王曉雷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的一門重要學(xué)科，對(duì)小學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量有非常大的影響，而小學(xué)生的讀圖能力直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，因此對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力的培養(yǎng)就變得非常重要了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué) 讀圖能力 策略

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于讀圖教學(xué)還不夠重視，在課堂的讀圖教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，像教學(xué)時(shí)采用的主題圖的內(nèi)涵不夠豐富、對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)不到位、讀圖教學(xué)中所采用的方法不恰當(dāng)?shù)鹊?，因而造成小學(xué)生的讀圖能力不高，本文將就這些問(wèn)題進(jìn)行討論，以得出在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生讀圖能力的策略。

一、豐富主題圖內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣

教師在教學(xué)中要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理狀況，采取有效的教學(xué)方式，來(lái)不斷豐富主題圖的內(nèi)涵，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詮膬蓚€(gè)方面入手，第一，借助實(shí)物和多媒體資源讓主題圖變得生動(dòng)和形象。由于小學(xué)生的抽象思維比較弱，在學(xué)習(xí)中仍然以形象思維為主，所以在讀圖教學(xué)中對(duì)于一些抽象的和學(xué)生難以理解的圖畫(huà)，教師可以利用一些實(shí)物模型或者多媒體進(jìn)行展示，將所學(xué)的主題圖進(jìn)行具體化，這樣不僅僅可以把學(xué)生識(shí)圖的難度降低，還可以大大提高小學(xué)生對(duì)識(shí)圖的學(xué)習(xí)興趣。[1]

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以用硬紙片制成一個(gè)鐘表的模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，親身感受鐘表的樣子和特點(diǎn)。還可以在網(wǎng)上找些和鐘表相關(guān)的視頻、圖片利用多媒體讓學(xué)生觀看，并對(duì)時(shí)間的變化進(jìn)行演示，讓學(xué)生形象感知。第二，合理拓展主題圖，將人文教育貫徹其中。教師在主題圖的教學(xué)過(guò)程中可以在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，將人文教育也列入其中。例如，教授《解決問(wèn)題》這一節(jié)課后題的主題圖，描述的是三個(gè)小組收集廢舊易拉罐，可以在擴(kuò)展主題圖時(shí)進(jìn)行人文教育，讓孩子們不要亂扔垃圾，愛(ài)護(hù)環(huán)境，合理利用廢棄資源等等。只有將主題圖豐富，學(xué)生的興趣才可以被有效激發(fā)，小學(xué)生的讀圖能力才可以有效提升。[2]

二、培養(yǎng)相關(guān)能力，為培養(yǎng)讀圖能力奠基

數(shù)學(xué)的讀圖是一個(gè)比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、信息獲取能力有著較高的要求，教師在識(shí)圖教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的這些相關(guān)能力，讓學(xué)生在識(shí)圖學(xué)習(xí)過(guò)程變得游刃有余。在培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的時(shí)候，可以采取由易到難的策略，讓學(xué)生先觀察一些簡(jiǎn)單的東西，然后逐漸深入，這樣的策略比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

在培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力的時(shí)候，可以從三個(gè)方面入手：第一，明確觀察目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生的觀察目標(biāo)明確了才可以有針對(duì)性的觀察，進(jìn)而有選擇的獲得需要的信息。例如，教學(xué)“觀察物體”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在布置作業(yè)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生明白要觀察的目標(biāo)是從不同的方向看同一個(gè)物體會(huì)有哪些不同，只有學(xué)生知道這個(gè)目標(biāo)后，才可以去有針對(duì)性的進(jìn)行觀察。第二，正確理解主題圖的內(nèi)容。這是識(shí)圖的最主要目的，只有弄明白這幅圖畫(huà)的是什么，才可以獲得相應(yīng)的知識(shí)。例如，《三角形的特性》這一節(jié)內(nèi)容，首頁(yè)有兩張圖一張是金字塔、另一張是大橋，學(xué)生在看這兩張圖的時(shí)候，可能一眼并不會(huì)看出三角形這個(gè)主題，也就不能夠獲取有用的東西，教師這時(shí)候可以對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：這兩幅畫(huà)有哪些相同的特點(diǎn)？這時(shí)候?qū)W生才恍然大悟，原來(lái)都包含三角形，從而明白了這兩張圖在這里出現(xiàn)的意義。

三、重視讀圖方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生讀圖效率

古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在教學(xué)數(shù)學(xué)識(shí)圖的時(shí)候，也要重視對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，除了讓學(xué)生獲得圖片信息外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀所給的主題圖、如何從主題圖中獲得有價(jià)值的相關(guān)數(shù)學(xué)信息，從而讓學(xué)生形成較為完整的讀圖思路和讀圖能力，而讀圖的方法主要有以下兩種：第一，有選擇的讀圖。小學(xué)教材上給出的主題圖雖然易懂、易學(xué)，但是也有一部分圖包含的信息量比較大，需要學(xué)生有選擇的去讀這些主題圖。例如，“三角形的分類”這一節(jié)有一幅圖，畫(huà)了三座房子，一個(gè)橢圓，好多的草坪，一個(gè)三角形，如果沒(méi)有前面的引導(dǎo)，學(xué)生很難想到這是要對(duì)三角形進(jìn)行考察，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生有選擇的去讀這一幅圖，找出這幅圖的主題。第二，發(fā)散性讀圖。教材上所給的主題圖情境大部分是開(kāi)放性的，所以學(xué)生也不用過(guò)于拘泥教材，教師可以引導(dǎo)學(xué)去有發(fā)散性的讀圖，充分挖掘他們的聯(lián)想能力，尋找到主題圖中不一樣的風(fēng)景和人物，這樣有助于讀圖能力的提升。

以上是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略的討論和分析，可以知道培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也可以促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升，但是，目前學(xué)校的識(shí)圖教學(xué)水平還有待于進(jìn)一步的提升，這需要每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新和改變教學(xué)方式，只有識(shí)圖教學(xué)水平的大幅度提升才有助于學(xué)生讀圖能力的不斷提升，才能促進(jìn)小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的節(jié)節(jié)攀升。

參考文獻(xiàn)

[1]饒冠珍.芻議小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（07）：56-57.

[2]湯秀梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2017（03）：65.