周莉

摘要：構(gòu)建開放型、共享型的教學(xué)資源庫有助于集中優(yōu)質(zhì)師資力量、提高教學(xué)資源利用率，具有相當(dāng)?shù)纳鐣б媾c經(jīng)濟效益。因此，如何利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源和有限的財政資金，建設(shè)共享型高職會計教學(xué)資源庫是十分值得思考的。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 高職 教學(xué)資源庫 會計

引言

會計是一門政策導(dǎo)向性較強的學(xué)科，盡管當(dāng)前各高職院校在授課重點與專業(yè)建設(shè)等方面?zhèn)戎攸c略有不同，但是就本質(zhì)來看，高職院校的會計專業(yè)知識與實操技能還是以國家統(tǒng)一規(guī)定的準則為標準。因此，建設(shè)共享型高職會計教學(xué)資源庫在實際的高職會計教學(xué)中具有廣泛的需求基礎(chǔ)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為日常生活帶來的巨大變化，教學(xué)資源庫的建立也應(yīng)緊跟潮流，利用好數(shù)據(jù)信息技術(shù)手段，不斷改進思想理念，提升技術(shù)水平。本文就如何建設(shè)共享型高職會計教學(xué)資源庫提出了一些見解，希望能夠為以后的研究提供一些參考。

一、多校聯(lián)合，資源互通，信息共享

傳統(tǒng)的教育資源都只面向特定的學(xué)校和學(xué)生，具有一定的封閉性和專有性，這不僅會導(dǎo)致不同的高職院校之間資源不互通、信息不互享、各個高職院校各自為戰(zhàn)，還會導(dǎo)致社會教學(xué)資源出現(xiàn)低水平重復(fù)建設(shè)、教育類公共產(chǎn)品使用率低、財政資金使用效率不高等問題。因此，要建設(shè)共享型高職會計教學(xué)資源庫，就需要各個高職院校之間互聯(lián)互通，會計教學(xué)資源、信息共通共享，使不同高職院校會計專業(yè)師生能夠在大數(shù)據(jù)背景下以公共產(chǎn)品資源的形式從會計專業(yè)教學(xué)資源庫中獲取教學(xué)所需學(xué)習(xí)的專業(yè)資源。

二、面向不同教育背景的學(xué)生

隨著我國高等教育的快速發(fā)展與不斷改革，高職院校的生源結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生改變。譬如，在會計專業(yè)中，雖然目前大多數(shù)學(xué)生都是通過高考進入高職院校，但通過中高職等方式進入高職院校會計專業(yè)的學(xué)生占比逐年增加，使得高職院校會計專業(yè)學(xué)生的教育背景變得越來越多樣化。學(xué)校與相關(guān)教師如何在當(dāng)前這種教育背景復(fù)雜多樣的班級中開展教學(xué)，并且保證教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)是一個不容忽視的問題。傳統(tǒng)的大水漫灌式或者只依賴于某本書的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不符合時代發(fā)展的需要，也不符合現(xiàn)在的教學(xué)情形了。

因此。要做到因材施教并對不同教育背景的學(xué)生采取有效教學(xué)，就要建設(shè)共享型高職會計教學(xué)資源庫。教師在設(shè)計教學(xué)過程時。要對課程知識進行模塊化、積件化、元素化設(shè)計，使得不同教育背景的學(xué)生都能夠掌握課程知識，跟上課程進度。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要鼓勵他們根據(jù)自身對知識的掌握情況與未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃利用好會計教學(xué)資源庫，自主學(xué)習(xí)實操案例、積極參與線上線下測試。教師在教學(xué)過程中也要善于利用教學(xué)資源庫，豐富課堂教學(xué)實例，幫助學(xué)生學(xué)會如何利用資源庫進行自我學(xué)習(xí)，并幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、靈活應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

高職會計教學(xué)資源庫已經(jīng)經(jīng)過了一段時間的建設(shè)與發(fā)展，具備了較為充足的知識素材庫與相對完善的運用體系，但是，目前大多數(shù)高職會計教學(xué)資源庫的主要應(yīng)用接口還是以PC端較多，雖然已經(jīng)在一定程度上打破了地域限制，有助于學(xué)生利用遠程網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。但是由于目前高職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)綜合財務(wù)類實訓(xùn)室數(shù)量仍然存在缺口，雖然能夠滿足基本授課需求，但是無法保證學(xué)生能夠自由地學(xué)習(xí)。此外，以Pc端為主要接口也影響了教學(xué)研究員操作的便利性，從而影響了教學(xué)資源庫信息的更新效率。

隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速成熟與迅速普及，移動端尤其是手機端，成為了連接校內(nèi)外實訓(xùn)基地與學(xué)生的重要紐帶。在共享型高職會計教學(xué)資源庫的研發(fā)與維護過程中，要靈活應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，進一步打破教育資源的地域限制。

四、加深校企合作

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，越來越多的人認識到全面、深入的校企合作是建設(shè)共享型高職會計教學(xué)資源庫的重要依托。不過，當(dāng)前我國高職會計校企合作還處在由會計院校提出要求、提供場地，由社會企業(yè)提供資金、提供某些財務(wù)軟件等設(shè)備的階段。從企業(yè)角度來看，當(dāng)前的校企合作僅僅停留在投入層面，在這種情況下，企業(yè)在一定程度上略顯被動，使得企業(yè)參與會計教學(xué)資源庫建設(shè)的興致不高，沒有深度融入資源庫建設(shè)的意愿。從學(xué)校角度來看，當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)的人才素質(zhì)不能滿足合作企業(yè)的用人需求，導(dǎo)致會計畢業(yè)生找工作難與企業(yè)招工難的問題同時出現(xiàn)。此外，企業(yè)對高職院校的投入不同于普通的商業(yè)投資，對高職院校的投資回報期長、難以用具體的資金數(shù)額衡量，因此，許多企業(yè)不愿意深度參與校企合作。

因此，在當(dāng)前形勢下，怎樣激發(fā)企業(yè)的合作積極性，提高校企合作質(zhì)量，深度拓展合作是高職會計教學(xué)資源庫建設(shè)人員應(yīng)當(dāng)重視的問題。資源庫建設(shè)過程中校企合作應(yīng)當(dāng)秉承互利互惠的原則，堅持利益共享，建立合作保障機制，提高校企合作的深度。會計專業(yè)知識具有一定的體系性與政策導(dǎo)向性，細化到不同的行業(yè)中又有不同的側(cè)重點與業(yè)務(wù)處理要點。

五、總結(jié)

綜上所述，會計是一門具有理論嚴謹性與政策指導(dǎo)性的學(xué)科，其從業(yè)人員需要在職業(yè)生涯中不斷提升自身專業(yè)知識與實操能力。因此，在建設(shè)共享型高職會計教學(xué)資源庫的過程中，應(yīng)當(dāng)全面考慮企業(yè)實際需求與潛在需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，為資源庫建設(shè)提供資金與技術(shù)條件。此外，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力，因此，要滿足新經(jīng)濟與技術(shù)形式下的人才需求，除了上述措施以外，還要促進學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的理念。