馬巖巖　劉影　鐘然

摘 要 自上世紀(jì)九十年代末開(kāi)始，在多種因素共同作用下，我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)?？焖贁U(kuò)張，產(chǎn)生了許多新的職業(yè)院校。然而在新的形勢(shì)下，面對(duì)日益嚴(yán)峻的生源壓力和就業(yè)形勢(shì)，新建高職院校的生存危機(jī)開(kāi)始顯現(xiàn)。如何立足自身，建設(shè)出符合社會(huì)需要的專業(yè)，是這類院校面臨的首要問(wèn)題。本文圍繞高職院校專業(yè)建設(shè)這一主題，分析新建高等職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)中的不足和問(wèn)題，以期為新建高職院校專業(yè)建設(shè)提供一定的思路和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 高職院校 專業(yè) 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，在政府積極發(fā)展教育的方針、政策指導(dǎo)下，我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)?？焖侔l(fā)展。據(jù)教育部全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示：截至2017年，我國(guó)共有高職（?？疲┰盒?388所，生均在校生6662人，總體在校生規(guī)模近千萬(wàn)人。在這些新建高職院校中，有相當(dāng)數(shù)量是由原來(lái)的中等專業(yè)學(xué)?；蚣脊W(xué)校合并組建而來(lái)。這些院校都面臨著如何轉(zhuǎn)變教育思路、整合辦學(xué)資源和不斷提高辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益的難題。在這類院校內(nèi)部，高等職業(yè)教育尚處在起點(diǎn)階段，發(fā)展不夠完善，而且大多數(shù)人對(duì)高職教育也缺乏一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)髙職教育的理論研究也比較缺乏，特別是在與高職院校自身發(fā)展緊密相關(guān)的專業(yè)建設(shè)方面的研究是極其薄弱的。如何構(gòu)建和創(chuàng)新自身的重點(diǎn)專業(yè)，如何立足于社會(huì)發(fā)展需求，建設(shè)出既能符合學(xué)院歷史傳統(tǒng)和自身特色，又能在校際競(jìng)爭(zhēng)中彰顯學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)，是新建高職院校升格以后面臨的首要問(wèn)題。

新建高職院校作為高等職業(yè)教育的后來(lái)者，往往處于學(xué)習(xí)者和追趕者的角色，與傳統(tǒng)的高職院校相比，在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)存在著許多問(wèn)題和短板：

1對(duì)高職教育理念理解不清

處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期的高職院校內(nèi)部，部分教師尚未轉(zhuǎn)型成功，他們對(duì)高等職業(yè)教育的理念和人才培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)識(shí)還不夠全面。我國(guó)的高等職業(yè)院校大都是從中職教育或技校類教育合并轉(zhuǎn)型發(fā)展而來(lái)的，但是這些學(xué)院內(nèi)部對(duì)高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格究竟有何明確差異，認(rèn)識(shí)還不夠明確，造成了教學(xué)中的一些分歧。因此，在高職教育的特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，有關(guān)的科學(xué)客觀的專業(yè)建設(shè)理論就非常關(guān)鍵。

2師資力量不足，師資結(jié)構(gòu)不合理

由于中職學(xué)校和高職院校在師生比和教師學(xué)歷化水平方面的要求差異較大，所以在籌建高職院成功后，師資力量短缺便成為這類院校面臨的第一個(gè)難題。轉(zhuǎn)型初期存在著教師專業(yè)化水平低、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用能力低和實(shí)踐能力與社會(huì)真實(shí)需求相脫節(jié)等問(wèn)題。受制于人事因素，教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展必然是一個(gè)緩慢的過(guò)程，而新引進(jìn)的博士、碩士人才又都同時(shí)存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，職稱水平低等因素。另外，有相當(dāng)一批新建高職院校存在區(qū)位劣勢(shì)，坐落于相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)或城市非核心區(qū)域，如何吸引人才，留住人才同樣是一大難題。所以，對(duì)于新建高職院校來(lái)說(shuō)，師資力量問(wèn)題，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都是制約學(xué)校發(fā)展的一大短板。

3學(xué)生生源有限，經(jīng)費(fèi)渠道不足

中職和技校類教育生源以初中畢業(yè)生為主，生源以本地學(xué)生居多，所以這類學(xué)校一般會(huì)與本地中學(xué)校建立生源合作關(guān)系，維持本校生存發(fā)展。轉(zhuǎn)型發(fā)展以后的高職院校，生源來(lái)源會(huì)多元化，原有渠道被打破，受制于辦學(xué)條件，新升格高職院校前幾年的“招生難”通常是一大突出問(wèn)題。

新建高職院校由于建校時(shí)間短，在校園建設(shè)、學(xué)科建設(shè)各個(gè)方面都亟需大量的資金支持，但是這類院校受限于資金籌措機(jī)制，資金規(guī)模無(wú)法與老牌院校相比擬。很多學(xué)校為了升格成功，前期還有貸款用于基建投資、購(gòu)買教學(xué)設(shè)施和圖書資源等方面，短期內(nèi)很難再有大量的資金注入用于專業(yè)建設(shè)。

4實(shí)踐教學(xué)體系不完善，不能滿足發(fā)展需要

現(xiàn)代職教體系要求職校學(xué)生要具備與社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)接的職業(yè)能力，新建高職院校以往的實(shí)踐教學(xué)體系往往不能滿足需求，加之這類院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展初期階段通常伴隨著辦學(xué)專業(yè)的快速增加和專業(yè)領(lǐng)域的大規(guī)模拓寬，因此會(huì)帶來(lái)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備配備不足、專職實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)尚未配備完成、實(shí)踐課程建設(shè)滯后和實(shí)訓(xùn)管理體系不規(guī)范等問(wèn)題。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的不足帶來(lái)的必然是是學(xué)生實(shí)踐能力不足，而這又反過(guò)來(lái)會(huì)影響學(xué)校的招生與發(fā)展，甚至形成惡性循環(huán)。

綜上所述：大力發(fā)展高等職業(yè)教育教育，培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需要的的高素質(zhì)、高技能人才是我國(guó)高等職業(yè)教育的既定方針。專業(yè)的設(shè)置和開(kāi)發(fā)是高等職業(yè)院校的工作重心，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，是高職院校在新形勢(shì)下求得生存和獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要戰(zhàn)略手段。在高職院校的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，存在著諸多問(wèn)題，因此，有關(guān)的科學(xué)客觀的專業(yè)建設(shè)理論就非常關(guān)鍵。本文闡述了新建高職院校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，其他方面的問(wèn)題還很多，篇幅所限，不再一一論述。新建高職院校作為高職教育界的入門者，更是要準(zhǔn)確要把握國(guó)內(nèi)外高職教育發(fā)展的主旋律，立足自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。

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