劉樹娟

摘 要：云課堂的興趣得益于信息技術(shù)的發(fā)展，本文將其與金庸小說教學(xué)相結(jié)合，提出幾點(diǎn)合理化教學(xué)實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：云課堂 金庸小說 語文教學(xué)

一、“云”課堂

1.云課堂概念

科技進(jìn)行與信息發(fā)展導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)的興起，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也讓互聯(lián)網(wǎng)走入尋常普通百姓家，讓人們學(xué)習(xí)、工作、生活更加方便。高中語文得益于這種科技發(fā)展，尤其是云課堂，它是基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，采用云計算的方式，把信息化教學(xué)融入課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)一種廉潔、高效、互動、有趣的教學(xué)課堂模式，這種教學(xué)課堂是以網(wǎng)絡(luò)為平臺，因此，學(xué)術(shù)界對云課堂還未出現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一的概念理論論述，本文從它存在的形式將其定義為，把信息資源存儲在大型電子服務(wù)器上，跨越時間、空間、地域的局限性，將需要查找的信息展示在人們面前。云課堂分為硬件設(shè)備和軟件設(shè)備，硬件設(shè)備指電腦、服務(wù)器、存儲器等硬件設(shè)施，幫助人們查找的工具和媒介，軟件設(shè)備是指存儲在硬件設(shè)備里的信息，包括圖片、音頻、視頻、文字等等，以二進(jìn)制的方式進(jìn)行存儲。[1]

2.云課堂的特點(diǎn)

（1）以信息技術(shù)為支撐

云課堂的興起是以先進(jìn)的信息技術(shù)為支撐，利用信息化手段把教材融入進(jìn)去可以更好的幫助學(xué)生消化課堂的內(nèi)容。云課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，不局限于時間和地點(diǎn)，在信息技術(shù)支撐下，為學(xué)生和老師帶去了更多的教學(xué)體驗。[2]

（2）自主的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大多數(shù)都是以老師為主體，學(xué)生課上課下也都是服從老師的課后安排，這種情況下，學(xué)生都是被動接受，很少能都主動思考提出自己的看法。云課堂學(xué)習(xí)中，許多課程都可以讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)的交流和討論中去，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

（3）開放的學(xué)習(xí)空間

云課堂作為一種開放的學(xué)習(xí)空間，它是有互聯(lián)網(wǎng)為媒介實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和交流，不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)時間和地點(diǎn)，將課堂搬到了網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。云課堂的資源是共享的，老師可以在上面上傳自己的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以自行下載，有針對性地對學(xué)習(xí)進(jìn)行解答，學(xué)生也從學(xué)習(xí)的服從者變?yōu)橹笇?dǎo)者，老師也可以積極交流鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)和表達(dá)，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。[3]

二、金庸小說與云課堂結(jié)合實(shí)施路徑

當(dāng)前，人教版高中語文教學(xué)上節(jié)選金庸先生的作品《天龍八部》，現(xiàn)在的高中生普遍都是00后，很難理解金庸先生筆下的江湖情懷，它有強(qiáng)烈的英雄主義，在內(nèi)容上有許多江湖高手，高手過招有時候?qū)W生很難去想象的出來那種刀光劍影的場面。

1.提供圖片，助力審美

圖片中展示人物形象可以讓學(xué)生對于該人物有第一眼印象，加大視覺沖擊效果，這對教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。將信息技術(shù)融進(jìn)學(xué)習(xí)中，將學(xué)生帶進(jìn)江湖，讓學(xué)生身臨其境的感受到金庸小說的獨(dú)特魅力，豐富學(xué)生的情感體驗和感官。例如，在《天龍八部》中，我首先給學(xué)生看了喬峰、虛竹、阿朱、丁春秋等各個人物的圖片，讓學(xué)生從圖片中學(xué)會分析人物性格、出生背景等等，例如虛竹的形象是一個光頭的和尚，那么他出生的背景就在寺廟，其思想可能會呆板、固化。喬峰長相粗獷，留著絡(luò)腮胡須，給人的感覺就是豪爽講義氣。丁春秋的形象給人感覺就是老奸巨猾的樣子，讓人感覺很不友好等等，學(xué)生在觀察圖片的時候，作為老師也需要仔細(xì)引導(dǎo)他們觀察，不能讓學(xué)生天馬行空的亂想，要讓學(xué)生體會到人物性格的不同，那么在每一個人物后面都會有一段催人淚下的故事發(fā)展。[4]

2.視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

云課堂也需要一個良好的課堂導(dǎo)入，它是提升高中生對本節(jié)課程學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，也是一節(jié)課程的開端。常見的教學(xué)導(dǎo)入有有情景導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、單刀直入等等，良好的開端是成果的一半，一個好的導(dǎo)入可以帶動整堂課程的教學(xué)節(jié)奏和提升教學(xué)效果。金庸小說的課堂導(dǎo)入可以利用視頻，將回腸蕩氣的武打場景利用視頻導(dǎo)入開渲染氣氛，這樣的開場方式可以刺激學(xué)生的感官，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的欲望，云課堂本身就帶有趣味性教學(xué)的課堂，這種教學(xué)方式可以提升教學(xué)的有效性和實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《天龍八部》的時候，我給學(xué)生播放了喬峰的經(jīng)典招式，讓學(xué)生首先大致感受一下這個小說人物的大致形象，之后給學(xué)生播放了喬峰與丁春秋打斗的場面，視頻上的動畫效果可以讓學(xué)生很好的感受到江湖小說中氣功、氣波的實(shí)際效果。把對于學(xué)生來說晦澀的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X效果的動作形式，讓學(xué)生體會到金庸筆下的江湖打斗的場面，教學(xué)上，我利用視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再觀看之余告知學(xué)生本節(jié)課程學(xué)習(xí)目的，有利于提升教學(xué)實(shí)效性。[5]

3.聲情并茂，激活想象

云課堂的目的還是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，如果單單播放視頻不予講解的話，那么整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)不會有很大的教學(xué)效果。例如，金庸筆下的《天龍八部》不僅僅是一種江湖情懷，更是對義氣、感情的一種描繪，對學(xué)生進(jìn)行課本中的教導(dǎo)，也需要對學(xué)生進(jìn)行情感上的共鳴，讓學(xué)生對金庸筆下的江湖義氣進(jìn)行想象，調(diào)動他們學(xué)習(xí)和感受真實(shí)的金庸世界。

結(jié)語

利用云課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生多方位、多角度展現(xiàn)金庸小說的文化內(nèi)涵，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥、單一、片面的不足，讓小學(xué)生全面感受到金庸筆下人物的靈魂。

參考文獻(xiàn)

[1]杜世純，傅澤田.基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)及其實(shí)證研究[Jl.中國電化教育，2016，（12）：129-133.

[2]唐修亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語文教學(xué)變革的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2017（02）：8-11.

[3]李衛(wèi)東，王屏萍，張婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“雙課堂”理論與實(shí)踐研究——以高中語文專題教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用為例[J].中國電化教育，2017（12）：103-108.

[4]張榮謙.信息技術(shù)環(huán)境下高中語文綜合實(shí)踐活動課研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（02）：39-41.

[5]袁遠(yuǎn)輝.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的先秦諸子著作導(dǎo)讀校本微課程的開發(fā)與實(shí)踐探索[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2015，25（06）：79-84.