郎娟芳　馬虎

摘 要：作為任職教育院校，從本單位開始承擔國防生任職教育以來，教育體系不斷成熟，教學模式改革也一直在進行中，但在培訓過程中依然凸顯出了許多問題。隨著2015年國家及軍隊推行大力改革，國防生任職教育階段教學改革同樣也需要面臨新的變化。本文針對目前國防生任職教育的現(xiàn)狀及教學改革走向進行探討。

關鍵詞：國防生 任職教育 教學改革

一、國防生任職教育的必要性

國防生是從地方大學畢業(yè)的，畢業(yè)之后就將直接進入軍隊工作。在入職前，培訓質量的高低直接決定著日后在軍隊的任職表現(xiàn)。對于今后在部隊進行裝備維護的國防生學員來說，由于在地方院校學習的都是一些航空通用知識，有的專業(yè)甚至跟部隊裝備不搭邊，這樣就嚴重限制了他們的任職能力。為了能夠使剛畢業(yè)的國防生學員能夠盡快適應部隊的管理，掌握今后即將維護的裝備知識及維護技能，在國防生進入部隊任職前進行相關的培訓是非常有必要的。[1]

二、國防生任職教育中存在的問題

1.人員方面

一是目前國防生任職教育階段時間大約是10個月，在現(xiàn)有任職教育條件下教員接觸同一期國防生學員時間過短，不利于教員與學員的進一步溝通交流。

二是教員多面向士官學員，缺乏切合國防生身份的相關教學方法，在教學當中一方面認為國防生相對素質較好，教科中不必講的過細，另一方面又脫離不了給士官上課的基本模式，由此產(chǎn)生了方法與想法上的“矛盾”，不容易把握標準。[2]

2.教學條件方面

國防生在到軍校進行任職教育階段之前，所學專業(yè)各不相同。以空軍國防生為例，往往學習機械制造、數(shù)控車床、飛機發(fā)動機、飛行器設計等專業(yè)都直接分為機械系。很多關于飛機構造、發(fā)動機結構等相關知識大家并沒有在本科階段學習，這導致了學生之間知識領域的差異。而在教學條件有限的情況下，則會過分要求集中統(tǒng)一，導致“會的又學一遍，不會的沒學明白”的情況出現(xiàn)。

針對國防生的培訓內(nèi)容只注重軍人技能的培養(yǎng)，不注重針對國防生心理變化的培養(yǎng)引導，缺乏對軍人意識的培養(yǎng)。依照國防生的相應特點，目前的教學條件明顯訓練有余而引導較少。國防生的任職教育階段，正是讓其適應部隊，連接大學與部隊的重要部分，其主要目的就在于讓國防生褪掉書生氣，增加軍人氣，此時的心理和思想引導尤為重要。來到軍校任職培訓的學員，年齡相比同屆士官學員都要大，自己的人生觀、價值觀、社會觀已經(jīng)基本形成。單純依靠政治教育效果并不明顯，甚至容易造成學生的逆反心理。所以更應該講政治教育與心理引導相結合，從內(nèi)部讓其產(chǎn)生對軍隊的認同感和自豪感，這樣才能在根本上轉變國防生的心態(tài)。

三、國防生任職教育教學改革措施的探討

1.應具備明確的指向性

國防生任職教育并不在于學習一些基礎知識，而且也不在于獲得對應學歷，國防生的相應基礎教育、學歷教育已在地方大學完成。任職教育是為了使國防生在本科教育的層次上，獲得適應未來崗位職務的相關準備，以及相關技術工作的專業(yè)知識。由此，需要對應各種生長干部的任職需求，以專業(yè)知識為導向，一切為打仗、一切為打贏，具有明確的崗位指向性。

2.應注重培養(yǎng)其實踐性

國防生任職教育也是一種中和性的培養(yǎng)方式，它在應對日后任職崗位所需的多種相關專業(yè)技能都應該有所涵蓋，從而為適應軍隊建設需要的某種工作打下全面的基礎。然而新形式下，任職教育要“腳踏實地”，將教育重心針對性的放在全面提高受教育者的實踐能力，做到“學會、領會、會應用、會操作、會反思”的良性循環(huán)

3.應具有鮮明的適時性

國防生在本科階段在培養(yǎng)目標、課程設置、教學內(nèi)容、培養(yǎng)周期等方面都具有連續(xù)性，這為國防生打下了良好的培訓基礎。而任職教育則必須緊緊追蹤世界新軍事變革的發(fā)展，根據(jù)我軍跨越式發(fā)展和軍事斗爭準備需要什么，就培養(yǎng)什么；部隊建設需要什么，即培訓什么；新裝備需要解決什么，就培訓什么。培訓周期短，內(nèi)容新、精，學了管用、頂用，適時性特點十分突出。

4.應具有良好的前瞻性

未來戰(zhàn)場瞬息萬變，在教育層次水平不斷提高的背景下，需要對為來軍事技術走向有一定的預見能力，通過現(xiàn)有的情況去分析和預測未來軍事變革的基本走向。只有這樣才能擁有提前感知危險打贏戰(zhàn)爭的機會。以往的教育多在總結過去的經(jīng)驗，在這一基礎上，國防生任職教育要具有一定的前瞻性，培養(yǎng)戰(zhàn)略格局上的“千里眼”和技術領域的“預言家”。[3]

四、國防生任職教育的未來展望

未來國防生的培養(yǎng)體系將會越來越細化，隨著國家和軍隊的全面改革而一同進步。在軍事轉型過程中，軍人的素質會要求越來越高。軍事人才的類型不同，素質結構雖有不同的要求，但就總體而一言，軍人素質由堅強的政治素質、過硬的軍事素質、豐富的文化素質、優(yōu)良的技術素質、強健的身體素質和良好的心理素質等要素構成。今后在任職教育條件下的國防生教育也將逐步打造出自己的風格和特點，不斷為國家輸送大批高素質人才。

參考文獻

[1]尹旭江.關于改進國防生任職教育培訓的建議與構想[J]，武警工程學院學報，2009，第25卷第4期.

[2]王智.淺談依托地方院校培養(yǎng)軍隊人才任職能力教育建設[J]，江西教育學院學報，2012.

[3]孫永強.任職教育培訓與國防生第一任職能力提升之研究，內(nèi)蒙古師范大學碩士論文，2011.

作者簡介

郎娟芳，（1985.12—），講師，研究方向：直升機的教學與研究。