發(fā)展的方向。