姜生

摘 要：忙忙碌碌、不知不覺中走過了春秋，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)到小組合作，從班級管理到校園文化建設(shè)，身體上確實(shí)感覺疲憊勞累、工作壓力較大，但是精神上、知識上卻有了頗多的收獲。我覺得這學(xué)期過的與眾不同，不知道找一個(gè)什么樣的詞語來形容比較恰當(dāng)，可以說有“暴風(fēng)驟雨”的洗禮，又有陽光溫暖的沐浴，更有和孩子們在一起的歡歌笑語……

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

自從實(shí)施多媒體輔助教學(xué)以來，在這段的時(shí)間里，相信人人都付出了努力，希望這個(gè)集體向前發(fā)展，這是校領(lǐng)導(dǎo)和所有教師共同的愿望，所以要想實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，就需要每位領(lǐng)導(dǎo)和每位教師付出努力---腦力上和體力上的努力。腦力上獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策為學(xué)校謀劃宏偉藍(lán)圖，體力上多付出辛苦充實(shí)自己、熟練技能、盡快適應(yīng)多媒體輔助常規(guī)教學(xué)，讓多媒體教學(xué)在課堂真正發(fā)揮其作用，使老師們受用使學(xué)生們受益。說起來簡單而做起來確實(shí)很難，每個(gè)人都付出了很多。這足以證明了這樣一句話：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”。

我校又立項(xiàng)了市級科研課題，即“小組合作學(xué)習(xí)”，小組合作學(xué)習(xí)：是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，減輕學(xué)生壓力，增強(qiáng)自信，增加自我表現(xiàn)和動手實(shí)踐的機(jī)會，易于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步，可是有一句話說的好：“萬事開頭難”。在剛開始踐行的時(shí)候，老師覺得課堂的紀(jì)律和整體把握有些難了，而且備課時(shí)或者課堂上總是在想、在思考什么樣的問題適合小組合作學(xué)習(xí)，并且對于小組學(xué)習(xí)的一些方法也缺少理論學(xué)習(xí)研究和運(yùn)用。學(xué)生在缺少理論的指導(dǎo)下根本沒有討論到問題的實(shí)處，他們很多時(shí)間在互相推諉，你讓他先說，他讓她說說，并沒有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見解，表達(dá)自己讀書的感受和想法；有些組在不斷分工：你讀第一段，他讀第二段……幾分鐘過去了，有的組還沒有確定誰來發(fā)言，誰做記錄，沒有開展實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)；有的小組一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)唱“獨(dú)角戲”，而其他人則無動于衷，充當(dāng)看客。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中。在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在我的課堂上，可以說實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方法磕磕絆絆，經(jīng)歷是有哭有笑，可是不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹呢，記得在一節(jié)語文課上，我們學(xué)習(xí)的是第三課《不吃無主梨》的第二課時(shí)，學(xué)生在深入掌握課文內(nèi)容之后，對課文的主人公“許衡”有了更深刻的認(rèn)識，這時(shí)為了開闊學(xué)生的思維，讓他們所學(xué)的知識“活”起來并且適應(yīng)也現(xiàn)代社會，這時(shí)我組織了小組合作學(xué)習(xí)，我出示的討論題目是：許衡寧愿干渴也不吃無主的梨，你理解他的做法嗎？小組討論的很激烈，每個(gè)人都發(fā)表了自己的看法，并且小組內(nèi)意見碰撞已經(jīng)開始激烈了甚至火花四濺了，我巡視著時(shí)而參與其中，我的心里暗暗自喜：小組合作終于看到了一點(diǎn)點(diǎn)的模樣了。討論進(jìn)行完之后該到了發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)候了，沒想到的是小組內(nèi)的意見都很有分歧，大部分的同學(xué)認(rèn)為：許衡是一個(gè)在個(gè)人行為上非常有原則的人。他認(rèn)為未得到主人允許動人家的東西是不道德的行為，并希望用自己的行為說服和影響他的朋友。即使在和朋友的意見發(fā)生分歧的情況下，他依然堅(jiān)持自己的的原則。而有少部分學(xué)生的意見正好和他們相反，他們認(rèn)為：許衡有點(diǎn)太教條主義了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況很復(fù)雜也很惡劣，如果因?yàn)闆]有主人就不吃梨的話，這樣讓人感覺太極端了，如果主人可能這輩子都不回來的話，樹上的梨豈不是白白爛掉，還不如讓過路人解解渴，何嘗不是一件好事？同學(xué)們的發(fā)言各個(gè)精彩，浮想聯(lián)翩，有的甚至為了駁倒對方充分發(fā)揮了想象力，以找到充分的論據(jù)……同學(xué)們爭論的面紅耳赤，而這時(shí)該到我說話的時(shí)候了，我站在公平的角度給予了學(xué)生們很高的評價(jià)，同學(xué)們的熱情深深的打動了我，從中我感悟到精彩的課堂人人參與的道理。

經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，如何確立小組合作的內(nèi)容？經(jīng)過搜集資料和親身體驗(yàn)感受，我覺得有以下四點(diǎn)：一是大部分學(xué)生都有意見想發(fā)表的教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)，教師提出某個(gè)問題后，學(xué)生爭相舉手發(fā)言。這時(shí)，教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要，便可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說說，滿足學(xué)生傾訴的欲望，然后再請代表在班上發(fā)言，從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到主動參與的機(jī)會。二是方法不確定、答案不惟一的開放性內(nèi)容。一些開放性的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)行充分的合作交流，可以改善學(xué)習(xí)效果。一個(gè)人的思維總是有局限性的。合作學(xué)習(xí)一方面為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)個(gè)性思想的機(jī)會，另一方面能匯集多角度的思想，便于學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn)別人的長處，突破個(gè)人思維的局限，拓展自己的視野。三是某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。一般來說較簡單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，可讓個(gè)人自主學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)；而某些復(fù)雜、綜合的具有探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，靠個(gè)體的力量往往不能解決，學(xué)生會覺得有討論的需要和必要。這時(shí)，教師可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮集體的智慧。四是某些方法、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題出現(xiàn)不同意見后，教師可不加任何評論，讓學(xué)生在小組內(nèi)或小組間討論爭議，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維在爭論中閃光。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生成績的提高。

合作學(xué)習(xí)能改變教師的一言堂狀況，學(xué)生的獨(dú)立思考和合作精神都得到加強(qiáng)，課內(nèi)與課外相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)課與成果提煉相結(jié)合。探索出具有創(chuàng)造性的合作學(xué)習(xí)。教師們采用合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)工作，將實(shí)驗(yàn)階段研究成果運(yùn)用于課堂教學(xué)，使我校學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及操作能力得到了有效提升和發(fā)展。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)素質(zhì)方面取得了顯著地成效。在課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)習(xí)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生主動構(gòu)建，敢于進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。但也不能忽視學(xué)生的差異，特別是我們農(nóng)村的小學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生多角度的發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練的同時(shí)，還需要手把手，面對面，循循善誘地教部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要相信這些學(xué)生，只要起步，總會前進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的合作的學(xué)習(xí)素質(zhì)，也不能僅僅在課堂上，要幫助指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特點(diǎn)和需要，對自己提出不同的學(xué)習(xí)要求，不斷地自我完善，自我發(fā)展。