毛燁 吳小香

摘 要：高職院校學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅是教學的重要環(huán)節(jié)，也是學生進入社會的必要準備與過渡。當前高職院校學生畢業(yè)設(shè)計（論文）存在質(zhì)量較低、選題不切實際、管理混亂等問題。本文提出，面對這些問題，要基于校企合作，深入開展畢業(yè)設(shè)計（論文）指導工作，加強思想引導，從平時入手，豐富選題，開展“雙導師”制指導，以期能切實改善學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，提升高職院校學生的專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文） 校企合作 “雙導師”制

課 題：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院2017年教育教學研究課題“校企合作背景下高職畢業(yè)設(shè)計（論文）改革研究”（項目編：JYQN201706）研究成果。

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，也是學生離校前的一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，能有效檢驗學生是否很好地掌握了所學專業(yè)的專業(yè)知識和技能，其水平在一定程度上反映了高職院校的人才培養(yǎng)水平。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教育理念和方法不斷更新，對高職教學的要求也越來越高。但當前大部分高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的主流做法，基本還是沿用了本科高校學生撰寫畢業(yè)論文的方式，側(cè)重于強調(diào)學科體系的理論研究，而輕視運用理論知識指導實踐技能綜合應(yīng)用與創(chuàng)新。高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的問題愈發(fā)凸顯，特別是畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量成為部分學校的一大頑疾。如何改進高職院校學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理，提升畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，完善畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)涵，是當前高職院校亟待解決的問題。

一、高職院校學生畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀

1.學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）思想上重視不夠

大部分高職院校的畢業(yè)論文工作都是放在最后一學期，剛好最后一學期學生的學業(yè)和就業(yè)壓力較大，大部分學生忙于校外的頂崗實習、找工作、上崗培訓、學歷提升等。學生忙于這些工作的時候，根本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計（論文）。而且有部分學生認為畢業(yè)設(shè)計（論文）就是走個過場，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的高低無所謂，最后學校都會讓通過的。所以學生都想著等到畢業(yè)返校之前甚至返校后，利用在校10天左右的時間匆忙完成畢業(yè)設(shè)計（論文），甚至有個別學生找人代寫畢業(yè)論文。這樣匆匆忙忙中趕制出來的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量可想而知。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題與實際脫節(jié)

高職院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）要求凸顯一定的實踐性和實用性，并體現(xiàn)學生的實際水平。指導教師和學生在商定畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的時候，首先要考慮的是學生能不能順利完成這項工作，然后在能完成的基礎(chǔ)上提出更高的要求。但大部分學生只求能通過論文答辯，所以會選擇圖書館或網(wǎng)上參考資料較多的、比較大眾化的課題進行研究和開展。像筆者所在的學院，計算機應(yīng)用專業(yè)學生的選題多是學生管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計、圖書管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計、學籍管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)等等這類教師上課的經(jīng)典教學案例，并且學生的作品一直沒有突破和創(chuàng)新，僅僅是將教學的內(nèi)容重新進行了綜合，缺乏實用價值，與實際嚴重脫節(jié)。

3.指導流于形式，沒有全程指導

由于對指導高職院校學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的老師要求較高，要求其至少是中級以上職稱的專業(yè)教師，這類教師的數(shù)量與應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量相比是較為不足的，往往一個教師要指導至少10人左右的畢業(yè)設(shè)計（論文）。一方面，指導教師平時還有教學任務(wù)、科研任務(wù)和班級管理等各項其他工作，這類工作占據(jù)了教師的絕大部分時間，逐一指導學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）難免心有余而力不足，只求能按基本規(guī)范督促學生完成論文各個階段的要求，能順利通過論文答辯就行。另一方面，因?qū)W生是在外出頂崗實習期間完成的畢業(yè)設(shè)計（論文），指導教師只能“遙控”，即通過電話、電子郵件、QQ等方式進行遠程指導，這類方式顯然沒有面對面的指導來得準確和有效，有時甚至學生都不一定能及時聯(lián)系上。

二、基于校企合作的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提高對策分析

1.加強引導，強化畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性

從學生上專業(yè)課開始，就應(yīng)不斷向?qū)W生滲透畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性。畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅是學校教學的必修課程，是順利畢業(yè)的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。要加強對學生的學術(shù)道德教育，明確而嚴肅地告知學生，論文抄襲、代寫代做等學術(shù)不端行為會受到相應(yīng)處分，讓學生知道誠實守則的重要性，意識到只有按要求、按規(guī)范完成畢業(yè)設(shè)計（論文），才有可能順利通過論文答辯。同時，高職院校也應(yīng)該從嚴要求，狠抓幾屆畢業(yè)（設(shè)計）論文質(zhì)量，使學生意識到隨意“拼湊”出來的論文是不能通過論文答辯的，是不能正常畢業(yè)的，這不僅對應(yīng)屆的畢業(yè)生是個警示，也是對后面幾屆學生的重要提示。只有從嚴要求，才能使學生從思想上重視畢業(yè)設(shè)計（論文），思想上重視了也才會在行動上做出調(diào)整，認真查閱資料，積極與教師溝通，較好地完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。

2.重在平時，培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力

高職院校學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的一個顯著缺點是專業(yè)性、實踐性不強。雖然高職教育一直強調(diào)學校教育要凸顯實踐性和培養(yǎng)學生的動手能力，但學生學完之后普遍反映，就某門課程而言，學生是掌握了相關(guān)技能的操作，但像畢業(yè)設(shè)計（論文）這種綜合性的“工程”，就欠缺整合各科知識和技能的能力了。所以，在日常的教學中，教師要加強校企合作，共建實訓基地，為學生的專業(yè)實踐活動提供一個專業(yè)設(shè)備先進、行業(yè)動態(tài)鮮明的平臺，以高規(guī)格的實訓軟硬件環(huán)境讓學生應(yīng)用所學所想，提高學生的實踐動手能力。此外，引入企業(yè)真實的、典型的且有應(yīng)用價值的案例資源，將其融入正常的教學活動，在每學期的期末開設(shè)專業(yè)實訓周課程，聘請企業(yè)專家指導學生分組完成不同主題的小型項目實訓，可讓學生在實訓過程中提前留意畢業(yè)設(shè)計（論文）的方向和素材。

3.校企合作，豐富畢業(yè)設(shè)計（論文）選題

畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題要符合學生所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，要能夠體現(xiàn)學生在校所學的專業(yè)綜合能力。在選定畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的時候，要充分利用校企合作的資源，一方面盡可能將學生安排至校企合作單位進行專業(yè)頂崗實習，教師和學生根據(jù)頂崗實習的崗位來商定畢業(yè)設(shè)計（論文）的方向和主題，讓學生帶著問題進行頂崗實習，也便于學生在生產(chǎn)實踐中收集整理相關(guān)資料；另一方面，除了讓學生赴校企合作單位頂崗實習外，校企雙方應(yīng)在平時就開展深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標準，共建校內(nèi)外實訓基地，共同進行技術(shù)研發(fā)和集成，鼓勵教師將所研課題與指導學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）相結(jié)合，讓學生加入自己研究的課題，平時就注重對學生的專業(yè)指導。此外也鼓勵教師和學生提前廣泛搜集兼顧創(chuàng)新性和實用性的課題，如結(jié)合各類學生技能大賽內(nèi)容，進一步豐富論文選題范圍。

4.優(yōu)化隊伍，建立“雙導師”制畢業(yè)設(shè)計（論文）指導模式

大部分高職院校的學生畢業(yè)設(shè)計（論文）都是在外出頂崗實習期間完成的，而校內(nèi)教師因各種原因，無法給予學生及時的指導和幫助。為解決這個問題，可選擇一些專業(yè)對口度稍高的企業(yè)進行校企合作，不僅為學生工學結(jié)合、頂崗實習提供場所，也可為學生畢業(yè)設(shè)計（論文）提供便利。校企合作單位的技能專家不僅可以作為兼職教師參與日常教學活動，還可選派他們與校內(nèi)教師一起指導學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）。校內(nèi)教師主要負責學生離校前的選題確定、下達任務(wù)書、審核開題報告以及答辯前的畢業(yè)設(shè)計（論文）審核等，定期通過各種方式主動與學生聯(lián)系，跟蹤學生的論文中期完成情況。而在學生離開學校赴企業(yè)頂崗實習的這段時間內(nèi)，校外企業(yè)指導教師則可利用工作的便利，面對面對學生進行實踐指導，并解決畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中產(chǎn)生的實際問題。校內(nèi)外教師的雙管齊下，建立一個相對完善“雙導師”制畢業(yè)設(shè)計（論文）指導模式。

三、小結(jié)

畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅是高職院校學生綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題的一次檢驗，也是學生與社會接軌的一次重要嘗試。所以畢業(yè)設(shè)計（論文）指導要圍繞技能型人才培養(yǎng)的目標，以校企合作為基礎(chǔ)，探索各種途徑，不斷優(yōu)化和提高學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，切實提升學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，使學生有較強的競爭能力，畢業(yè)后能盡快融入社會。

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（作者單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院）