史一強

(福建藝術(shù)職業(yè)學院，福建 福州 350012)

中國特色社會主義進入新時代，對高校思想政治理論課發(fā)揮育人主渠道作用提出了新的更高的要求。新時代是社會發(fā)生深刻變化的時期，大學生代表著未來建設國家的主力軍。因此，大學生要適應新時代的要求，提高思想政治理論認同是當務之急。其中，思想政治教育認同與否直接關(guān)系到大學生的成長成材。認同是“在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近”[1]。認同感的比例多寡是思想政治教育成敗的重要范疇。思想政治教育認同是“這種特定的主客體關(guān)系是以主體尺度為尺度，依主體不同而不同，依主體的變化而變化的，具有鮮明的主體性”[2]。思想政治教育認同是個體基于內(nèi)心自愿的基礎上對思想政治教育及其運作持有同向性的情感與態(tài)度并約束自己行為的一種能動過程。本文擬依據(jù)廣泛的調(diào)查數(shù)據(jù)，對新時代大學生思想政治教育認同感進行分析，并提出相應的教育對策。

一、取樣情況與調(diào)查設計

本文選取6大地區(qū)的本?？聘咝８饕凰鞲咝０聪嗤壤l(fā)放調(diào)查問卷500份，共計6000份。經(jīng)過篩選檢查，得出本次回收有效問卷5708份。 采用分片隨機抽樣法、多層次抽樣法進行問卷調(diào)查。有效問卷占總發(fā)放問卷量的 95.13% ，樣本基本情況如下：性別、學歷層次和高校地區(qū)分布，以上3種樣本指標基本上人數(shù)平均分配。其他樣本還包括專業(yè)情況(文科占比26.7%、理科占比27.6%、工農(nóng)醫(yī)學科占比27.5%、體藝傳媒類學科占比14.5%和其他占比3.7%)、學校類別(部屬高校占比18.6%、省屬高校占比63.8%和民辦高校占比17.6%)、學生政治面貌(中共黨員占比10.5%、共青團占比82.6%和群眾占比6.9%)和父母的教育程度(本科及以上占比9.55%、專科占比13.11%、高中占比21.69%、初中占比44.68%、小學占比7.12%和文盲占比3.85)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

“在思想政治教育運行系統(tǒng)中，教育內(nèi)容的科學性，教育主體的人格素養(yǎng)，以及教育方法的運用藝術(shù)構(gòu)成影響思想政治教育效果的三大基本要素?！盵3]本調(diào)查以系統(tǒng)聚類法( Hierarchical Cluster Analysis)考察大學生對思想政治教育內(nèi)容、方法和主體三個方面認同感，以李克特量表(Likert scale)的5分形式計分進行因子分析。

(一)大學生對思想政治教育核心內(nèi)容的認同感

針對大學生的思想政治教育內(nèi)容廣泛，包括理論課程和社會實踐兩部分。理論課程包括“思想道德修養(yǎng)和法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義概論”“形式與政策”“馬克思主義基本原理概論”和“中國近現(xiàn)代史綱要”。其中，本科生修讀全部課程，高職高專學生只修讀前3門課程。在新時代里思想政治教育的核心內(nèi)容是如何培育和踐行大學生的社會主義的核心價值觀等問題，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的情況見表1。

表1 大學生對思想政治教育核心內(nèi)容認同感均值

說明: N( Max) 表示選擇最高分者的人數(shù)，N( Min) 表示選擇最低分者的人數(shù)，Mean 所有分值的加權(quán)平均分。以下所有表同。

1.大學生對于高校開設的思想政治教育核心內(nèi)容感興趣。新時代大學生處在網(wǎng)絡資訊發(fā)達的時期，各種與思想政治相關(guān)的信息接踵而來而且又唾手可得，大學生可選擇的教育范圍不斷擴大。原本社會各界擔擾的90后是跨掉的一代，表1數(shù)據(jù)顯示80%以上的大學生對高校開展的思想政治教育內(nèi)容表示認同和歡迎。91%以上的學生認為通過學習獲得的思想政治方面的知識給他們生活帶來幫助。

2.祟尚個性，對法律與道德規(guī)范的系統(tǒng)學習動力不足。部分大學生在課程上的學習態(tài)度馬虎，認為大道理都學過了，缺乏系統(tǒng)學習的決心。例如，以法治價值和法治精神為導向思維模式重視不足，在“大學生應養(yǎng)成科學的法治思維方式”選項中選擇“不贊同”的人數(shù)較多，道德的規(guī)范作用缺乏深刻的理解，在“國無德不興，人無德不力”選項中得分較低，這些數(shù)據(jù)表明如何在大學生中開展法制與道德教育的內(nèi)容值得商討。對于黨的革命和建設過程中形成的理論內(nèi)容認同，選擇“無所謂”的人數(shù)不是少數(shù)，說明大學生尚需正確的引導。

3.調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有部分學生對思想政治教育理論課的學習尚存在抵觸的現(xiàn)象，這需要教育者在今后工作中加以耐心的引導。

(二)大學生對思想政治教育方法的認同感

大學生是否認同現(xiàn)有的思想政治教育方法，表現(xiàn)為大學生是否愿意參與到高校組織的各種教育活動和社會實踐中去等等這樣的一些維度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)如下。

1.根據(jù)表2的數(shù)據(jù)顯示，大學生對于高?，F(xiàn)有的思想政治教育方法整體上是認可的。主要的班集體理論授課法加社會實踐的教育方法是符合當前大學生的實際要求。對于課改中提到的類別“啟發(fā)式教育法”與“隱性教育法”等常用的教育方式還是得到大學生的廣泛認可。

2.對于一些教育者常用的實用方法，大學生并不十分贊同。比如 “典型教育法”由于選取的人物和事例往往過于臉譜化，與青年人的偶像差距較大，教育效果反而不佳。正確引導典型人物和偶像區(qū)分與區(qū)別，把偶像的優(yōu)秀品質(zhì)轉(zhuǎn)化成榜樣，是新時代典型教育的新范式。

3.調(diào)查項中的社會實踐教育法是所有教育形式中最受大學生歡迎的教育方式。而個別談話教育法是所有測試維度中最不受大學生喜歡的教育方式。因此，選擇性應用以上各種教育方法，有利于提升思想政治教育的實效性。

表2 大學生對思想政治教育方法認同感均值

(三)大學生對思想政治教育主體的認同感

思想政治教育主體概念的認定尚存在爭議，本文思想政治教育主體指的是從事思想政治教育的人，特指高校中與大學生思想政治相關(guān)的老師。

1.從調(diào)查表3的結(jié)果來分析，總體上對于思想政治教育各個主體的平均分都在3以上，可見，高校的思想政治教育隊伍是得到學生認可的。

2.共青團委的思想政治工作更加受學生的歡迎，主要原因是團委和學生處老師經(jīng)常開展以參觀學習，志愿者服務為主題等社會實踐活動。從實踐到理論是學生更能自覺接受。同時，共青團委干部、輔導員和班主任的年齡優(yōu)勢也是學生樂于親近的緣故。

3.但是，學校黨政領導干部、輔導員和班主任平時經(jīng)常組織的會議和訓話，給學生的印象就是層層部署，層層負責，唯上思維，流于形式。當然學生也疲于應付，輕者敷衍塞責，重者反感抵觸，實效性較差，共鳴全無，這也是他們減分的主因。

4.對于“兩課”教師認同調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其認可分值均在中等以上。可見，絕大部分學生對于老師的理論水平和職業(yè)態(tài)度是認可的。同學們重視自身人格素養(yǎng)的提升，同時也能配合教師開展課堂教學。但是，他們往往耐力不足，缺乏連續(xù)思考。在這其中，與教育工作者的言行舉止有關(guān)，也與教師駕馭課堂的能力相關(guān)。

表3 大學生對思想政治教育主體認同感均值

三、調(diào)查分析

將個人背景信息中的各項影響指標在spss統(tǒng)計降維因子分析，發(fā)現(xiàn)學歷層次、學校類別、學生政治面貌和父母教育程度等可作為因子分析。與 F1、F2、F3 三個因子進行匹配分析，具體情況如下表4可見，經(jīng)因子方差最大正交旋轉(zhuǎn)后發(fā)現(xiàn)影響貢獻率達 57.2% ，其影響力占有量較強。研究發(fā)現(xiàn)，個人背景對思想政治教育認同感有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。其中部屬高校對核心內(nèi)容和教育主體的認同性高于其他類別高校，學生中的黨員身份對思想政治教育的認同明顯高出一截。而父母的受教育程度越高，對思想政治教育的認同也易于接受。

表4 大學生個人背景對思想政治教育認同感降維因子分析

性別對大學生思想政治教育認同感的影響spss統(tǒng)計交叉圖1可看出，性別對大學生思想政治教育認同的影響幾乎是一致的。圖2為高校所在的區(qū)域不同對大學生思想政治教育認同感的影響spss統(tǒng)計交叉圖。從總體上來看，認同感基本上是一致的，但具體選項反映出大學生的傾向性不同，特別是東北、華東、華南和西南地區(qū)選擇“無所謂”的人數(shù)也不是少數(shù)，而東北相比于華南和華中兩地選擇“非常贊同”的比例相差一半，這值得引起我們重視。

核心內(nèi)容認同感方法認同感主體認同感Beta文科82.6781.1983.630.203理科83.1580.5881.240.198工農(nóng)醫(yī)學科81.6682.7983.220.207體藝傳媒類80.1078.6179.390.168其他類81.3383.2982.100.193sig0.0000.0000.000

從表5可看出，將專業(yè)情況對思想政治教育認同感的差異進行回歸方差分析，其 F 檢驗統(tǒng)計量的觀測值為91.667，對應的概率值sig = 0.000。從容忍度( Tolerance) 和方差膨脹因子(VIF) 來看，回歸模型中的專業(yè)情況相關(guān)因素變量之間不存在共線性問題。從回歸系數(shù)( Beta) 來看，專業(yè)情況對思想政治教育認同存在一定的相關(guān)性，其中文科生對思想政治教育認同影響最為顯著( Beta = 0.203) ，而理工家醫(yī)學類專業(yè)對思想政治認同基本一致，而認同性最弱的是體藝傳媒類，可能與他們的個性有關(guān)系。

四、結(jié)論

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學生對原有的理論內(nèi)容表現(xiàn)出一定認同，但也存在懷疑態(tài)度。新時代，多元價值交織沖擊，各種思想理念交互碰撞。從理論上單純向大學生進行核心價值觀引導的局限性日益凸顯，過度依賴思想政治教育課程向大學生講解社會主義理論日顯蒼白無力。新時代大學生對思想政治教育課程的教育方法認同程度存在不平衡性，即大學生對社會實踐教育法的認同度最高，而個別談話教育法的認同度相對較低。其他教育方法的認同，也各有喜好，認同度也達不到優(yōu)秀的程度。大學生對思想政治教育課程教育主體的認同，存在學歷層次、學校類別、學生政治面貌、父母的教育程度等方面的主要差異。基于這一調(diào)查現(xiàn)實，教育主體不能純粹依靠主導地位的權(quán)威性對教育客體實施影響。要求教育主體本身在交流過程中保持開放，以平等態(tài)度去影響大學生；在交互信息反饋過程中給受教育者選擇的余地，充分發(fā)揮受教客體的各種自身影響因素，有的放矢內(nèi)化大學生的類型差異。

總而言之，思想政治教育應根據(jù)新時代的社會特征，選擇不同的切入點；根據(jù)學生不同的個性發(fā)展趨向，選擇不同方式； 根據(jù)學生不同的思想層次，設立不同的目標; 根據(jù)學生不同的認識水平，投入不同的精力; 根據(jù)學生不同的思想障礙，選擇不同的內(nèi)容等等，做到“以人為本”“因人而異”。唯有如此，才能真正提高新時代大學生思想道德修養(yǎng)和政治理論水平。