文/高寧 余成路

隨著數(shù)字化教學的發(fā)展，常州技師學院對數(shù)字化課程建設與應用提出了新的要求。將數(shù)字化課程用于教學，注重數(shù)字化課程資源的開發(fā)與利用，有利于促進教師與學生提升信息素養(yǎng)，更好地適應信息化社會。

隨著教育信息化的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了教學發(fā)展的一種新模式。筆者就常州技師學院數(shù)字化課程在必修課中的應用作了以下分析：

一、必修課數(shù)字化課程的建設情況

2018年4月，常州技師學院頒布了《數(shù)字化課程建設辦法（試行）》及數(shù)字化課程驗收審評標準，旨在促進本院數(shù)字化課程建設，引導網(wǎng)絡課程與教學資源庫建設，幫助教師根據(jù)課程標準，優(yōu)化教學內容和教學方法。同時，通過超星泛雅平臺，創(chuàng)建了網(wǎng)絡教學綜合服務平臺。其中，通過驗收評選，全院有25門課程合格，課程涵蓋電氣、機電、機械、醫(yī)藥、信息、旅游商貿(mào)等，均為在校生的必修課程。

二、學情分析

職業(yè)院校學生學習情況較復雜，主要原因在于其學生來源廣、層次多、入學門檻相對低。以常州技師學院學生為例，其大部分學生基礎知識相對比較薄弱，理解能力和學習能力尚在構建過程中。在這種情況下，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，就會影響學生的上課氛圍和積極性，影響學生的學習效果，不利于學生的職業(yè)發(fā)展。因此，數(shù)字化課程的推廣、多元化教學方式的開展是非常必要的。

三、必修課數(shù)字化課程的應用情況

為促進已驗收合格的數(shù)字化課程的應用與推廣，提升師生基于智慧校園建設中的課程教學信息化水平，常州技師學院制定了《數(shù)字化課程應用與維護辦法（試行）》，并頒布了數(shù)字化課程應用標準。數(shù)字化課程應用以常規(guī)教學過程為基礎，實現(xiàn)了數(shù)字化課程各種應用功能，包括課前預習、討論活動、課后作業(yè)、階段測驗、結業(yè)考試等教學活動，并對教學各個環(huán)節(jié)進行了量化，實現(xiàn)了必修課數(shù)字化課程的全面應用，并在應用過程中對課程進行了進一步完善與維護。

四、已驗收合格的必修課數(shù)字化課程運行情況

數(shù)字化課程結合學校相關課程，開展課堂學習和自學兩種學習方式，自學方式不限，學生可以通過電腦或手機端完成課程所要求的作業(yè)、自測題，最終取得學分。課程教師由相關專業(yè)教師擔任。

（一）課程注冊人數(shù)

目前常州技師學院各系部已安排相關班級進行線上學習并完成注冊，已注冊人數(shù)已達到預期目標。

（二）教學過程與考核機制

必修課數(shù)字化課程通過各種形式建立簽到機制，并構建在線互動平臺，為學生提供圍繞課程學習的互動式教與學探究的在線支持，運用數(shù)字化信息技術（網(wǎng)站、論壇、微信等）改革傳統(tǒng)的教學思想觀念，從傳統(tǒng)的以教師為主體、面對面手把手的教學思想觀念轉變?yōu)橐詫W生為主體、教師輔助的、教學資源系統(tǒng)化的在線互動教學。其中，每門課程運用教學平臺進行不少于兩次的階段測驗，測驗題目數(shù)量不少于課程試卷內容的50%，學生通過泛雅平臺完成測驗。平時成績包括作業(yè)、出勤、討論等綜合考核，期末考試在試卷庫中完成自動組卷，通過泛雅平臺進行測試。最終形成本學期的總評成績：階段成績（20%）+平時成績（30%）+期末成績（50%）。

五、必修課數(shù)字化課程在應用中的經(jīng)驗總結

（一）加強與平臺聯(lián)系，解決在應用過程中出現(xiàn)的技術問題

在教學過程中，存在鏈接失效的問題，造成在教學過程中視頻、超鏈接不能正常觀看，影響教學進度。因此，必須加強與平臺方技術人員的聯(lián)系，保證教學的正常進行。

（二）在應用過程中盡可能多地增加與學生的交流環(huán)節(jié)，增強學生的學習積極性，提高學生的參與度

教師在教學過程中可以通過播放有趣的視頻，提出討論問題，并對討論結果進行投票，讓每個學生都能參與到教學中來；可以讓學生把自己的作品上傳到平臺，把自己的成果進行展示，使學生不再覺得課堂是枯燥的，將課堂作為展示自己的平臺。

（三）建立數(shù)字化資源推廣機制，促進社會人員的利用

數(shù)字化課程在應用中不斷完善，具有很高的學習價值，應該走出校園，幫助那些有學習意愿卻苦于沒有資源的社會人員。在全民學習的理念倡導下，將數(shù)字化資源對社會開放，提高社會人員的技能水平，勢在必行，這需要建立完善的推廣機制，做到數(shù)字化教學資源課上與課下、校內與校外、學校與企業(yè)的充分利用。