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打開生活之窗,輕松寫作

2018-11-19 07:44駱麗華
教師·上 2018年10期
關(guān)鍵詞:活動化生活化

摘 要:將作文與生活緊密聯(lián)系,打開生活之窗,引導學生關(guān)注日常生活,積累寫作素材;開展實踐活動讓學生動手動腦,在活動中感受體驗,充實寫作內(nèi)容,陶冶情感。實行生活化作文,讓學生在鮮活的生活中獲得更真切地感受,學生才能寫出富有童真童趣的作文。

關(guān)鍵詞:生活化;活動化;評價方式多樣化

中圖分類號:G623.24 文獻標識碼:A 收稿日期:2018-05-27

作者簡介:駱麗華(1975—),女,廣東廣州人,廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第三中心小學教師,研究方向:小學語文閱讀教學。

作文教學是語文教學的重要組成部分,是語文教學的重點,作文水平最能體現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)。作文課上,看到學生們對照著范文,在作文本上寫上幾句枯澀、無味的語句,看到他們緊鎖的眉頭、無助的眼神時,我不禁陷入思考:作文教學的目的是什么?是為了表情達意,傳達自己的人生理想、對生活的獨有感悟!可是當前的作文教學效率低,學生七拼八湊寫出的文章干巴巴的,毫無生氣,少了靈氣和活力。“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!比~圣陶說:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字。”“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不歇?!比~圣陶的話,給我們指明了作文教學的方向,充實的生活、豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。教師應(yīng)引導學生將作文與生活緊密聯(lián)系,打開生活之窗;引導學生關(guān)注日常生活,積累寫作素材,搜集生活中感知到的材料;開展實踐活動,讓學生動手動腦,在活動中感受體驗,充實寫作內(nèi)容,陶冶情感,讓學生在鮮活的生活中獲得更真切的感受,學生才能寫出富有童真童趣的作文。那么,如何讓作文與生活緊密聯(lián)系?下面我談?wù)勆罨魑慕虒W的實施策略。

一、關(guān)注日常生活,積累寫作素材

晨霧晚霞,花開花落,鳥鳴蟲叫,溪流蜿蜒,大千世界,神奇美妙。我們所處的生活環(huán)境日新月異,身邊的事物天天都在發(fā)生變化,社會的人情冷暖也在每日上演。生活本是寫作的源泉,但是我們的學生并沒有把形形色色的生活記于心間,日復一日的生活在他們心里好像不曾留下痕跡。因此,教師必須引導學生做生活的有心人,關(guān)注生活,留心觀察周圍的事物,同時積極參與各種活動,善于發(fā)現(xiàn),樂于思考。

1.關(guān)注偶發(fā)事件

生活中總會有一些突發(fā)的事情,讓人措手不及,讓人體會到人情冷暖。教師若能抓住時機,指引學生用一雙“慧眼”觀察生活,觸發(fā)他們的情感,這樣何愁沒有寫作素材!春季天氣多變,一天早上,我正上語文課,一位女同學小娟忽然“哇”的一聲,嘔吐了,穢物濺了一地,難聞的氣味彌漫課室,幾個同學捂住鼻子,跳開了,嘴里嚷嚷著。這時她的同桌默默取出紙巾遞給她,然后對我說:“老師,我去沙池鏟些沙子回來收拾臟東西?!比缓缶湍霉ぞ叱鋈チ?。等我?guī)е【耆バl(wèi)生室安頓好,課室已經(jīng)打掃得干干凈凈了。我深感欣慰,然后轉(zhuǎn)念一想:下個單元的習作就是寫一個令人印象深刻的人,何不趁熱打鐵,抓住時機進行指導?于是,我馬上改變了上課內(nèi)容,讓學生將剛才發(fā)生的事情寫下來。因為事情是“正在進行時”,學生寫起來得心應(yīng)手,一篇篇佳作陸續(xù)呈現(xiàn)。如此寫出來的文章充實、生動、活潑,學生也寫得輕松,因為不用花大力氣去“擠”字湊數(shù)。作文來源于生活,學生親眼所見,親身經(jīng)歷,有所感觸,充滿真情實感,這樣的作文最能夠打動人心。

2.關(guān)注日常家庭生活

我們還可以從看似平淡的日常家庭生活中汲取寫作素材。學生大部分時間在家庭里,家庭生活對于學生來說是最重要的,家庭是學生的第一個學校。我們可以與家長溝通,讓家長帶動學生多參與家庭實踐活動,這樣既可以培養(yǎng)學生的動手能力,又能從多姿多彩的家庭實踐活動中積累寫作素材。

有位學生在《快樂的一天》中這樣寫:“打開煤氣爐,鐵鍋很快就冒起青煙,我馬上把雞蛋放進鍋里,把火調(diào)小一點,雞蛋的四周很快冒起了泡泡,頓時發(fā)出一陣陣濃濃的香味,很快雞蛋變得金黃的,我連忙用鏟子把蛋翻過來繼續(xù)煎,接著我又倒一些醬油,再煎一下,好,大功告成!”這段話寫了煎蛋的過程,雖然簡單,可是快樂的心情顯而易見,可見是她的親身經(jīng)歷。學生動手做家務(wù),如洗碗、拖地、倒垃圾等可以成為寫作的素材,飼養(yǎng)小動物、種植花草等活動既能讓學生增長知識,又為學生寫觀察日記提供了素材。農(nóng)村的學生跟著父母去種菜、鋤番薯、摘荔枝等,從中獲得的知識更豐富,感受更深刻,這些更是難得的寫作材料。

鮮活的生活場景為寫作提供了取之不盡的材料,我們引導學生有意識地觀察生活的點點滴滴,體驗生活的酸甜苦辣,不斷積累寫作素材,必能激發(fā)學生的寫作興趣,提高學生的寫作水平。

二、開展實踐活動,調(diào)動寫作激情

好動活潑是孩子的本性,說明他們頭腦靈活,我們可以利用這一特點,多開展實踐活動,引導他們大膽實踐,多動手動腦,在實踐活動中促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展,在實踐活動中陶冶性情、鍛煉意志,培養(yǎng)集體意識、合作意識。

1.根據(jù)教學目標制訂好作文教學計劃,設(shè)計好本學期的語文活動

如春天帶學生穿梭于鄉(xiāng)村田野、小橋流水之間,讓學生傾聽春天的腳步聲,觀察花草樹木的生長過程,在銀鈴般的笑聲中把一只只紙鳶放上藍天……奏響了學生寫作的進行曲。秋天,帶學生去秋游,欣賞紅葉,摘葡萄,進行野炊活動,學生自己動手做飯炒菜。于是學生就寫出了這樣的句子:“我朝著田野走去,只見太陽公公從地平線上慢慢地升起來了,它一邊和小鳥說笑,一邊笑嘻嘻地向上升???,它的臉多紅呀!”“草地上,紫紅色的野花開得多燦爛!蝴蝶也被它們吸引來了,不住地親吻它們可愛的小臉蛋。”這些漂亮的句子涌動著生命的火花,因為這是學生們用慧眼去捕捉的鏡頭,用純真的心靈去感受,用傳神的筆去描寫的。

2.借綜合實踐活動,實現(xiàn)與寫作有機結(jié)合

我們在綜合實踐活動中開展“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題活動。學生自主選小題,通過搜集資料深入探討元宵、春節(jié)、中秋、端午等傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵,了解各地的民風民俗,通過動手制作民俗物件、應(yīng)節(jié)食品等,在主題實踐中感悟傳統(tǒng)節(jié)日,享受實踐中的快樂,感受中國文化的傳統(tǒng)底蘊。通過寫調(diào)查報告、匯報學習成果等形式,激發(fā)了學生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情,增強了民族自豪感,提高了學生的語文素養(yǎng)。有學生就描繪了從化地區(qū)特有的春節(jié)習俗“擲彩門”:“‘擲彩門大約在晚上八半點開始,先是敲鑼打鼓,舞獅采青,鞭炮齊鳴,煙花競放,鞭炮聲震耳欲聾。九點鐘,有一個彩門被幸運兒點燃了!點亮的彩門,一邊轉(zhuǎn)動,一邊噴射火花,那橙黃的煙火噴灑而下,映亮了天空,一道道焰火從天空中傾瀉而下,就好像天上的銀河水嘩嘩地傾瀉而下,壯觀極了!”綜合實踐活動讓學生置身在多姿多彩的社會生活中,在調(diào)查研究、參觀訪問、成果展示過程中獲得最真切的感受,情動而辭發(fā),寫起作文來自然流暢、輕松自在,筆下的文字就會靈動而有個性。

三、結(jié)語

生活即教育,生活為寫作提供了取之不盡的素材,生活化作文教學定能為提高學生的作文水平、提升學生的語文素養(yǎng)作出有效的探索。

參考文獻:

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