車軍偉

摘 要：高中體育教學當中有著多種教學形式和教學內容，是學生綜合素質培養(yǎng)的重要途徑。本文闡述了高中體育教學對素質教育的重要性，并從糾正教學觀念、優(yōu)化教學模式、豐富教學方法、創(chuàng)新教學策略以及完善評價方法等角度，提出了基于素質教育的高中體育教學改進策略。

關鍵詞：素質教育 高中體育 改進策略

一、高中體育教學對提高學生綜合素質的意義

高中體育教學的主要任務主要可以分為以下三方面：一是鍛煉學生體魄，增強學生體質；二是教學基本的體育知識、競技技能；三是通過體育鍛煉實現對學生思想和道德的培養(yǎng)。從中可以看出，素質教育始終貫穿于高中體育教學當中，而且這三項任務的著眼點都指向了素質教育。學生素質的提升不只是知識量的提升，是學生從生理到心理，從外到內全方面的提升。體育教學不僅能夠讓學生們掌握體育的基礎知識，掌握一定的體育技能，同時還能夠幫助學生鍛煉體魄，培養(yǎng)良好的鍛煉身體的習慣。最重要的是，在體育教學過程當中，學生需要克服許多心理障礙，鍛煉學生的毅力和耐力，有助于學生思想道德水平的提升。體育教學中實施素質教育也是符合新課程改革理念的，而且與文化課的學習在一定層面上是相輔相成、互為補充的。[1]

二、基于素質教育的高中體育教學改進策略

1.糾正教學觀念

高中階段學生面臨著高考，而體育科目在高考中分數的占比非常小，這就造成了長期以來大多高中學校對于體育課程的不重視，甚至是在高三年級的時候取消體育課程，即便是沒有取消也會大大削減體育課的教學時間。改善高中體育教學現狀首先要做的就是糾正體育教學觀念。從觀念上說，首先要糾正的就是體育課程浪費時間的觀念。目前許多教師都會認為體育課程的教學對于學生文化課成績的提升沒有什么幫助，其實并非如此，教師們之所以這樣認為是只看見了時間維度上減少了文化課學習，但是并沒有全面分析體育課程的作用。體育課是高中階段學生學習體育知識和鍛煉身體的主要途徑，當學生們養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習慣，就能健康體魄，有了強壯的體魄，精力才能更加充沛，對于文化課程的學習是大有裨益的。同時，體育實踐活動很鍛煉學生的反應能力和毅力，這些優(yōu)秀的品質對于文化課的學習也是有著重要意義的。因此，要實現學生的全面發(fā)展，全面提升學生素質，教師要重視體育課教學，糾正錯誤的觀念，秉持培養(yǎng)學生素質培育的態(tài)度，積極投入到體育教學當中。

2.優(yōu)化教學模式

高中體育教學在教學模式上也存在著模式單一、重復性過高等問題。這就使得學生在學習態(tài)度和學習內容上都容易出現問題，造成體育課沒什么可學的，就是鍛煉身體、放松心情的錯覺。優(yōu)化教學模式應該做到以下幾點：一是，注重體育課程的專業(yè)性，讓學生們認識到體育知識也是需要認真學習和努力實踐才能掌握的；二是，教學設計多元化，增強教學趣味性，激發(fā)學生的能動性，幫助學生培養(yǎng)“終身體育”的觀念；三是，注重學生個人的發(fā)展，每一位學生都有自己的特長，尤其是體育學科更是如此，教師要鼓勵學生發(fā)現并發(fā)展自己的特長。在這一過程中，教師要作為一名引導者和幫助者，尊重學生的主觀感受，幫助學生找到發(fā)展的方向。

3.豐富教學內容

教師在教學過程當中除了完成教學任務之外，還應該為學生提供更加豐富的教學內容。這與學生的個性化發(fā)展并不沖突，教師可以根據學生的興趣愛好進行分組教學，充分利用體育器材和體育資源，拓展學生體育知識和實踐練習內容。例如，教師可以舉辦小型的體育競賽，讓學生們積極參與，并在競賽過程當中講解體育知識和體育技能。教師可以舉辦跳遠比賽，在比賽的過程中指出學生容易犯的錯誤，幫助學生練習正確的姿勢。教師還可以在體育課當中加入太極拳、健美操等具有趣味性的教學內容，豐富體育知識的同時也能激發(fā)學生的學習興趣。

4.創(chuàng)新教學策略

在實際的教學過程當中學生都有著自己的“心思”，他們有的想玩乒乓球，有的想玩籃球，對于體育課的態(tài)度就是，完成教師布置的任務，然后就能自由地放松，發(fā)展自己的興趣。發(fā)展個人興趣是非常好的，但是教師不能放任學生的自由發(fā)展，要能夠引導和幫助學生，讓他們更好地去進行實踐。例如，部分學生喜歡打籃球，但是往往限于人數、場地、體力的考慮，學生們會自發(fā)進行半場的比賽，這就導致籃球實踐的過程當中，學生們不太注意動作的規(guī)范，也很大程度上忽視規(guī)則的存在。這個時候教師要正確指導學生進行相對規(guī)范的籃球競賽，要求學生注意運球動作和投籃動作，要求學生遵守籃球規(guī)則。這樣的教學策略才能夠更大程度上發(fā)揮體育教學的作用，才能讓學生真正了解一項體育項目。[1]

5.完善評價體系

在體育競賽當中，評價體系也是非常重要的，體育教學過程當中，教師不能只是根據成績來對學生進行評價，因為體育教學更加關注的是學生自身的發(fā)展，而不是學生之間體育水平的比較。教師可以充分發(fā)揮學生互評的作用，一方面督促學生積極參與體育鍛煉，另一方面能夠更好、更全面地評價學生。例如，將喜歡打乒乓球的學生組成一個隊，讓他們進行比賽和交流，讓他們進行互評找到自己和他人的優(yōu)勢和劣勢，這樣教師就能夠有針對性地繼續(xù)教學指導。完善評價體系還有利于提高學生的積極性，有些學生本身的身體素質比較差，如果一味按照體育成績去評價肯定是不樂觀，但是教師可以從學生發(fā)展的角度進行評價，以學生進步的快慢和體育實踐情況作為依據，這樣學生們得到教師的肯定，學習體育的積極性也就進一步提高。

結束語：體育的教學不僅僅能夠從生理上塑造學生，更加能夠通過體育鍛煉影響到學生的性格和心理發(fā)展，促進學生綜合實力的進步。為了更好地發(fā)揮體育教學對于學生綜合素質的促進作用，教師應該積極主動改善體育教學效果，糾正以往錯誤的觀念，樹立正確的體育鍛煉觀念，幫助學生處理好體育鍛煉和文化課學習的矛盾，引導學生養(yǎng)成正確的體育鍛煉方法，最終達到提升學生綜合素質的目的。

參考文獻

[1]呂忠興.談素質教育在高中體育教學中的滲透[J].西部素質教育，2016，2（09）：131.

[2]張紅波.淺議素質教育下的高中體育教學的意義[J].學周刊，2016（03）：78.