彭玉靜

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，虛擬遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸向大眾化、智能化方向發(fā)展。云課堂作為新興的教育模式也逐步地活躍在各個(gè)階段的教學(xué)中。將云課堂技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是一場教學(xué)模式的創(chuàng)新，因此，在分析云課堂概念的基礎(chǔ)上，理性分析云課堂技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)的可信度和操作性，即云課堂技術(shù)的信度和效度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；云課堂；契合度

近年來，云科技快速發(fā)展，人們的日常生活、工作已經(jīng)被云科技浸透。云科技為我們的生活和工作帶來了許多的便利，但同時(shí)也存在一些隱患，比如用戶的私密性管理不到位。無論怎樣，云科技都切實(shí)地轉(zhuǎn)變著我們的工作觀念，包括教育系統(tǒng)。有學(xué)者就提出了將云課堂技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，能夠很好地達(dá)到課堂教學(xué)的目的。因此，本文在闡釋云課堂概念的基礎(chǔ)上，主要分析云課堂技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)的契合度。

一、云課堂概念

簡單地說，云課堂就是依托云計(jì)算技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搭建一個(gè)高質(zhì)量的、動(dòng)態(tài)性的、超越時(shí)空性的課堂資源分享平臺(tái)。具體來說，云課堂有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)或優(yōu)勢：

1.開放性

一是受眾群體的廣泛，只要是在同一局域網(wǎng)就可以享受到學(xué)習(xí)資源。二是學(xué)習(xí)資源輸入輸出渠道的開放，知名教師授課資源是不斷更新的。

2.優(yōu)質(zhì)性

一是學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量高，大部分是名師教學(xué)；二是學(xué)習(xí)資源的可選擇性，比如同是講小學(xué)信息技術(shù)的資源會(huì)有很多名師教學(xué)，這也是一種競爭性。

3.互動(dòng)性

云課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)是客戶終端者、資源授予者和課堂教師三者之間對教學(xué)內(nèi)容的探討交流。

4.實(shí)時(shí)性

云課堂平臺(tái)是實(shí)時(shí)開放的，也就是說任何時(shí)間段都能進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這對課堂教學(xué)來說是一種補(bǔ)充，同時(shí)對課堂教學(xué)在時(shí)間上能作出靈活的安排。

當(dāng)然云課堂技術(shù)還存在一些弊端，如資金投入量大，適用范圍局限于有條件的城市地區(qū)，廣大的農(nóng)村地區(qū)資金和技術(shù)都不能支持云課堂的運(yùn)用，存在使用者個(gè)人信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)等。近年來許多學(xué)校都在探索新興的教學(xué)模式，那么，云課堂技術(shù)和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之間有多大的契合度呢？

二、云課堂與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的契合度分析

筆者認(rèn)為一個(gè)事物與另外一個(gè)事物契合程度主要從以下幾個(gè)方面分析：一是性質(zhì)的共性是否存在，二是事物之間的融合程度，即事物的信度和效度如何。云課堂作為一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)，其性質(zhì)與信息技術(shù)的教學(xué)有很大程度的共性。筆者主要分析云課堂技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的信度和效度。

1.信度分析

云課堂技術(shù)的信度分析主要涉及它的可接受程度、可靠性及其穩(wěn)定性或者說是發(fā)展趨勢。

（1）小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容是一些基礎(chǔ)性、簡易性的概念和操作，而且針對小學(xué)生群體課堂形式應(yīng)該是生動(dòng)有趣、充滿活力與激情的教學(xué)。云課堂技術(shù)作為一種新興的教學(xué)形式容易吸引小學(xué)生，從而使他們關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容。

（2）云課堂技術(shù)的可靠性主要分析包括教學(xué)內(nèi)容的可靠性，硬件設(shè)備的可靠性。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)涉及一些初步的電腦操作、軟件的應(yīng)用、鍵盤的認(rèn)知，因此，云課堂教學(xué)資源能夠生動(dòng)形象地將這些內(nèi)容以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示，視覺和感官上的雙重沖擊更容易達(dá)到教學(xué)的效果。

（3）云課堂技術(shù)的穩(wěn)定性分析主要是考慮云課堂能否在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得到鞏固和擴(kuò)展，其發(fā)展會(huì)不會(huì)斷層的問題。從社會(huì)科技不斷進(jìn)步上看，云技術(shù)會(huì)不斷發(fā)展。因此，云課堂自身也會(huì)不斷更新；從小學(xué)生角度分析，現(xiàn)階段的小學(xué)生是在一個(gè)信息科技時(shí)代，他們也逐步熟悉電子產(chǎn)品、移動(dòng)終端，云課堂技術(shù)對他們來說是應(yīng)然之物。

2.效度分析

云課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的效度測量主要涉及內(nèi)容的效度、準(zhǔn)則效度和反饋效度。

（1）內(nèi)容效度。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是一些基礎(chǔ)性的重點(diǎn)性的概念、操作。云課堂技術(shù)是一個(gè)資源競爭的平臺(tái)，因此，小學(xué)生可以通過移動(dòng)終端來選擇自身喜歡的教師教學(xué)，這是對傳統(tǒng)“一對多”教學(xué)模式的革新。

（2）準(zhǔn)則效度。即云課堂在某地區(qū)適用是否能推而廣之在其他地區(qū)運(yùn)用。云課堂技術(shù)需要資金和技術(shù)的支持，在城市小學(xué)中有條件有資源可以開展。但對于農(nóng)村地區(qū)來說，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)不能適用。有些貧苦地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)資源異常匱乏，甚至沒有最基本教學(xué)的計(jì)算機(jī)教室和多媒體設(shè)備，推廣云課堂無疑是超越了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。因此，云課堂技術(shù)在中西部貧困地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要理性對待。

（3）反饋效度。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)由于實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行上機(jī)操作。因此，檢驗(yàn)云課堂教學(xué)質(zhì)量的最好方法就是考查學(xué)生上機(jī)操作的能力。在技術(shù)上可以將學(xué)生上機(jī)操作的能力反饋給云端系統(tǒng)。比如，考查學(xué)生對鍵盤的認(rèn)知能力，在學(xué)生上機(jī)操作過程中將得分分布情況反饋到個(gè)人云端系統(tǒng)，并自動(dòng)生成教學(xué)重點(diǎn)和方向。

云課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意它在信度和效度方面的優(yōu)點(diǎn)，要大膽嘗試，勇于去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)也不能忽視其運(yùn)用存在的一些限制條件，要理性對待。

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