謝雪

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)；作用；目標(biāo)達(dá)成；案例分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）41-0056-02

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，它具體指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為并影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。制訂合理的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)好課的前提，而選擇恰切的目標(biāo)達(dá)成的措施則是一節(jié)好課的保障。本文，筆者以蘇州大學(xué)文學(xué)院王家倫教授在2016年于蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校執(zhí)教的人教版六上《老人與海鷗》一課為例，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的確定及達(dá)成目標(biāo)方式的選擇。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

首先，教學(xué)目標(biāo)區(qū)別于課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是整個(gè)課程編制過程中最關(guān)鍵的準(zhǔn)則，而教學(xué)目標(biāo)是在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下教師教與學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，是課程目標(biāo)的具體化。

王教授《老人與海鷗》一課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過反復(fù)朗讀課文，初步學(xué)會(huì)使用描寫動(dòng)物的詞語。（2）通過反復(fù)朗讀課文，深刻領(lǐng)會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情并學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處。這樣的目標(biāo)主要發(fā)揮以下作用：

導(dǎo)向作用。導(dǎo)向作用是指教學(xué)目標(biāo)可以把教學(xué)活動(dòng)引向一定的方向。如“初步學(xué)會(huì)使用描寫動(dòng)物的詞語”，在實(shí)際教學(xué)過程中，王教授在詞語的使用對(duì)比上花了較多時(shí)間，保證了教學(xué)活動(dòng)的自覺進(jìn)行，而且集中于有意義的方向。

指引作用。教學(xué)目標(biāo)的指引作用包括判斷“什么知識(shí)最有價(jià)值”和“什么方法最有價(jià)值”兩個(gè)方面，“初步學(xué)會(huì)使用描寫動(dòng)物的詞語”這個(gè)最有價(jià)值的知識(shí)又為“反復(fù)朗讀課文”這種教學(xué)方式的選擇提供了依據(jù)，也為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。因此，教學(xué)目標(biāo)可以指引教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略。

評(píng)價(jià)作用。王教授在教學(xué)過程中用板書的方式強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)，又通過作業(yè)“用精確的詞語描寫一種你喜歡的小動(dòng)物”來檢測(cè)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)生掌握的情況，教學(xué)始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行。

二、達(dá)成目標(biāo)的途徑

如果把課堂教學(xué)比作從一樓爬上二樓，那么目標(biāo)就是二樓，而要想到達(dá)二樓，就需要有臺(tái)階，即教學(xué)過程，而教學(xué)過程又是由一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的。以下是王教授《老人與海鷗》一課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）由學(xué)過的課文《麋鹿》中一段描寫麋鹿的片段導(dǎo)入（點(diǎn)讀）。（2）默讀、散讀、齊讀文本前半部分，概括大意。（3）對(duì)描寫海鷗的關(guān)鍵字詞進(jìn)行比較閱讀，感受老人與海鷗之間深厚的感情（滲透多音字教學(xué)）。（4）穿插復(fù)習(xí)《變色龍》《金蟬脫殼》中描寫動(dòng)物的相關(guān)片段，感受其中關(guān)鍵詞語的使用。（5）把文本后半部分給學(xué)生，自由閱讀，體悟海鷗對(duì)老人的愛。（6）總結(jié)描寫海鷗的詞語。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)都為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，同時(shí)包含了豐富的教學(xué)方法和手段，從中筆者概括出了一些達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

1.多種閱讀方式配合使用。

當(dāng)下，有很多語文教師舍不得在讀上花時(shí)間，而是要求學(xué)生預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，但這些方法有時(shí)效果甚微。而王老師的課一反常態(tài)，課文當(dāng)堂發(fā)、當(dāng)堂讀、當(dāng)堂教，在讀上花足了功夫。

其一，默讀、散讀與齊讀。王老師將課堂時(shí)間交給學(xué)生，先是讓學(xué)生“自己看一下文本，用自己喜歡的方式讀”，接著自由朗讀，再是一起讀。默讀、散讀、齊讀的方式，讓學(xué)生在閱讀中了解文章的內(nèi)容和表達(dá)的感情，正應(yīng)了“書讀百遍其義自見”的道理。

其二，點(diǎn)讀?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，……學(xué)生是閱讀的主體。課堂教學(xué)需要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，因此運(yùn)用點(diǎn)讀的方法既能活躍課堂氣氛，也可以更好地了解學(xué)生個(gè)體的閱讀水平。

其三，教師示范。教師在教學(xué)中不僅要因材施教，也應(yīng)該因己施教。王老師在課后說：自己寫字不好看，所以板書以PPT的形式進(jìn)行展示，而高亢洪亮的聲音是他的亮點(diǎn)，因此他用自己慷慨激昂的朗讀給學(xué)生以示范，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.體味語言文字。

重視學(xué)生語用能力的培養(yǎng)是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。在這節(jié)課中，王教授的教學(xué)重點(diǎn)明顯放在對(duì)描寫海鷗詞語的分析體會(huì)上，并頻繁使用比較閱讀的方法，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者用詞的精確和巧妙，而語文教學(xué)就是要玩味語言文字。如文本中“幾下就掃得干干凈凈”，讓學(xué)生比較“啄”字和“掃”字表達(dá)效果的差異，學(xué)生就分析得十分精彩、到位。因此，在語文課堂上，大可不必將文本主旨挖了又挖，回歸語文的本質(zhì)可能對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高更有幫助，且不論對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制訂還是達(dá)成都大有裨益。

3.文本滲透。

為了讓學(xué)生更好地掌握描寫動(dòng)物詞語的使用方法，王老師沒有拘泥于現(xiàn)有文本，而是對(duì)文本進(jìn)行了拓展，引入學(xué)生以前學(xué)過的《變色龍》《金蟬脫殼》等課文的片段，從而讓學(xué)生更好地理解文本，并拓寬了學(xué)生的閱讀范圍。這一教學(xué)環(huán)節(jié)雖然花時(shí)不多，但是將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了聯(lián)結(jié)，既有效利用了這些課文的“剩余價(jià)值”，又促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4.現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用。

課堂教學(xué)的內(nèi)容重要，但形式也不可忽略，隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也是日新月異，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些設(shè)備可以起到錦上添花的效果。王老師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體給學(xué)生展示海鷗群、老人雕像的圖片，讓學(xué)生對(duì)文本及其中的感情有更直觀的了解和感受，并用準(zhǔn)備好的PPT清晰地展示板書，節(jié)省書寫時(shí)間的同時(shí)，又很好地推動(dòng)了課堂教學(xué)進(jìn)程。

教學(xué)有法但無定法，教學(xué)目標(biāo)的制訂必須以學(xué)生有所得為最終目的，同時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，并用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ_(dá)成目標(biāo)。

（作者單位：蘇州大學(xué)文學(xué)院）