摘 要：中職學校有效開展教學評價工作，能夠在很大程度上提高學校的辦學水平和辦學質(zhì)量。文章通過分析，發(fā)現(xiàn)我國中職學校的教學評價工作，主要存在輕視教學評價工作的重要性、教學評價觀念及方法比較滯后、教學評價體系不完善、教學評價內(nèi)容不合理等問題。為此，作者提出了一些針對性的改善對策，包括強化教學評價觀念、采用先進的評價理念和有效的評價方法、構(gòu)建完善的教學評價體系、依托自學考試開展中職教育第三方評價、以教學效率效果和效益為評價目標。

關鍵詞：中職教育；教學評價；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-06-07

作者簡介：陳銳亮 （1964—），男，廣東臺山人，廣西華僑學校教師，高級講師，本科，研究方向：職業(yè)教育管理。

一、引言

中職教育是我國教育事業(yè)中的一個重要組成部分，中職學校是我國培養(yǎng)技術性人才的重要機構(gòu)。隨著我國職業(yè)教育改革事業(yè)的不斷深化，中職學校的教學管理模式發(fā)生了巨大的積極變化，中職學校的教學質(zhì)量普遍有了可喜的提升。然而，目前仍然有一些中職學校的教學評價工作開展比較滯后，這對我國中職學校的長久健康發(fā)展顯然是不利的。因此，本文希望通過對中職學校教學評價方面的相關問題展開研究，能夠?qū)ξ覈_展中職教學評價方面的研究提供有益的借鑒。

二、中職學校教學評價的重要性

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)改革升級的不斷推進，社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求和能力要求也越來越高，進而對中職學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的變化，近年來我國中職學校開始擴大招生規(guī)模。然而中職學校不斷擴大學生規(guī)模，與有限的教學資源形成了一定的矛盾，導致中職學校的教學水平存在下降的風險。因此，國務院以及相關教育部門不斷頒布相關文件，如教育部印發(fā)的《教育部2018年工作要點》中提出：“實施職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展攻堅戰(zhàn)，推進職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度建設。”又如《職業(yè)學校校企合作促進辦法》中規(guī)定：“教育行政部門應當把校企合作作為衡量職業(yè)學校辦學水平的基本指標，在院校設置、專業(yè)審批、招生計劃、教學評價、教師配備、項目支持、學校評價、人員考核等方面提出相應要求?！边@些文件的宗旨是為了更好地指導各地中職學校不斷強化自身的教學培訓工作。為了實現(xiàn)提升我國中職教育教學水平和教學質(zhì)量的目標，中職學校一方面要加強教學管理工作，另一方面必須對教學工作開展全面、科學、客觀的評價。中職學校的辦學目標旨在結(jié)合時代發(fā)展趨勢變化，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性技術人才，且中職學校的學生通常在畢業(yè)之后馬上就要投入社會生產(chǎn)的第一線，因此，對學生的培養(yǎng)質(zhì)量和效率要求很高。為了實現(xiàn)這一目標，中職學校就必然要提高教學評價工作水平，從而確保中職教學的教學質(zhì)量。通過科學地開展教學評價工作，從而獲取有價值的教學評價信息，通過對這些教學評價信息的分析和總結(jié)，以此作為改革教學培訓模式、提升教師教學能力和素質(zhì)的可靠依據(jù)，這對于提升我國中職教育水平有著至關重要的意義。

三、中職學校教學評價的問題分析

1.輕視教學評價工作的重要性

中職學校的主要辦學目標，是為社會培養(yǎng)輸送具備扎實專業(yè)技術技能的專業(yè)人才。因此，很多中職學校將工作重心放在了如何更好地開展教學工作，而忽視了教學評價這一教學體系中的重要環(huán)節(jié)。教學評價工作是整個學校教育中的關鍵一環(huán)，它對評估教學質(zhì)量以及培養(yǎng)提升師資隊伍等多個方面都有著舉足輕重的價值和意義?？墒牵恍┲新殞W校由于不重視教學評價工作，導致教學活動管理無序，無法真正起到教學質(zhì)量評估和教學水平提升的作用，從而在很大程度上影響中職學校的辦學質(zhì)量。例如，一些中職學校不重視教學評價，沒有設置周期性、制度性、考核性的聽課制度。這就導致一些中職教師對教學評價漠不關心，平常上課是一個樣，學校領導來聽課時是另外一個樣。久而久之學校無法對教師的教學質(zhì)量做出正確客觀的評價。

2.教學評價觀念及方法比較滯后

教學評價工作的順利開展包含著兩個層面：一是中職學校要有科學先進的評價思想和理念，對實際的教學工作開展情況進行指導，從而掌控正確的教學評價方向；二是要使用科學有效的教學評價方法和技術。然而，一些中職學校由于不重視教學評價工作，進而也就缺乏動力去引進先進的教學評價思想和理念以及科學有效的教學評價方法和技術。從我國中職學校的實際情況來看，有些學校至今仍然采用一些比較落后的方式開展教學評價工作。例如，一些中職學校還是采取人工問卷的方法對教師課堂教學水平進行評價。這種單一的評價方式不僅無法真正客觀評價教學水平和教學質(zhì)量，而且相對來說在人力、物力、財力等方面的花費更大。

3.教學評價體系不完善

在中職學校教學評價普及工作尚處于大力推行之中，加上國家有關部門在中職學校教學評價方面的規(guī)定比較有限，導致一些中職學校至今還沒有建立起比較完善的教學評價體系。如今在國家相關部門的號召和要求下，不少的中職學校都在校內(nèi)建立并制定了教學評價方面的一些規(guī)章制度，并且這些規(guī)章制度在客觀層面上的確對中職學校教學評價具有一定的積極作用。然而還是有很多中職學校在教學評價機制、評價標準和評價內(nèi)容等方面缺乏科學性和系統(tǒng)性，使得教學評價工作的科學性和客觀性無法體現(xiàn)。尤其需要注意的是，很多中職學校在教學評價過程中，都是以學?？荚嚪謹?shù)變化作為教學評價的唯一標準，缺乏對教學過程的描述性評價，進而導致教學評價結(jié)果過于片面。

4.教學評價內(nèi)容不合理

一些中職學校不僅在教學評價的理念和方法的引進上不夠積極，而且在評價內(nèi)容的選擇上與現(xiàn)實的教學需求存在較大的差距。這就導致教學評價結(jié)果無法真實反映教學的客觀情況，也就無法發(fā)揮教學評價對教學改進的檢查和督促作用。一方面，一些中職學校對課堂教學的評價內(nèi)容多停留在理論教學層面，缺少對實踐教學的評價內(nèi)容，導致教學評價與社會人才能力需求脫節(jié)，教學評價內(nèi)容與教學目標不匹配。另一方面，中職學校的一些教學評價指標的表述過于寬泛，即概括性過強，以致在具體的教學評價過程中，學生無法用教學評價指標來對比具體的實際問題，于是造成教學評價工作開展困難，甚至出現(xiàn)一些學生出于各種主觀人情因素的考慮，盲目地給一些教師的教學活動打高分。

四、中職學校教學評價的對策

1.強化教學評價觀念

一方面，國家應當加大對中職教育教學評價的宣傳力度，使社會都意識到中職教育教學評價的重要性，從而營造濃厚的注重中職教學評價的氛圍。另一方面，相關教育部門可以進一步強化有關中職學校教學評價的制定規(guī)范，對中職學校教學評價工作的目標、理念、思想、方法、技術、標準等內(nèi)容做出更加明確而細化的規(guī)定。更為重要的是，中職學校自身也應當認識到，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變升級，社會和崗位需求日益提高。因此，作為輸送高級技術人才的中職學校也必須順應時代和社會變化的要求，不斷提高教學評價工作的質(zhì)量，從而促進我國中職教育的更好發(fā)展。

2.采用先進的評價理念和有效的評價方法

我國中職學校必須在堅持實事求是原則的基礎上，積極引進先進的教學評價理念和行之有效的評價方法，徹底落實教學評價工作。具體來說，中職學校在開展教學評價工作時，要具體結(jié)合實際國情以及中職教育辦學的實際情況，與市場人才能力需求緊密結(jié)合，從而全面、科學地開展教學評價工作。中職學校在具體的教學評價開展過程中，可以及時對原有的評價方法進行革新升級，如積極引進、采用比較先進的評價系統(tǒng)和設備，從而降低教學評價的成本投入，提升教學評價的效率。

3.構(gòu)建完善的教學評價體系

在強化中職學校教學評價觀念、革新教學評價理念和方法的基礎上，中職學校還需要進一步科學地設置教學評價內(nèi)容，特別是將教學評價內(nèi)容細化為具有較強可操作性的評價指標，從而真正完善全面、合理的教學評價體系。完善的教學評價體系應當包括教學評價的主體、內(nèi)容、指標、方法以及反饋等。首先，中職學校應當注重對教學評價反饋信息的整理。只有將評價反饋進行精益求精的分析，才能真正將評價結(jié)果積極地運用于教學改革之中，進而全面提升中職學校教學水平。其次，要注重對教學評價指標的科學選取。中職教學評價指標應當涵蓋教師教學能力評價指標、教師教學過程評價指標、教師教學目標評價指標等三個主要部分。并且評價過程中要格外注意對教師教學過程的評價，而不是采用一刀切的考試結(jié)果評價。最后，教學評價始終要堅持“以人為本”的原則。所有的教學評價工作活動，其目的都是促進教師教學水平的提升，進而提高學生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在教學評價過程中，中職學校要始終著眼于教師和學生的成長需求，圍繞著師生需求和成長特點開展教學評價工作。

4.依托自學考試開展中職教育第三方評價

將第三方評價引入中職教育教學評價體系，這不僅有利于推動中職教育教學評價的職業(yè)性，提升學校的品牌知名度，而且更有利于實現(xiàn)教學與社會和崗位需求的接軌，保證教學評價工作發(fā)揮最大化的作用和效用。筆者認為中職學?？梢砸劳杏谧詫W考試，將第三方評價引入教學評價體系。因為我國的自學考試一直堅持的是學考分離的原則，由第三方對自學考試者進行學習成績的考核，以國家的名義對自學考試者的學習成果進行認定。因此，中職教育與自學考試都有著很強的職業(yè)教育屬性，這就為中職教育與自學考試之間建立關系提供了必要的基礎。中職學校依托于自學考試建立的第三方教學評價體系，將會更加靈活、高效、客觀、全面地開展教學評價工作。

5.以教學效率、效果和效益為評價目標

教學效率、教學效果、教學效益是有效開展教學活動的核心所在。教學效率不高會導致教學效果和教學效益也會比較低下。只有保證教學效率、教學效果和教學效益同時達到一定的良好水平，才能真正保證教學活動的有效性。換言之，有效教學就是在有限時間內(nèi)實現(xiàn)學生成長進步的最大化。因此，中職學校在進行教學評價工作時，一定要以緊抓教學效率、教學效果和教學效益這三個目標開展，在評估學生學習收益時，不能只把學習效果作為參考標準，還要看學生的學習成果是否在規(guī)定的教學周期內(nèi)習得，而且要考慮學生的學習成果是否與教學目標一致。

五、結(jié)語

總之，中職學校是我國培養(yǎng)高級技術技能人才的重要場所。為了提升對社會經(jīng)濟進行優(yōu)秀人才供給的能力，中職學校必然要想盡一切辦法努力提升教師自身的教學質(zhì)量，必須對內(nèi)部的教學過程加以全面、科學、客觀的評價。同時，還要在教學評價的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)和改進出現(xiàn)的一些問題，從而不斷優(yōu)化教學評價體系，促進中職教育教學評價體系的全面順利開展。

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