吳昌衛(wèi)

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力?！罢f”是其中很重要的能力，它是小學(xué)生語言的有機(jī)組成部分，是發(fā)展書面語言的基礎(chǔ)，學(xué)生口語水平的提高對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展也有促進(jìn)作用。而有些語文都是在教學(xué)中往往忽視對(duì)小學(xué)生口語的培養(yǎng)，認(rèn)為兒童入學(xué)前，已經(jīng)會(huì)說話了，進(jìn)校只是學(xué)習(xí)書面語言，不注意提高小學(xué)生的說話能力。長期以來，小學(xué)生的口語水平不高，他們寫作能力的提高也會(huì)受到限制。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要的作用，語文教學(xué)中，口語教學(xué)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞 說話 小學(xué)生 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培養(yǎng)學(xué)生的說話能力是如此的重要，那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？

1創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵(lì)學(xué)生“敢說”

在日常教學(xué)過程中，學(xué)生往往不大敢說話，其原因主要是由于中國傳統(tǒng)教育方式的影響，“師道尊嚴(yán)”、“大人說話小孩聽”，反映在課堂上便是“我講你聽”的教師“一言堂”。另外，由于隨著年齡的增長而發(fā)生的生理變化，尤其是后者的表現(xiàn)，尤為突出。導(dǎo)致了學(xué)生自我封閉心理的發(fā)生，因而，學(xué)生不敢也不愿多說話。

據(jù)此，為鼓勵(lì)學(xué)生敢說，我們必須創(chuàng)造良好的語境，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言。首先，教師要實(shí)行教學(xué)民主，注意調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。教師在教學(xué)過程中不能擺架子，要充分利用肢體語言和面部表情，鼓勵(lì)學(xué)生，允許學(xué)生平等地與同學(xué)討論。其次，要引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的心理狀態(tài)，自覺“對(duì)外開放”，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)“語境”的變化，大膽發(fā)言。有些學(xué)生在小語境中敢說，大語境中不敢說；熟悉的語境中敢說，生疏的語境中不敢說……所有這些，都要求教師通過循序漸進(jìn)的方式，使“語境”由課內(nèi)向課外延伸，內(nèi)外結(jié)合，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生“敢說”。

2教學(xué)學(xué)生說話的基本技巧、培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”

“敢說”是基礎(chǔ)，“能說”是基本要求，“會(huì)說”才是目標(biāo)之所在。口語表達(dá)能力是一個(gè)人的知識(shí)、能力、智力的綜合體現(xiàn)，它需要高尚的情操、淵博的知識(shí)、牢固的記憶能力、豐富的聯(lián)想力、想象力、縝密的思維能力以及出色的表現(xiàn)力?！皶?huì)說”技巧的訓(xùn)練內(nèi)容大體有如下幾點(diǎn)：

首先是語音和語調(diào)。語音語調(diào)的變化會(huì)帶來語義的變化。語調(diào)的 不同，語音輕重的不同，表達(dá)的意思便有較大差別。所有這些，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生注意準(zhǔn)確運(yùn)用。

其次便是語速的訓(xùn)練。說話的快慢、急緩與表達(dá)的語意關(guān)系密切，喜、怒、哀、樂，各有所異，說話對(duì)象不同、內(nèi)容不同，語速更應(yīng)有異。對(duì)象、場合的不同而應(yīng)采取什么樣的措辭變化，如何把話說得大方、得體、有條理、切合語境，如何在說話時(shí)充分利用肢體語言和表情語言，這都要在訓(xùn)練過程中有所側(cè)重。這樣，學(xué)生掌握了這些說話的基本技巧，他們便會(huì)因時(shí)因地因人而異，變得會(huì)說了。

3開展形式多樣的說話訓(xùn)練，加強(qiáng)指導(dǎo)

（1）聽話復(fù)述。這是一種先聽捂說的訓(xùn)練活動(dòng)，其一般教學(xué)程序?yàn)椋航處熛忍岢霰竟?jié)課的訓(xùn)練目的要求，使學(xué)生有意識(shí)地聽話、思考和記憶，然后都是講述故事或口述聽力材料，教學(xué)生在理解地基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述。

（2）看圖說話。這是低年級(jí)學(xué)生練習(xí)說話的一種主要方式，其一般心理過程為：“觀察——理解——表達(dá)”。教學(xué)時(shí)，低年級(jí)主要采取利用課文中的插圖，適，擇實(shí)物應(yīng)是能用來學(xué)生說話的。例如：低年級(jí)可讓學(xué)生觀察玩具、文具盒、小手帕等練習(xí)說一小段話，中高年級(jí)可觀察花草或小動(dòng)物及一些活動(dòng)活用品練習(xí)說一段話。

（3）設(shè)計(jì)情境練習(xí)說話。設(shè)計(jì)情境是指充分利用直觀形象，為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)具體新穎活潑的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說話的情趣。情境設(shè)計(jì)多種多樣，例如，可設(shè)計(jì)一些動(dòng)作，表演活動(dòng)及繪畫、剪紙活動(dòng)等。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊練習(xí)說話。

（4）觀察大自然練習(xí)說話。大自然是一幅生動(dòng)的大畫面，為訓(xùn)練學(xué)生說話了生動(dòng)的材料。教師要注意組織學(xué)生觀察大自然的花草樹木。蟲魚鳥獸以及其他景物，還可以觀察各個(gè)季節(jié)的主要特征。教師在每次觀察之前要確定觀察目的。安排好說話練習(xí)。通常在觀察前要做好語言準(zhǔn)備工作，尤其你年級(jí)更要做好提供詞語的準(zhǔn)備工作。在觀察過程中仍需要重點(diǎn)指導(dǎo)，也可以邊指導(dǎo)觀察，邊引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

（5）通過故事會(huì)的課外活動(dòng)形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。小學(xué)生很喜歡故事，所以，可利用課外活動(dòng)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生舉行故事會(huì)，讓他們把搜集到的故事講給同學(xué)們聽。還可以通過口述見聞或根據(jù)圖片、話題自由議論等形式練習(xí)說話。

4校內(nèi)校外、課內(nèi)課外，多方訓(xùn)練

（1）創(chuàng)設(shè)良好的語言。良好的語言環(huán)境對(duì)學(xué)生的口語素質(zhì)有極大影響，其中學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展負(fù)有更大責(zé)任。學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，全校的師生員工都要堅(jiān)持學(xué)說普通話，用普通話交談，各科教師更要注意用規(guī)范的語音教學(xué)。在家庭方面要?jiǎng)訂T或鼓勵(lì)家長學(xué)說普通話，用普通話和孩子交談。

（2）組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)說話能力。例如，組織學(xué)生參加各種文體活動(dòng)或參觀游覽以及班隊(duì)活動(dòng)等，都可以在活動(dòng)中或活動(dòng)后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

5單獨(dú)開設(shè)說話課，加強(qiáng)訓(xùn)練

單獨(dú)開設(shè)說話課是加強(qiáng)說話訓(xùn)練的一項(xiàng)重要措施，對(duì)糾正忽視口語訓(xùn)練的傾向，全面提高學(xué)生的語文水平是十分必要的。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力還應(yīng)注意抓好這樣幾個(gè)問題：

（1）要由淺入深，由簡到繁地安排訓(xùn)練內(nèi)容。

（2）要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生要說的愿望。

（3）說話訓(xùn)練要與聽話、閱讀、寫作訓(xùn)練以及發(fā)展思維能力訓(xùn)練結(jié)合起來。

（4）平時(shí)學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)，要隨時(shí)讓他們把話說清楚說完整。

（5）說話訓(xùn)練要面向全體學(xué)生。

總之，培養(yǎng)學(xué)生說話能力的途徑很多。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地練說，特別是對(duì)膽小不敢說的學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造多給他們一些說話的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能具備較強(qiáng)的說話能力和良好的說話習(xí)慣。重視說話能力訓(xùn)練也是社會(huì)發(fā)展的要求，在人們廣泛的交往及緊張的工作中，事事要求高效率，不可能事事都先形成文字再進(jìn)行交流，用聲音來傳播和保留信息的機(jī)會(huì)越來越多，聲音傳播的技術(shù)也越來越先進(jìn)，因此，重視說話能力訓(xùn)練更是大勢所趨，重中之重。