石蕾

摘 要 自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，自主學(xué)習(xí)也是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?。那么要如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為：首先要激發(fā)興趣，同時，用多種形式的活動吸引學(xué)生；其次要引探導(dǎo)學(xué)，這也是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，從導(dǎo)學(xué)到啟思再到質(zhì)疑，先扶再放最后跑，一步步點亮學(xué)生有效學(xué)習(xí)中智慧的火種；最后，再用多種形式，將自主學(xué)習(xí)的成果用各種活動展示出來，給孩子歡樂的同時，也給孩子信心，讓自主學(xué)習(xí)的火種越燒越旺。

關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣 引探導(dǎo)學(xué) 開展活動 有效學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動運用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所透露的信息來看，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海粡慕逃龑嵺`來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。那么，怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，本文就此談?wù)剛€人的看法。

1激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因

在語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒興趣，就談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，思路縱橫，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。

其次，精心設(shè)計好導(dǎo)語。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。我在上《云房子》一課時，上課伊始先讓學(xué)生展開想象描述一下他們想象中云的形狀、云的柔軟。通過繪想象入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強了。

另外，開展一些學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭強好勝的特點，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能高效地進(jìn)行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。

2引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

2.1導(dǎo)學(xué)——開辟自主的空間

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)時導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，講究教學(xué)方法。以蘇教版第七冊《井》一課為例，我是這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的：（1）讓學(xué)生自由讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽說出來（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。（2）學(xué)習(xí)井水的三個特點時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí)，然后小組交流認(rèn)識（學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時間）。（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完井水的特點后，設(shè)計了一個小小介紹會，讓學(xué)生用自己的語言和動作盡自己的努力把井水的特點用各種形式表達(dá)出來（知識遷移，訓(xùn)練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學(xué)生從以往的消極受教，變成主動探求，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。

2.2質(zhì)疑——點燃創(chuàng)造的火花

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑可使學(xué)變得積極主動，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對重點詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點符號運用質(zhì)疑；甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨到見解。一個創(chuàng)造的課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自主探求知識的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花。

3開展活動是自主學(xué)習(xí)的動力

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以活動增強學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強。下面簡單介紹幾種活動方式 。

（1）演一演。愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。

（2）辯一辯 。“辯”是學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法。通過“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)《科學(xué)怪人》一文時，采用了這一方法，很有效果。先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“開文迪許很怪”和“開文迪許不怪”兩大陣營。然后讓學(xué)生們根據(jù)課文，展開辯論，學(xué)生們各展其能，為了證明自己的觀點開動腦筋，課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍的提高。