梁慧

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際之間的交流越來(lái)越密切。英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，在跨文化交流中越來(lái)越顯示出其重要的作用。對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，而閱讀能力是提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。在影響英語(yǔ)閱讀能力的各種因素中，語(yǔ)境是一個(gè)重要的因素。本文就語(yǔ)境教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高職院校；語(yǔ)境教學(xué)；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）48-0273-02

信息化時(shí)代的到來(lái)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得國(guó)際間的交流越來(lái)越密切，這讓作為國(guó)際語(yǔ)言的英語(yǔ)越來(lái)越重要。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生的英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。而閱讀理解正是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)信息的重要途徑。只有不斷提升學(xué)生的閱讀能力，才能更好地理解英語(yǔ)文章的深層含義，同時(shí)也才能提高自己的口語(yǔ)水平。在影響學(xué)生閱讀能力的諸多因素當(dāng)中，英語(yǔ)語(yǔ)境是一個(gè)很重要的因素。因此，高職院校在日常的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)。

“語(yǔ)境”這一概念最早是由波蘭的語(yǔ)言學(xué)家馬林諾夫斯基提出的，他指出，語(yǔ)言性語(yǔ)境是指在交際過(guò)程中某一話語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)，所使用的言辭在上下文具體環(huán)境中表達(dá)的特殊含義。通俗的說(shuō)，就是語(yǔ)言環(huán)境。它是從實(shí)際情景中抽象出來(lái)的，通過(guò)參與者雙方、時(shí)間、地點(diǎn)、交際媒介、話題等對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)產(chǎn)生影響。英語(yǔ)語(yǔ)境是通過(guò)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行推理的過(guò)程，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中，通過(guò)主動(dòng)進(jìn)行意義搜索，尋找能夠解釋閱讀資料中某個(gè)事件和信息的有效內(nèi)容，然后根據(jù)自己的語(yǔ)境積累來(lái)揣摩閱讀理解中的生詞、句子和作者想要表達(dá)的思想。而英語(yǔ)的閱讀能力是指對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和整篇文章內(nèi)容的把握能力。閱讀的目的是理解，高職英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力就是要提高其閱讀理解能力，通過(guò)一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，從而提高自己的閱讀能力。

閱讀是一種書面的交流活動(dòng)，在閱讀中想要理解句中的意思就要掌握閱讀的語(yǔ)境。語(yǔ)境和語(yǔ)法、詞匯一樣是構(gòu)成整篇文章的重要部分，通過(guò)語(yǔ)境能夠更好地理解作者要表達(dá)的意思，吸收作者提供的信息，然后根據(jù)自己的知識(shí)背景深化對(duì)文章內(nèi)容的理解。語(yǔ)境是影響閱讀能力的重要因素，對(duì)整個(gè)文章的表達(dá)和獲取都起到了制約作用。語(yǔ)境中的各種因素都會(huì)對(duì)整篇文章的理解產(chǎn)生重要影響，學(xué)生在閱讀時(shí)利用閱讀資料的信息，在作者設(shè)定的語(yǔ)境范圍內(nèi)，通過(guò)邏輯推理和判斷來(lái)理解作者要表達(dá)的意思，這才是閱讀最重要的技能。

一、利用語(yǔ)境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀中生詞的理解

高職學(xué)生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，因此英語(yǔ)閱讀往往是高職學(xué)生的一道難關(guān)。對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的提升要一步步走，需要從基礎(chǔ)的對(duì)單詞的理解，再到句子的理解，再到整個(gè)段落和文章的理解。在單詞、句子、段落和整個(gè)文章的教學(xué)每一個(gè)階段都要遵循從易到難的原則。在英語(yǔ)閱讀中除了要理解文章的字面意思之外，還要通過(guò)每個(gè)單詞組成的句子理解作者的語(yǔ)氣、態(tài)度，這就要求學(xué)生具有一定的文化背景知識(shí)，能夠判斷出作者的真實(shí)意思。閱讀是一個(gè)讀者和作者交流的過(guò)程，學(xué)生要想閱讀并理解某一篇文章，首先要識(shí)別文章中的單詞含義。高職學(xué)生由于詞匯量不大，在閱讀中很容易碰到生詞，而如果一篇文章生詞很多，學(xué)生就會(huì)失去閱讀的興趣和動(dòng)力。因此在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高閱讀水平，就要增加詞匯量的積累。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)單詞如果要想把它牢記，需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而如果在熟悉的語(yǔ)境環(huán)境中碰到該單詞，卻很容易將單詞的意思記住。通過(guò)文章的上下文語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)單詞的含義，理解作者想要表達(dá)的意思，然后將每一句話結(jié)合成一個(gè)整體，理解整篇文章的意思。在閱讀中詞匯不是孤立存在的，而是與其他詞匯組成了一個(gè)有機(jī)的整體，只有通過(guò)語(yǔ)境教學(xué)，讓學(xué)生從語(yǔ)境中找到理解單詞意思的方法，才能提高他們的閱讀能力，進(jìn)而根據(jù)推理和判斷把握整篇文章的意思，最終達(dá)到提高閱讀能力的目的。比如在英語(yǔ)句子中He went into a hardware to buy some nails，學(xué)生在閱讀時(shí)可能不知道hardware是什么意思，但是根據(jù)這句話的語(yǔ)境是要買一些釘子，因此可以判斷出能買釘子的地方一般都是商店或者五金店，這樣就能理解句子中單詞的意思了。再如在這個(gè)段落中，You say that you love rain，but you open your umbrella when it rains；you say that you love the sun，but you find a shadow spot when the sun shines；you say that you love the wind，but you close your windows when wind blows.學(xué)生對(duì)這個(gè)段落中的大部分單詞是了解的，但是每個(gè)分句子中總有一個(gè)單詞似懂非懂，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)境來(lái)推斷每個(gè)分句子中的陌生單詞的含義了。第一個(gè)分句中，跟下雨有關(guān)的就是要有“傘”，第二個(gè)分句中，跟太陽(yáng)有關(guān)系的就是有“樹(shù)蔭”，第三個(gè)分句中跟風(fēng)和窗戶有關(guān)的就是“刮風(fēng)“，所有這個(gè)段落的理解就很容易了。

二、語(yǔ)境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的理解

通過(guò)語(yǔ)境理解了文章中的生詞，就可以擴(kuò)展到對(duì)整篇文章的理解。在實(shí)際的教學(xué)中，可以通過(guò)文章的標(biāo)題猜測(cè)文章的內(nèi)容，并預(yù)測(cè)問(wèn)題的答案，讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生一定的期待，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境感覺(jué)。通過(guò)針對(duì)性的閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，很容易進(jìn)入到文章中的情景當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中，缺詞填空能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境起到很重要的作用，很多單詞都是要考慮上下文的語(yǔ)境才能準(zhǔn)確判斷出應(yīng)該填哪一個(gè)詞?？紤]到高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，可以先從句子開(kāi)始逐步過(guò)渡到段落和整個(gè)文章，由易到難，由淺入深。同時(shí)我們也可以將一篇文章的各個(gè)段落分解開(kāi)來(lái)，在每一個(gè)段落設(shè)置好問(wèn)題讓學(xué)生逐段地在語(yǔ)境下閱讀，然后根據(jù)各個(gè)段落的意思，從全文的角度宏觀把握整篇文章所要表達(dá)的意思，這樣能夠讓學(xué)生感受到段與段之間的邏輯關(guān)系，對(duì)于閱讀整篇文章也是大有幫助的。

三、語(yǔ)境教學(xué)要重視文化背景的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)語(yǔ)言是文化的載體，受到文化的影響。高職學(xué)生想要提高閱讀能力，深入到英文的語(yǔ)境中，就必須要了解中西方文化的差異，了解語(yǔ)言習(xí)慣的不同。要了解中西方的文化典故、背景知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣，這樣有助于幫助學(xué)生提高閱讀能力。在英語(yǔ)語(yǔ)境的教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生多利用文章中的材料了解文章中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容和背景知識(shí)，了解特定的語(yǔ)言環(huán)境下所要表達(dá)的具體意思，只有這樣才能真正理解一篇文章所要表達(dá)的中心意思。例如莎士比亞在sonnet 18 line 1-2中這樣寫道：shall I compare thee to a summer's day？Thou art more lovely and more temperate. 莎士比亞將他的愛(ài)人比作summer，幾乎所有的學(xué)生都不能理解，如果聯(lián)系到西方的風(fēng)俗背景，就可以知道，原來(lái)英國(guó)和中國(guó)的地理氣候環(huán)境大不相同。英國(guó)屬于溫帶海洋性氣候，全年溫和潮濕，冬暖夏涼。英國(guó)的夏天就相當(dāng)于中國(guó)溫暖的春天。那么莎士比亞在這句話中把愛(ài)人比作summer，其實(shí)是說(shuō)他的愛(ài)人溫柔可人，像春天那樣溫暖人心。再如吳敬梓在《儒林外史》英譯版中有這樣一句：when I say two or three hundred taels，you say twenty or thirty！It's like kissing in straw helments–the lips are far apart.學(xué)生理解起來(lái)是非常困難的，因?yàn)檫@句話用到了中國(guó)的歇后語(yǔ)，學(xué)生需要理解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的歇后語(yǔ)所表達(dá)的意境才能很好地理解這句話。所謂“戴著斗笠親嘴，差著一帽子”，就是來(lái)表述前面說(shuō)的“我要二三百兩銀子，你說(shuō)二三十兩”，這兩者的差距實(shí)在太遠(yuǎn)，談不到一塊去。由此可見(jiàn)，不論是中國(guó)還是西方，文化背景的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

總之，通過(guò)語(yǔ)境能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，而閱讀能力的提升又反過(guò)來(lái)加深了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)境的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)從句子理解到段落理解再到文章理解的循序漸進(jìn)的過(guò)程。高職學(xué)校要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，提高他們的閱讀能力，讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己在不斷進(jìn)步，只有這樣，才能提高他們閱讀的自信心，真正提高其在語(yǔ)境中閱讀的能力。

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Absrtact：With the development of economy，international communication is becoming closer and closer. As an international language，English plays an increasingly important role in cross-cultural communication. As English teaching in higher vocational colleges，it is an important goal of improving students' communicative competence on English teaching，and reading ability is the key to improve English proficiency. Context is an important factor affecting English reading ability. This paper puts forward some opinions on the cultivation of students' reading ability in context teaching.

Key words：higher vocational college；context teaching；reading ability