王瑩

摘要：在新課程教育改革的背景下，對小學英語課堂教學提出了更高的要求。教師在實際開展小學英語教學的過程中，要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，并進行完善的設計。教師在進行英語課堂設計的過程中要著手于課堂的創(chuàng)建。同時，教師還需要關注小學英語課堂教學中存在的問題，為學生制定出有效地教學策略。通常情況下，教師在教學中要關注學生學習的興趣，為學生構建高效的課堂，讓學生能夠在英語學習的過程中感受到英語知識的魅力。基于此，本文重點分析了小學英語課堂教學設計的具體策略。

關鍵詞：小學英語；課堂設計；問題；策略

前言：

在當前的教學模式下，對小學英語教學提出了更高的要求，教師在實際開展英語教學的過程中不僅要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和升級，還應該創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍。教師要從學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點出發(fā)，為制定出完善的小學英語教學課堂奠定堅實的基礎。教師在教學中要正確對待其中存在的問題。結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，教師整合教學內(nèi)容，對教學策略進行升級。在教師的努力下，更好的進行小學英語教學設計，最終提升學生學習英語知識的能力。

一、小學英語課堂教學中存在的問題

在實際開展小學英語教學的過程中，教師往往在教學設計上存在一定的不足。在這樣的情況下，對于提升學生學習能力則會產(chǎn)生十分不良的影響。因此，教師在實際開展小學英語教學設計的過程中要對教學設計進行重點優(yōu)化和升級。第一，教師在開展教學的過程中往往會忽視學生在學習過程中的主體地位，學生的學習積極性和主動性會受到嚴重的影響，這樣就影響了小學英語教學的最終效果和質(zhì)量。第二，教師在實際開展小學英語教學的過程中運用的教學形式和手段比較單一，并不能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，這樣就影響了學生學習小學英語知識的信心。第三，教師和學生之間的互動和交流比較缺乏，并不能加強教師和學生之間的溝通[1]。在此背景下，學生自身存在的問題就不能得到有效地解決，最終影響了小學英語教學設計的效果和質(zhì)量。以上問題都是小學英語教學過程中存在的問題，教師要重點關注這些內(nèi)容，在有效解決這些問題的情況下，更好的提升小學英語教學設計的質(zhì)量。

二、小學英語課堂教學設計的具體策略

（一）通過游戲形式豐富課堂

在小學階段，愛玩是小學生的天性。因此，在實際開展小學英語教育教學的過程中，教師則可以在課堂中融入游戲教學模式。教師可以運用多種的游戲，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生對小學英語知識產(chǎn)生一個正確的認識。比如，在課堂教學的“practice”環(huán)節(jié)，教師則可以運用游戲教學模式。比如，可以開展會話表演、單詞接龍、猜謎等形式。在這樣的情況下，就真正的做到了在學習中玩樂，在玩樂中學習。同時，還可以把學習的內(nèi)容融入到游戲之中，真正的做到了學以致用。由此可見，在小學英語課堂教學中教師就可以運用游戲的形式豐富課堂。

（二）在教學內(nèi)容中融入生活

陶行知先生向來主張運用生活中的內(nèi)容來支撐教育。不管進行哪一個學科教學，教師都要在教學的過程中融入生活化的內(nèi)容。在小學英語教育教學的過程中，教師則可以運用生活中的內(nèi)容開展教學。在這樣的情況下，學生學習才會真正的感受到知識的作用和價值。在小學階段，學生年齡比較小，教師在教學中應該進行生活教育，讓學生能夠更加輕松的接受英語知識。比如，教師在實際開展人教版小學英語“My friends”教育教學的過程中，則可以結合生活中的內(nèi)容，讓學生在生活中學習。教師可以為學生組織話題班會，讓學生從實際生活中發(fā)生的事情出發(fā)，說一說自己的朋友[2]。這樣，小學英語課堂教學就會變得更加輕松，學生也會容易接受英語知識。

（三）運用豐富的教學手段

不管進行何種課程教學，教師在實際進行教學設計的過程中都應該關注所運用的教學手段。在此，教師在實際進行英語教學設計的過程中，要從學生好動和好奇的生理特點出發(fā)，在課堂教學中能夠兼收并蓄。于此，教師要運用多樣化的教學手段，運用綜合性的教學方法。比如，情景教學法、直接教學法、討論法、任務型教學法等。同時，教師在實際開展教育教學的過程中應該合理運用各種的教學媒體。這樣，呈現(xiàn)出的教科書才會充滿活力。教師為學生創(chuàng)建活躍的英語教學課堂，就會更好的展現(xiàn)出多媒體教學的重要性和價值[3]。比如，教師在進行人教版小學英語“My weekend plan”教學的過程中，教師則可以合理運用多媒體進行教學設計，通過多媒體信息技術向?qū)W生展示課程的相關內(nèi)容。這樣，學生在接觸生動的課堂知識下，就會提升對知識學習的興趣，最終更好的提升小學英語知識學習的效率。

結論：

綜上所述，在小學英語教育教學的過程中，教師要重點關注英語課堂設計。在實際開展英語課堂設計的過程中，教師要積極關注教學手段的更新和升級。同時，在實際進行小學英語教育教學的過程中，教師可以把詩歌作為教學的載體，讓學生對小學英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個過程中，教師還可以融入一些生活上的內(nèi)容，在合理使用豐富教學手段的情況下，保證小學英語課堂教學變得更加高效。相信小學英語教師的努力，一定會促進小學英語教學設計的穩(wěn)定運行。

參考文獻：

[1]趙可云，何克抗，趙懷中.區(qū)域農(nóng)村小學課堂教學信息化的設計研究——基于甘肅省宕昌縣小學英語課堂教學信息化的實踐[J].現(xiàn)代遠距離教育，2015 （04）：50-56.

[2]馮建瑞.基于MOOC s理念下的精品課程翻轉課堂教學模式設計——以國家教師教育精品資源共享課《小學英語教學設計》為例[J].社科縱橫，2014，29 （12）：171-175.