羅美苑

摘 要：思維導(dǎo)圖是最近出現(xiàn)的一種新興教學模式，它能夠改變教師的教學理念提升教師的教學成果。教師通過使用思維導(dǎo)圖，可以直觀形象的將各種相關(guān)知識對學生進行展示，能夠讓學生加深對相關(guān)知識的理解，還能夠有效提升學生的學習效果，增強學生的記憶。本文將詳細闡述如何有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，希望可以為廣大英語教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：小學英語 思維導(dǎo)圖 課堂教學 應(yīng)用措施 概述

英語作為當今世界上的一種通用性語言，有著很強的實用性以及應(yīng)用價值。我國早就將英語納入了我國的基礎(chǔ)教學之中，只有讓學生學好英語才可以讓學生在未來獲得更好的發(fā)展。特別是小學英語教學就更加重要，學生在小學期時期正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵性階段，只有在這一時期為學生打下良好的基礎(chǔ)，才能夠讓學生在未來的學習中能夠更好的學習英語。而通過在教學中引入思維導(dǎo)圖的方式開展教學，可以有效提升小學生的學習興趣，讓學生擁有良好的英語基礎(chǔ)。

一、概述思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖也叫做心智導(dǎo)圖，是一種能夠表達人發(fā)散思維的有效圖形思維工具，這種工具的特點就是有效又簡單，同時還有著很強的實用性。思維導(dǎo)圖主要是通過科學理論結(jié)合人的大腦思維能力，從而研究出一種具有很強創(chuàng)新性的高效記憶手段，能夠依靠圖示的方式，將各種比較零散的知識形成一種帶有框架的整體知識體系，并根據(jù)知識的主線將其進行延伸和擴散，從而形成的一種完善的思維理念。它可以有效的將分支理論與主題進行良好的串聯(lián)，加強人的學習質(zhì)量以及記憶效果。隨著我國新課改的不斷深入，越來越多的教師將思維導(dǎo)圖理論應(yīng)用于教學實踐之中，并取得了十分顯著的成果[1]。

二、小學英語教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性

小學英語教師通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學，能夠很好的解決在英語教學中出現(xiàn)的各種問題。與傳統(tǒng)的英語教學方式相比，應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展英語教學不再是一味的讓學生通過死記硬背進行英語的學習，是要讓學生能夠在學習英語的過程中，感受到英語的獨特魅力，從而能夠感受到學習英語的樂趣，清晰的認識到學習英語的重要性，這樣就能夠讓學生產(chǎn)生對英語的學習樂趣，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性。并且，思維導(dǎo)圖具有很強的關(guān)聯(lián)性和明確性，還可以讓教師能夠采取更加靈活的教學手段，可以使學生不再是被動的進行英語知識的學習，幫助學生更好的理解和記憶各種英語知識，讓學生能夠積極的去學習英語，使得英語教學的質(zhì)量得到顯著的提升。同時，由于小學生在這一時期學習英語有著很強的獨特性和特殊性，教師在教學中的主要任務(wù)就是要讓學生能夠?qū)W會各種基礎(chǔ)性的會話和單詞，對學生開展簡單點的閱讀學習，讓學生能夠擁有特定的英語思維理念，通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式開展教學，可以讓小學生更好的理解英語的知識體系，充分的滿足小學生的學習欲望，使教學效果能夠達到最好，切實提升小學生的英語素養(yǎng)，增強學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面成長，讓學生能夠在未來獲得更好的發(fā)展和進步[2]。

三、思維導(dǎo)圖在小學英語教學中具體應(yīng)用措施

1.教師要重視培養(yǎng)小學生的語言應(yīng)用能力

現(xiàn)代的小學英語教師在課堂教學中，就要重視培養(yǎng)小學生的語言應(yīng)用能力，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的英語知識在日常生活中進行應(yīng)用，這樣才可以更好的培養(yǎng)小學生的英語水平。因此，就需要教師在開展課堂教學時，就要有意識的培養(yǎng)學生的優(yōu)秀學習習慣，從而讓小學生可以切實的提升其英語應(yīng)用水平。比如，筆者在進行課堂教學時，就重視教授學生如何熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓學生能夠在學習各種英語語句和單詞的過程中，可以根據(jù)英語的語句和單詞在畫紙上畫出相對應(yīng)的圖形，加深學生對所學英語知識的理解，讓學生能夠更好的記憶所學的知識。需要注意的是，現(xiàn)代小學英語教師更重要的是要讓學生能夠?qū)W會學習的步驟，讓學生能夠通過科學合理的學習步驟，對各種英語知識進行學習，這樣不僅可以增強學生的學習效率，還能夠讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

并且，小學英語教師在教學中，要積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學，讓學生能夠熟練的將所學的英語知識應(yīng)用到日常生活之中，這樣不僅可以提升小學生的實踐應(yīng)用能力，還可以讓小學生更好的吸收所學的知識，同時還可以鍛煉學生的思維能力。教師在教學中還需要將新知識和舊知識完美的融合到一起，通過思維導(dǎo)圖對學生進行展示，這樣就能夠鞏固學生的知識基礎(chǔ)，還可以讓小學生通過舊知識學習新知識，有效的鍛煉小學生的時間應(yīng)用能力，讓學生學會如何舉一反三，靈活應(yīng)用所學的英語知識，為學生打下良好的英語基礎(chǔ)[3]。

2.教師要重視激發(fā)小學生對英語的學習興趣

“興趣是學生最好的老師”，這是一句眾所周知的話，這句話也充分的說明了在學生的學習中，興趣的重要性。而傳統(tǒng)的小學英語教學，通常都比較枯燥、乏味、呆板，教師通常只重視提升學生的英語成績，一味的讓學生學習各種的理論知識，沒有重視培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，這就造成小學生普遍對英語的學習缺乏興趣，極大的打擊了小學生對英語的學習積極性。因此，現(xiàn)代的小學英語教師在教學中，就要重視激發(fā)小學生對英語的學習興趣，特別是學生在小學時期學習英語，小學生通常都比較活潑好動，充滿好奇心，對各種圖片、漫畫充滿興趣。教師在教學中就要針對小學生的這些特點，激發(fā)小學生對英語的學習興趣。例如，教師在教學中就可以為小學生構(gòu)建輕松、和諧的學習氛圍，讓學生能夠積極的參與到學習之中，通過一些色彩比較濃重、內(nèi)容比較夸張并具有趣味性的英語教學圖片開展教學，不僅能夠有效的吸引學生的注意力，還可以讓學生真正的融入到學習之中，讓教師的引導(dǎo)作用能夠最大限度的發(fā)揮[4]。

通過觀察我國目前小學英語的教學現(xiàn)狀，我們能夠發(fā)現(xiàn)小學生在學習英語時，通常都會感覺學習英語很難學，很容易就會喪失對英語的學習自信心，這就難以讓學生產(chǎn)生對英語的學習興趣。而教師通過在課堂教學中引入思維導(dǎo)圖的方式開展教學，就能夠讓學生直觀、形象的學習英語知識，讓學生能夠更好的理解相關(guān)內(nèi)容，教師在有意識的鍛煉學生的英語組織能力，培養(yǎng)學生的表達能力。這樣學生通過思維導(dǎo)圖就可以更好的增強自身的思維能力。同時，教師通過思維導(dǎo)圖開展教學還可以豐富學生的業(yè)余生活，建立良好的課堂學習環(huán)境，讓小學生能夠更好的學習小學英語知識。

需要注意的是，教師在采用思維導(dǎo)圖教學時，要根據(jù)教材內(nèi)容，更多的引用和小學生日常生活有關(guān)的圖片。例如，在教學《We love animals》（人教版小學英語三年級上冊）這一課時，教師可以為學生展示各種生活中常見的小動物圖片，如小貓（cat）、小狗（dog）、小松鼠（The squirrel）、小鳥（The bird）、小魚（fish）等，讓小學生能夠通過自己的生活閱歷理解這些知識，讓學生能夠在看見這些圖片的時候就能夠聯(lián)想到它們的英語名稱，這樣就可以充分調(diào)動學生的學習熱情，教師再通過這樣的方式開展英語單詞的教學，就能夠讓小學生更好的學習英語，增強其學習效率，為其打下堅實的基礎(chǔ)[5]。

3.教師在閱讀教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體措施

小學英語教學中的核心內(nèi)容就是閱讀教學，教師在教學中就需要加強對學生的閱讀教學。通過將思維導(dǎo)圖融入閱讀教學中，可以將學生所需要閱讀的內(nèi)容進行詳細的分析，讓學生能夠更好的理解和掌握讀物中的各種生句和生詞，同時也可以讓各種比較復(fù)雜的問題清晰明了的進行闡述，讓學生可以更加深入挖掘讀物中的含義。這就需要教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進行仔細的分析，找出其中的中心句和中心詞匯，充分了解全文的內(nèi)容，從而制作出良好的思維導(dǎo)圖。可以更好的幫助學生更好的理解相關(guān)內(nèi)容，增強學生的學習效率，提升學生的學習成果，從而提升課堂教學質(zhì)量。

4.教師在英語寫作教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體措施

小學英語教師在學生掌握了一定的英語單詞和句型之后，就必然要對小學生開展寫作教學，然而雖然小學生能夠熟練應(yīng)用各種單詞和句型，但是學生在學習作文寫作時，仍然會感覺非常的困難。這主要是因為在寫作中，思路構(gòu)想是非常重要的，小學生在寫作之中通過會缺乏良好的寫作思路。同時，英語作文寫作也與語文的作文寫作有著很大的不同，學生很容易會受到語文作文寫作的影響，這就會為小學生的英語寫作帶來很大的困難，這就需要教師能夠通過思維導(dǎo)圖，開展英語寫作教學。讓學生可以通過思維導(dǎo)圖獲取英語寫作的思路，解決其寫作中的思路問題。并且，通過思維導(dǎo)圖還能夠讓學生通過英語思維進行寫作，而不是“Chinese English”，增強學生英語寫作的規(guī)范化，讓學生能夠?qū)懽鞒鰧I(yè)的英語作文。這樣通過思維導(dǎo)圖不僅讓學生能夠更有思路進行寫作，充分的鍛煉學生的思維能力，還可以有效的增強學生的寫作積極性，使得思維導(dǎo)圖的作用得到最大限度的發(fā)揮[7]。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代小學英語教師在教學中不僅是要讓小學生學會各種英語知識，更是要讓學生能夠掌握學習的方法，讓學生可以通過自己的思考和領(lǐng)悟?qū)W習各種英語知識。因此，教師就需要重視讓學生熟練掌握學習的技巧，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。通過思維導(dǎo)圖就能夠很好的實現(xiàn)這些目標，其不僅能夠增強師生之間的互動，還可以讓學生在學習知識的同時，建立起來好的知識框架，讓小學生能夠更好的記憶和理解相關(guān)知識，有效的提升其學習質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]郭寶燕..思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（97）：117-117.

[2]潘冰..思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2017（35）：188-189.

[3]楊虹..思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的應(yīng)用研究[J].教育科學：全文版，2016（12）：00041-00041.

[4]張燕..思維導(dǎo)圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J].教育，2017（2）：00273-00274.

[5]鄭宏宇..思維導(dǎo)圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J]..中華少年，2017（34）：33-34.