（武漢晴川學(xué)院管理學(xué)院 湖北武漢 430000）

課程教學(xué)有效性是指教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的合理規(guī)劃，選擇科學(xué)有效的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)階段（一般為一個(gè)學(xué)期）的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真正有用的知識(shí)或技能，并順利通過(guò)考核的行為過(guò)程。當(dāng)前企業(yè)急需大量的管理會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)行業(yè)面臨著極大的挑戰(zhàn)。對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才主力軍的高校尤其是以職業(yè)技能培養(yǎng)為主的民辦高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)有效性進(jìn)行探索，使該課程的教學(xué)與國(guó)家的宏觀政策指導(dǎo)要求保持一致，符合社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需求。

一、問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

筆者對(duì)本校已經(jīng)修完管理會(huì)計(jì)學(xué)課程的大三、大四會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生修完這門(mén)課程的收獲依次為：形成了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效方法，掌握了一種學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了積極參與的意識(shí)，報(bào)考了CMA（美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師）考試等，說(shuō)明這門(mén)課程在學(xué)生的心目中已經(jīng)占據(jù)了一定位置。被調(diào)查學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識(shí)依次為：學(xué)得有興趣，將來(lái)對(duì)自己和企業(yè)都有用；采用案例和情境教學(xué)法，學(xué)生感興趣、易于接受、收獲大；在企業(yè)中有用；教師的教學(xué)方法和手段比較科學(xué)合理，學(xué)了就能用等。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果有助于對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)有效性存在的問(wèn)題及成因進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

二、當(dāng)前民辦高校管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)有效性存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段和方法有待改進(jìn)。目前，民辦高校主要采取以課堂講授為主、以多媒體和板書(shū)為輔的教學(xué)方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，考試通過(guò)率較低，學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)工作中的應(yīng)用效果較差。因此管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革面臨的首要任務(wù)是改革教學(xué)手段和方法。

（二）課時(shí)較少，考試通過(guò)率較低。目前，不少民辦高校的教學(xué)計(jì)劃仍然偏重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)于管理會(huì)計(jì)的課時(shí)安排非常有限，最多為48課時(shí)，有的甚至只有32課時(shí)。這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、理解力較差的民辦高校學(xué)生而言，增加了學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果提高不上去，考試通過(guò)率偏低。

（三）考核方式有待改進(jìn)。目前，多數(shù)民辦高校主要采取期末閉卷考試的考核方式，雖然已經(jīng)把綜合評(píng)價(jià)方式下的平時(shí)過(guò)程考核比例從30%增加到50%甚至60%，但也難以規(guī)避以理論考核為主的考核方式的弊端，與社會(huì)需求脫節(jié)。

（四）內(nèi)容體系不完整。當(dāng)前，我國(guó)正在大力提倡加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，社會(huì)上也掀起了研究管理會(huì)計(jì)的熱潮，但截至目前對(duì)管理會(huì)計(jì)的理論研究還不夠成熟，沒(méi)有形成完整的管理會(huì)計(jì)理論體系，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的管理會(huì)計(jì)教材，更不用說(shuō)適合民辦院校的管理會(huì)計(jì)教材了，這也是當(dāng)下急需解決的一個(gè)客觀問(wèn)題。

（五）學(xué)校的重視度不夠。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多民辦高校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)安排比較重視，配備了相應(yīng)的手工做賬、電算化、ERP實(shí)訓(xùn)室等，但對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)比較滯后；分配給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的課時(shí)充足，甚至用不完，而分配給管理會(huì)計(jì)的課時(shí)非常有限?？梢?jiàn)高校對(duì)管理會(huì)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。

三、當(dāng)前民辦高校管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)有效性存在問(wèn)題的原因分析

對(duì)于存在上述問(wèn)題的原因，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文從學(xué)生、教師、學(xué)校及社會(huì)四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)分析。

（一）學(xué)生的主體作用發(fā)揮欠佳。民辦高校的生源決定了學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致考試通過(guò)率較低。這就需要教師和學(xué)校管理者充分認(rèn)識(shí)到受教對(duì)象的特點(diǎn)，尋求更好的教學(xué)手段和方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)。

（二）教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不足。教師是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)有效性研究的重要方面。教師的課堂組織管理能力欠缺、教師和學(xué)生的互動(dòng)不夠、教師的表達(dá)能力欠佳等往往是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想的重要原因。這就需要教師具有不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，提升自身的綜合能力，適應(yīng)民辦高校教師的發(fā)展需要，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（三）學(xué)校的管理重心不明確。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的重心在于教學(xué)，教學(xué)的重心在于教師。民辦高校的資源雖然有限，但也應(yīng)該把重心放在滿(mǎn)足教師的學(xué)習(xí)和提升需求、培養(yǎng)教師能力方面，這是民辦高校做好教學(xué)的根本。

（四）政府和企業(yè)的指揮棒作用缺失。政府是宏觀政策的制定者和監(jiān)管者，指導(dǎo)高校的發(fā)展方向；企業(yè)是人才的需求者，消化和吸收高校培養(yǎng)的畢業(yè)生。如果二者的指揮棒作用缺失，高校就只能是閉門(mén)造車(chē)，容易造成資源的浪費(fèi)和失業(yè)率的大幅上升以及一系列社會(huì)問(wèn)題。所以，政府、企業(yè)應(yīng)與高校加強(qiáng)合作，搞活教育，為教師和學(xué)生提供更大更好的實(shí)踐平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)政府的導(dǎo)向職能，解決企業(yè)的人才需求問(wèn)題，形成和諧共榮的發(fā)展趨勢(shì)。

四、提高民辦高校管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)有效性的對(duì)策建議

要從本源上解決民辦高校管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)課程教學(xué)的有效性進(jìn)行探索，提出良策。

（一）提高參與主體的認(rèn)識(shí)和合作度。教育的參與主體主要包括學(xué)生、教師、高校、政府和企業(yè)，只有各方充分認(rèn)識(shí)到自身的重要性，明確各自的目標(biāo)，加強(qiáng)合作，才能共建一個(gè)合作共榮的教育生態(tài)鏈。首先，政府應(yīng)搭建管理會(huì)計(jì)人才培育合作平臺(tái)，為促進(jìn)校企合作牽線(xiàn)搭橋。其次，企業(yè)應(yīng)積極為招攬優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才提出良好的合作條件。最后，高校應(yīng)積極響應(yīng)政府的號(hào)召，并爭(zhēng)取師生的支持，盡量滿(mǎn)足企業(yè)的合作條件，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。只有這樣，高校才能在當(dāng)前急需管理會(huì)計(jì)人才的形勢(shì)下，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革，探索教學(xué)的有效性；重視管理會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐工作，建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；重視校企合作，設(shè)立管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班；重視管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)，增加課時(shí)，提倡教師的培訓(xùn)提升和教改探索等。教師和學(xué)生作為最直接的受益者，應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，合作的效果不言而喻。

（二）大膽創(chuàng)新，開(kāi)展各種有益的嘗試。

1.開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班，直接為企業(yè)輸送合格的管理會(huì)計(jì)人才。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生在學(xué)完管理會(huì)計(jì)學(xué)課程后會(huì)選擇直接報(bào)考CMA，其中不乏在半年時(shí)間內(nèi)一次性通過(guò)考試的學(xué)生，也有不少學(xué)生對(duì)CMA考試感興趣，但苦于考試的成本和難度較高，正在猶豫之中。如果學(xué)校能夠把這部分學(xué)生集中起來(lái)，開(kāi)設(shè)校企合作實(shí)驗(yàn)班，為學(xué)生集體授課、培訓(xùn)，就可以走專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)資格教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑，不但積極響應(yīng)了國(guó)家的號(hào)召，為企業(yè)解決了人才需求的問(wèn)題，也有助于解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校的知名度。

2.大膽開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向，提升管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。管理會(huì)計(jì)由于其研究?jī)?nèi)容的獨(dú)特性——如何提升企業(yè)價(jià)值，注定越來(lái)越受到企業(yè)的重視。但是自從管理會(huì)計(jì)理論被引入我國(guó)以來(lái)，并未引起各大高校及企業(yè)的高度重視，直到近幾年國(guó)家從探索經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)之路的角度出發(fā)才再次引發(fā)了管理會(huì)計(jì)熱潮。在2016年6月財(cái)政部發(fā)布的《管理會(huì)計(jì)基本指引》中明確提出企業(yè)組織應(yīng)用管理會(huì)計(jì)應(yīng)遵循融合性原則，要求將財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)有機(jī)融合。目前管理會(huì)計(jì)的理論和實(shí)踐相脫節(jié)是影響管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的主要因素，業(yè)財(cái)融合能夠有效解決這一問(wèn)題，提高企業(yè)應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的水平，為企業(yè)的科學(xué)決策和價(jià)值創(chuàng)造提供支持。高校是培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的搖籃，在高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大膽創(chuàng)新、開(kāi)設(shè)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向，可以解決社會(huì)對(duì)人才的需求問(wèn)題，體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。

3.采取課證融合的教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容體系及考核方式。教師應(yīng)創(chuàng)造性地選擇和處理教材，結(jié)合CMA考試和企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的崗位需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并采取科學(xué)有效的教學(xué)手段和考核方式，完成管理會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)。

例如在CMA考試大綱中，第一部分為財(cái)務(wù)報(bào)告、規(guī)劃、績(jī)效與控制，包括：外部財(cái)務(wù)報(bào)告決策（占比15%），規(guī)劃、預(yù)算和預(yù)測(cè)（占比30%），績(jī)效管理（占比20%），成本管理（占比20%），內(nèi)部控制（占比15%）共五個(gè)部分；第二部分為財(cái)務(wù)決策，包括：財(cái)務(wù)報(bào)表分析（占比25%），公司財(cái)務(wù)（占比20%），決策分析（占比20%），風(fēng)險(xiǎn)管理（占比10%），投資決策（占比15%），職業(yè)道德（占比10%）共六個(gè)部分。因此，管理會(huì)計(jì)學(xué)課程選用的教材應(yīng)具備決策分析、績(jī)效考核等重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合CMA的考綱內(nèi)容和企業(yè)的特色需求進(jìn)行強(qiáng)化和整合。在問(wèn)卷調(diào)查中，在教學(xué)內(nèi)容中安排CMA考試相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手應(yīng)用能力的做法獲得了被調(diào)查學(xué)生的贊同。需要注意的是，如此安排課程內(nèi)容需要足夠的課時(shí)（至少48學(xué)時(shí)，最好64學(xué)時(shí)）才能保障。

再比如，采取廣受學(xué)生歡迎的案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合情境教學(xué)法等多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生樂(lè)于參與其中，大膽提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，最終達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。當(dāng)然，針對(duì)教學(xué)手段的改變，應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核內(nèi)容和考核方式，如案例考核法、課程論文考核法等，以及參照CMA考試題目，采用情景法，使學(xué)生將涉及到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自己的能力去解決實(shí)際問(wèn)題，采取多種評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果進(jìn)行公平合理的考核評(píng)價(jià)。

4.與成本會(huì)計(jì)合并開(kāi)設(shè)成本管理會(huì)計(jì)課程，強(qiáng)化學(xué)生的成本管理意識(shí)。在企業(yè)管理中，成本管理越來(lái)越受到管理層的重視。在高校培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的過(guò)程中，如果將成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)課程合并，開(kāi)設(shè)成本管理會(huì)計(jì)課程（可設(shè)置80課時(shí)），可以使學(xué)生既懂得如何算成本，又懂得如何加強(qiáng)成本管理，對(duì)于系統(tǒng)地培養(yǎng)中層管理人員來(lái)說(shuō)具有積極的作用，不但能留給教師更大的發(fā)揮余地，還能使學(xué)生更好地規(guī)劃自己的大學(xué)時(shí)間和生活費(fèi)用，起到一舉多得的作用。當(dāng)然，將兩門(mén)課程合在一個(gè)學(xué)期，加大了教師的授課工作量和難度，也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和顧慮，應(yīng)慎重而為。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。構(gòu)建管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)組織中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。該指標(biāo)體系的構(gòu)建要符合四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是可獲得性，即指標(biāo)要容易獲得；二是可以量化，即可以用絕對(duì)指標(biāo)或相對(duì)指標(biāo)來(lái)反映；三是指標(biāo)數(shù)量適宜，不宜過(guò)多或過(guò)少，并且各指標(biāo)應(yīng)占一定的權(quán)重；四是主客觀指標(biāo)應(yīng)相互結(jié)合，客觀公正地反映課程的教學(xué)過(guò)程和結(jié)果?？梢酝ㄟ^(guò)成立一個(gè)課程教學(xué)有效性評(píng)價(jià)小組來(lái)組織和實(shí)施對(duì)課程教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)，成立評(píng)價(jià)小組的目的是為了督促和幫助教學(xué)以及師生教與學(xué)水平的提高改進(jìn)，并不是為了考評(píng)而考評(píng)，否則就會(huì)失去原本的意義。

根據(jù)對(duì)民辦高校管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)有效性問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)生參與度、學(xué)生出勤率、獨(dú)立完成作業(yè)率、學(xué)生滿(mǎn)意度、考試通過(guò)率、師生配合度、回答問(wèn)題正確率、教師教學(xué)手段和方法的科學(xué)合理性共8個(gè)指標(biāo)能夠較好地反映管理會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)有效性。

五、提高民辦高校管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)有效性的保障措施

衡量一門(mén)課程的教學(xué)有效性涉及到多方參與主體，缺少任意一個(gè)主體，評(píng)價(jià)效果就會(huì)大打折扣，因此，還要采取強(qiáng)有力的保障措施。

（一）高校管理者要提供政策和經(jīng)費(fèi)支持。高校管理者要把對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性上升到對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)課程教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)上來(lái)，不但要付諸實(shí)施，還要放開(kāi)政策，積極提倡校企合作和提供經(jīng)費(fèi)支持，建設(shè)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，保障管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)的資料來(lái)源真實(shí)可借鑒，有學(xué)習(xí)研討的價(jià)值。

（二）教學(xué)管理人員要組建管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)有效性評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。為了將管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)有效性的研究落到實(shí)處，教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)組織專(zhuān)業(yè)人員成立管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)有效性評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，由其撰寫(xiě)科學(xué)的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，以及管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)有效性評(píng)價(jià)方案，監(jiān)督執(zhí)行并考核落實(shí)。

人才培養(yǎng)計(jì)劃涉及到財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)及就業(yè)方向，教學(xué)計(jì)劃涉及到在哪一學(xué)期開(kāi)設(shè)什么課程及開(kāi)設(shè)的學(xué)分學(xué)時(shí)，教學(xué)大綱則涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配等，需要教學(xué)管理人員和參與其中的專(zhuān)業(yè)人員敏銳的洞察力進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。只有完善了這一套規(guī)劃，才能保障本門(mén)課程教學(xué)有效性的實(shí)施和評(píng)價(jià)。

（三）教師應(yīng)具備不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)和勇于改革創(chuàng)新的魄力。教師只有不斷學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)發(fā)展的新理論和前沿動(dòng)態(tài)，才能獲知社會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求，不斷更新自己的資料庫(kù)，把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)企業(yè)最有用的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)學(xué)生使用CMA考試大綱的知識(shí)體系來(lái)充實(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。當(dāng)然，教師還要有勇于創(chuàng)新的魄力，在教學(xué)中大膽引進(jìn)案例教學(xué)法，設(shè)置各種情景，改革教學(xué)手段和考核方式，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和效果。

（四）學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度、積極合作，發(fā)揮主人翁精神。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到學(xué)校所做的一切努力都是為了把自己培養(yǎng)成為合格的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，自己和學(xué)校是一種合作關(guān)系。因此，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地與學(xué)校合作，與任課教師密切配合，切實(shí)發(fā)揮主人翁精神，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度之后，教師就可以在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。

六、結(jié)論

本文利用調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，結(jié)合筆者多年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高民辦高校管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)有效性進(jìn)行了研究，對(duì)提出的代表性問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，并據(jù)此提出了三方面的提高對(duì)策和四方面的保障措施。民辦高校的管理者、教學(xué)管理人員、教師及學(xué)生應(yīng)形成合力，推動(dòng)民辦高校教育教學(xué)改革的進(jìn)程，為企業(yè)培養(yǎng)出急需的應(yīng)用型高級(jí)管理會(huì)計(jì)人才。