羅曉輝

摘 要：中職教師專業(yè)化成長的程度對培養(yǎng)高素質的技能人才起著關鍵作用。本文分析提出了中職教師專業(yè)化成長的有效路徑，即中職教師可以從學習、反思、實踐的循環(huán)過程中，借助教材開發(fā)、教育論文、課題研究、教學競賽等方式，培養(yǎng)和提升自身的專業(yè)化水平。

關鍵詞：中職教師 專業(yè)化成長 職業(yè)規(guī)劃 專業(yè)化途徑

中職教師專業(yè)發(fā)展是指中等職業(yè)教育教師在其全部的職業(yè)教學教育生涯中，以教育教學組織為依托，以教師的終身學習為途徑，通過所獲得的教育專業(yè)知識和技能，形成專業(yè)教學能力和良好教學道德，從而持續(xù)提高專業(yè)技能水平的過程。這個過程是中職教師通過持續(xù)學習和訓練來提高教學業(yè)務水平，促進其專業(yè)發(fā)展的過程。

對于中職學校來說，中職教師專業(yè)化直接影響到學校的發(fā)展，有一支專業(yè)化程度高、專業(yè)技能強的教師隊伍可以直接提升學校的專業(yè)水準和辦學水平。目前，國家重視職業(yè)教育，不斷加大對中職教育的投入力度，組建高專業(yè)化程度的教師隊伍。

安慶工業(yè)學校的大部分獲獎教師分布在學校數控技術應用專業(yè)、計算機技術應用專業(yè)、學期教育專業(yè)、旅游與酒店管理專業(yè)，通過教師的專業(yè)成長顯著提升了學校的專業(yè)水準。

一、中職教師專業(yè)化發(fā)展的個人職業(yè)規(guī)劃

中職教師獲得順利的專業(yè)化成長需要對自身的專業(yè)化發(fā)展做較長時期的個人職業(yè)規(guī)劃，按照制定的規(guī)劃完成個人的專業(yè)化發(fā)展。中職教師的專業(yè)化發(fā)展至少要有三個時期，每個時期所完成的專業(yè)化程度不同，所需時間也因人而異，是一個動態(tài)的過程。

1.專業(yè)熟悉期

中職教師初次走上工作崗位任教，對學校、學生、所授課程需要一個熟悉適應的過程，這個過程需要1～2年的時間。專業(yè)熟悉期內，教師要對教學對象、教學方法、教學內容進行不斷的嘗試和探索，逐步形成自己的教學理念。

以安慶工業(yè)學校數控專業(yè)組教師為例，新進青年教師對教材的處理明顯不足，只能機械地“照本宣科”，在技能方面缺乏動手實踐能力，不能解決技能訓練中學生所提出的實際問題。經過2年左右的教學實踐，青年教師普遍加深了對教材的理解，提高了自身的技能水平，較為熟悉所從事的教學工作。

2.專業(yè)成長期

經過長期的教學實踐，教師熟悉了自身教學領域的知識和方法，形成了成熟的教學理念。對教學實踐中出現的問題和現象能進行深入的思考和反思，并提出解決的方法或方案，對教學實踐的研究使自身獲得了豐富的教學經驗，獲得較多的教研成果，提升了自己的教學能力。專業(yè)成長期需要一段較長的時間，所獲得的專業(yè)化程度也有所不同，大部分教師都能順利度過專業(yè)成長期，但所需要的時間長短不同，如何促使教師順利、快速地度過專業(yè)成長期，對能否更好地進入下個階段顯得尤為重要。

3.專業(yè)成熟期

進入專業(yè)成熟期的中職教師，經歷了大量、長期的教學實踐，積累了豐富的教學經驗，能針對不同的教學內容采用多樣教學方法，教學思路開闊、教學觀點獨特，在長期的自身和他人專業(yè)化成長中逐漸摸索和領悟到中職教師專業(yè)化成長的規(guī)律，并運用這種規(guī)律對青年教師進行專業(yè)化發(fā)展的指引，引領中職教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、中職教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

1.終生學習、勤于思考、反復實踐，中職教師專業(yè)化成長的基本途徑

中職教育的目的是為社會培養(yǎng)技能型人才，要想培養(yǎng)出適應未來社會的技能型人才，中職教師首先要掌握過硬的技能，教師要多學、勤思、苦練，通過學習新的知識來更新、反思、總結和提升自我。當今社會科學技術迅速發(fā)展，職業(yè)學校的教師學習就要瞄準科技前沿，3D打印、機器人技術、無人機技術等高科技技術已經走進了中職學校的課堂。教師要通過學習，不斷豐富專業(yè)知識、增進職業(yè)技能，才能使自己的教學閃耀著智慧的光芒，傳承著學習和創(chuàng)造的樂趣。

學生要想掌握過硬的技能，動手能力是很重要的方面。中職教育的特點決定了中職教師特別是專業(yè)課教師同樣需要有很強的動手能力，不能僅僅停留在課本的理論知識上，不能只做個“理論家”。教師技能水平的提高只有通過“苦練”這個唯一的途徑。中職教師一定要重視苦練這個“法寶”，練習“功夫”，親自體會知識要點和技巧，只有自己掌握才能教授給學生。

以安慶工業(yè)學校為例，在教學評比中受學生喜愛的教師都是動手能力很強的教師，他們對知識點講解到位、透徹，能帶學生進行技能訓練，能在實踐操作中指導學生并聯系實踐進行更深入的講解理論知識，指導學生在各級技術技能大賽中獲獎，更能提高學生的學習興趣。

老師學習的基本途徑是自主學習、校本教研、專業(yè)培訓、教師之間的探討等。如何將學習的專業(yè)知識運用到教學中，真正做到“學以致用”？反復實踐是個好辦法，把學到的東西經過加工處理，結合自己學校的實際，運用在教學中，用理論方法來指導實際教學。不可否認，在教學實踐中會產生新問題，這些新問題將促進教師去思考、解決、完善教學實踐，相互學習、實踐思考、教學實踐三方互促、互進，是教師專業(yè)化成長的基本途徑。

2.教材開發(fā)、論文撰寫，中職教師專業(yè)化成長的催化劑

教師教授知識的前提是“吃透”教材，掌握教材中的每個知識點，以及知識點間的相互關聯，并將知識點轉化為學生可以接受的形式傳授給學生。如何幫助教師更好的理解教材，如何檢驗教師是否“消化”了教材？教師對教材的“再加工”“再處理”是個很好的方法。教師按照本校教學對象的情況，依據教學實踐的經驗，結合本校教學條件，對教材進行適度的增減，再次開發(fā)，形成校本教材，更好地服務教學。教材開發(fā)的過程促使教師從更高的高度重新審視教材，重新思考教學。

教師將平時對教材的認識、教學的感悟、教學方法的創(chuàng)新等點滴記錄下來，形成日常的教學敘事，提煉教學敘事中創(chuàng)新點、閃光點進行系統(tǒng)的研修，撰寫為教學論文。這是一個不斷日常積累到提煉升華的過程。教材的開發(fā)和撰寫教學論文可以有效促進中職教師的專業(yè)化成長。

近3年來，安慶工業(yè)學校組織專業(yè)課教師開發(fā)校本教材15門，參與教師24人。在校本教材融入了教師的教學理念，利用教師的教學經驗，采用了教師的教學方法，在以前教材的基礎上進行刪、減、補、改，使之更加適應安慶工業(yè)學校教學條件和學生的接受能力。教師在開發(fā)校本教材的過程中重新認真研讀教材、查找資料、總結教學經驗和方法，站在教材編者的角度對教材進行再次開發(fā)，換個角色自然會有不一定的感受和經驗，因此所有參編的教師無不認為自己對所教授的課程的理解更為深刻。

3.教學競賽，中職教師專業(yè)化成長的試金石

教學競賽是檢驗中職教師專業(yè)化程度的重要依據。將中職教師的專業(yè)化成長置于競爭的氛圍內，可以促進其成長，競爭的氛圍為中職教師提供了相互學習、同行比較、標桿參照的平臺，有利于中職教師發(fā)現本身不足，努力提升。政府各級部門組織各級各類的教學競賽，為廣大中職教師提供了很多的平臺。例如“兩課”評比、“三優(yōu)”評比、技能競賽、信息化大賽等，通過教學競賽，以賽促學、以賽促教，最終以賽促進中職教師的專業(yè)化成長。中職教師要積極參加，利用教學競賽加速專業(yè)化成長的過程。

安慶工業(yè)學校高度重視教學競賽，引導教師積極參與教學競賽，為教師參與教學競賽提供條件和搭建平臺。5年前，安慶工業(yè)學校教師從未在省級教學競賽中獲獎，近年來特別是示范校建設期間，安慶工業(yè)學校教師重視教學競賽工作，投入大量精力研究教學競賽不斷取得教學競賽的突破。不但在安徽省級教學競賽中取得優(yōu)異成績，還在全國性教學競賽中取得突破，部分學科在省內處于一流水平，教師教學競賽水平的提升帶動了教師專業(yè)化的成長。

課題研究是中職教師專業(yè)化成長的加油站。時代的發(fā)展要求教育要不斷創(chuàng)新，教育創(chuàng)新要求教育觀念要創(chuàng)新，知識水平要創(chuàng)新，教育創(chuàng)新的關鍵在教師，教師如何才能獲得知識創(chuàng)新的能力呢？基于教育與知識創(chuàng)新的緊密聯系，使得教育成為社會關注的熱點。這種變革體現在教師身上，要求教師不能完全是傳統(tǒng)的知識傳授，而要全面的培養(yǎng)學生的綜合素質，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。教師應通過教育科研課題的研究來提升這方面的能力。

著眼于教師專業(yè)成長的角度，教師的專業(yè)知識拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情懷的發(fā)展，都可以從研究中獲得。因為教師參與研究可以提升自我反思意識和能力。很多學者認為，教師的成長和教師經驗反思緊密聯系，教師成長的過程實際就是經驗反思的過程。通過研究加深理解了自己行為的意義和作用，還有利于改進自己的教學實踐，提出符合實際的教育教學改革方案。通過研究了解了自己的行為習慣和思想觀念，教師才有可能了解自己存在的問題，從而采取行動改進自己的工作。

三、小結

教師的專業(yè)化成長程度關系到中職教師的職業(yè)生涯，對學生、學校和國家職業(yè)教育的發(fā)展有著不可忽視的作用，積極鼓勵教師提升專業(yè)化水平，創(chuàng)造條件引導和幫助中職教師完成專業(yè)化發(fā)展。綜觀目前的中職教師還存在專業(yè)化程度不高，專業(yè)化成長途徑單一的問題，這些問題需要下一步進行研究。

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（作者單位：安慶工業(yè)學校）