洪光亮

一、高考作文中的語文核心素養(yǎng)

1.語言的解析、建構(gòu)與運用

2017年全國語文卷Ⅰ高考作文題中，無論是“一帶一路”還是“共享單車”抑或“美麗鄉(xiāng)村”，都能讓學生有話可寫。以2018年全國高考語文卷Ⅰ作文“世紀寶寶與中國夢”為例。首先，2000年出生的“世紀寶寶”到了2018年，正值成人，材料讓考生言之有“物”；其次，以書信體的形式，寫給下一代18歲青年，讓考生言之有“據(jù)”；再次，寫作的內(nèi)容和主題圍繞“新時代”“追夢圓夢”，緊扣時代主旋律，讓考生言之有“理”。由此，考生的語言解析、建構(gòu)與運用的空間在任務驅(qū)動型作文中得到了擴展。

2.思維的辯證、延伸與提升

以2015、2016全國卷Ⅱ高考作文為例。2015年全國卷Ⅱ講的是女大學生舉報開車打電話的父親，這就體現(xiàn)了多維角度下的作文的思辯色彩，要求考生能從情、禮、法的角度進行多維思考。2016年全國卷Ⅱ作文則探討了語文素養(yǎng)的提升的三條途徑：課內(nèi)、課外、實踐，要求結(jié)合自身談談自己的看法，同樣體現(xiàn)了思辯色彩。2018全國卷Ⅱ作文“幸存者偏差”，引導考生從不同角度認識問題，分析問題，解決問題；突出強調(diào)考生應具備一定的邏輯思維能力。

3.審美體味、鑒賞、創(chuàng)造

縱觀2018年的高考作文命題，我們不難發(fā)現(xiàn)命題緊扣時代脈搏——改革開放、立德樹人、社會主義核心價值觀、“四個自信”等等。而全國Ⅰ卷作文試題“世紀寶寶與中國夢”以七個時間段為線索，緊扣考生成長歷程中的標志性事件，結(jié)合時代特征，這極易引發(fā)考生強烈的審美沖動，進而沉淀為深沉的理性思辯，從而使其在時代感、歷史感、使命感的交替中充分認識個人與時代、民族、國家的密不可分的聯(lián)系，讓個人的情感在為實現(xiàn)中國夢的奮斗歷程中得以積淀、升華。

4.文化的理解、傳承與發(fā)揚

2017全國卷Ⅰ作文中的“一帶一路”“大熊貓”“廣場舞”“中華美食”“長城”“京劇”等關(guān)鍵詞就需要考生具有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明辨識力，進而去詮釋內(nèi)涵、把握精髓。2018江蘇卷的材料作文“語言豐富生活，語言演繹生命，語言傳承文明”，表面上是讓考生分析與“生活”“生命”“文明”相關(guān)的“語言”，骨子里還是深深的文化。高考作文與文化從來就是相輔相成的。

二、在任務驅(qū)動型作文教學中貫徹語文核心素養(yǎng)

1.讓口頭和書面表達雙管齊下

（1）聽：多聽新聞，多聽美文。時事新聞與評論往往是任務驅(qū)動型作文的重要構(gòu)成部分，多聽有益。一些app上的美文節(jié)目有相當?shù)男挝募鎰?，既可以培養(yǎng)情操，又能提升寫作水平。

（2）說：充分利用課前三分鐘的時間，讓學生走上講臺朗誦、演講；可以開設表達交流課，針對當前熱點或者有爭議的話題讓學生廣泛參與討論等。

（3）讀：一是閱讀要廣泛。不同體裁、題材、范圍領域的文章都可一讀。二是閱讀要專一。“專一”指的是課內(nèi)閱讀要目標明確，課外閱讀也要能達成一定目標。

（4）寫：有了之前的準備為基礎，寫作也就不再是難題。具體要求包括：一要言之有物，準確洗練；二要言之有序，層次清楚；三要言之有趣，新穎動人；四要言之有文，高雅蘊籍；五要言之有智，體現(xiàn)學識智慧；六要言之有理，邏輯嚴密。

2.讓理性思維和邏輯思維“比翼雙飛”

這里的“理性思維”特指針對于“形象思維”而言。任務驅(qū)動型作文的寫作性質(zhì)就決定了考生既要具備理性思維又要具備邏輯思維。此類作文具有一定的針對性，即針對當前的時事或?qū)嵤?；它還具有特定的目的性，即寫作目標的達成；寫作過程的相對固定性——運用“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”的方式來完成寫作任務。這些特點，就決定了學生在寫作過程中必須同時具備理性思維尤其是邏輯思維。而我們的作文教學就必須要有意識地引導學生培養(yǎng)這兩種思維，從而運用到寫作實踐中去。

3.讓“真”“善”“美”融為一體

老子曰：“信言不美，美言不信，”那是因為“美”往往是人們生活中難以企及的高度。而我們的任務驅(qū)動型作文則要求考生從審美的本質(zhì)上探究“真”“善”存在的可能性、合理性，自然就能引出“美”的必然性。2018年浙江卷“浙江學子談浙江傳奇、浙江精神”，北京卷“新時代青年談成長”等，則要求“信言且美，美言且信”了。

4.讓傳承與創(chuàng)新推陳出新

語文作文教學的一個根本任務就是要加強文化的傳承與創(chuàng)新。我們可以充分利用現(xiàn)代傳媒的節(jié)目引發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，如“中國詩詞大會”“朗讀者”“見字如面”“經(jīng)典‘詠流傳”之類。而傳承創(chuàng)新的方式也有很多，如舉辦詩歌朗誦會、演講比賽、改編課本劇、故事新編、古詩今譯、讀書筆記等。

三、任務驅(qū)動型作文的教學建議

1.夯實基礎，學會表達

“萬丈高樓平地起”，再好的文章都需要打下堅實的基礎，從表達開始，讓學生的表達更有條理、有層次、有深度、有針對性、有藝術(shù)性，這又何嘗不是“語言建構(gòu)與運用”的需要！

2.核心價值，辯證思維

任務驅(qū)動型作文要求考生能按照社會主義核心價值觀來寫作，否則就是“三觀不正”，與核心素養(yǎng)中的“審美鑒賞與創(chuàng)造”相悖。同時也要能明辨是非，但不是簡單的“黑”就是“黑”，“白”就是“白”，而是“黑”中有“白”，“白”中有“黑”。這就要求教師在作文教學中有意識地加入辯證思維的訓練。

3.核心素養(yǎng)，養(yǎng)成教育

語文核心素養(yǎng)如何才能落實在作文寫作中，這就需要教師有意識地實施養(yǎng)成教育。心理學家研究表明，一個良好的學習習慣的形成往往只需要7天，而習慣的養(yǎng)成則需要90天。這就需要教師在作文養(yǎng)成教育的過程中知道堅持懂得堅持落實堅持。筆者在日常教學中常抓的有兩個方面，一個是讀書筆記，一個是練字。具體做法就是每天都去完成，并注明日期，由老師批閱。如果長期地去積累、積淀，必有成效。

總之，核心素養(yǎng)與任務驅(qū)動型作文的有機結(jié)合并非一朝一夕之功，更需廣大語文教師在長期的教學實踐中不斷求真務實、推陳出新，使之真正相互融合，從而帶來任務驅(qū)動型作文教學的生機勃勃的春天。

作者單位：安徽廬江樂橋中學。