胡小清　蔡圳陽　彭需發(fā)　張西

摘 要 軍事理論課作為高校國防教育的主要途徑，在高校國防教育中具有重要的地位，傳統(tǒng)的教學模式由于其局限性，無法達到所需的教學效果。對軍事理論課程進行改革，采用信息化教學，對教學模式、教學手段和教學內容進行改革，以獲得更好的教學效果，達到精品課程要求。

關鍵詞 軍事理論課 信息化教學 網(wǎng)絡課程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

（中南大學材料科學與工程學院 湖南·長沙 410083）

軍訓一般作為普通高等學校學生的入學第一課和必修課，旨在提高新生的國防觀念和國家安全意識，增強愛國主義和集體主義情懷，強化組織紀律性和集體榮譽感。根據(jù)《普通高等學校軍事課教學大綱》和《關于全面提高學生軍事訓練質量的通知》，各高校應該使學生軍訓工作與加強學生思想政治教育、落實實踐育人、訓練與儲備合格兵員緊密結合，注重培養(yǎng)學生團結友愛、互幫互助、頑強拼搏、共同奮斗、勇于擔當?shù)挠^念，增強其國家安全、愛國主義和集體主義意識，要嚴明紀律，引導青年大學生積極學習和踐行社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)“中國夢”而發(fā)憤學習、努力奮斗。

軍事理論課教學作為開展大學生國防教育、培養(yǎng)學生國防意識的主要途徑，是培養(yǎng)和儲備我軍后備兵員及預備役軍官、壯大國防力量的有效手段，是培養(yǎng)“四有”人才的一項重要措施。其注重針對性、時效性，教育引導新生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛軍隊，提高社會責任意識，增強國防觀念，為青年大學生積極學習踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下堅實的基礎。

而軍事理論課教學現(xiàn)大多局限于課堂教學，教學效果并不理想；信息化教學作為一種新的教學方式，在其他學科已經(jīng)有了廣泛的應用，將其用于軍事理論教學可以更好地揚長避短，使軍事理論課教學取得更好的效果。

1現(xiàn)行軍事理論課教學存在的弊端

軍事理論教學包括中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境與中國周邊環(huán)境、軍事高技術和信息化戰(zhàn)爭五大方面的內容。以湖南省某高校為例，軍事理論課以連為單位授課，每連僅上6-8次軍事理論教育課，每節(jié)課時長1小時40分鐘；總時長加起來還不到24個學時，卻要把五大方面的軍事理論教學課程全都教給學生，教學結果可想而知。每連學生人數(shù)約190～350人，統(tǒng)一集中在一個教室上課，上課時間正好是炎熱的季節(jié)，學生在教室里只能感受到沉悶和無聊，學習效果自然不好。

軍事理論教學課從內容上看，橫寬縱短。由于軍事課的特殊性，廣泛涉及自然科學、社會科學和技術科學等眾多學科，其內容十分豐富。單靠短短幾節(jié)的課堂授課，無法系統(tǒng)詳細地給同學們介紹清楚所需要學習的內容；且集中教學人數(shù)多，時間長，容易讓學生們產生疲倦和厭惡的感覺；三節(jié)課“蜻蜓點水”地講五大方面的內容過多，不易讓學生接受，講解不透徹，不能讓學生印象深刻。因此，軍事理論課教學應當根據(jù)其教學目的所提出的要求，思考授課的內容和形式，以達到軍事理論課的教學意義。

網(wǎng)絡授課這一信息化教學模式正好可以解決以上存在的弊端。網(wǎng)絡課程這一信息化教學模式是隨著計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展而開始盛行的一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，它具有資源共享性、學習的自主性、課程結構的開放性、學習的協(xié)作性等特點。通過更自由的形式，更多元化的學習方法，可以極大程度地激發(fā)學生的自主學習能力，提高教學質量，讓軍事理論課更好地發(fā)揮其作用。

2信息化教學的理論基礎與意義

2.1理論基礎

信息化教學是系統(tǒng)性的課程，具有極強的綜合性，同時要求其具備傳統(tǒng)的教學模式所有的功能，又要能充分發(fā)揮網(wǎng)絡的靈活性、多元性和自由性。因此要求信息化教學要綜合應用各種現(xiàn)代教學理論、環(huán)境理論、學習理論和教育觀等。現(xiàn)在對信息化教學影響較大的幾大理論分別是建構主義、人本主義、信息素養(yǎng)理論、多元智能理論、合作學習理論、個別化學習理論、以學生為中心的教學設計理論、社會學習理論等。

羅杰斯說過，“有意義的學習只是在教材同學生自身的目的發(fā)生關系，由學生去認識時，才能產生”。在建設軍事理論教學信息化時要綜合協(xié)調教師、教學內容、學習者和教學媒體等眾多要素之間的關系。學生在教師眼中不應該是被動的、被灌輸知識的對象，應當因地制宜，針對性地分析受眾，也就是學習者的特征，相應地安排合理的教學內容，編排好它們的順序；教師應該認識到，網(wǎng)絡媒體不是單向傳播的工具，媒體工具是用作情景創(chuàng)設、情感激勵和提升認知的。同時，對于學習者來說，學習者們應當具有整體性思想，學生不僅要理解軍事理論課各部分的內容，還要學會理解各部分內容之間的聯(lián)系。學習者要利用網(wǎng)絡媒體的交互性、多元性，把網(wǎng)絡媒體作為一種探索、發(fā)現(xiàn)的工具，把網(wǎng)絡媒體當作與同學或者老師交流、討論、表達自己思想的工具。

2.2信息化教學的意義

2.2.1信息化教學有利于教師備課

互聯(lián)網(wǎng)的普及為軍事理論課教師利用網(wǎng)上資源進行備課提供了豐富的資源和便利的條件。信息化教學可綜合利用聲音、視頻、圖像和動畫等內容，這些豐富多樣的形式能充分調動學生的積極性、增加課程的可選擇性，又能針對性的因材施教，給傳統(tǒng)的課堂教學模式帶入了新的生機和活力，增強了教學的趣味性、實效性。

2.2.2信息化教學有利于提高學生自主性學習能力

網(wǎng)絡媒體具有大量的、豐富的詳實的網(wǎng)絡資源，具有多樣性開放性的特點。學術可以根據(jù)自己的興趣、知識和能力選擇自己所需要學習的內容。學生不再是被動地接受知識，信息化教學讓學生獲得了主動權，可以有效地激發(fā)學生探究知識的熱情。信息化教學能夠實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，真正改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心和課本為中心的教學。

2.2.3信息化教學排除了時間與空間的限制

傳統(tǒng)的課堂教學模式都是采用班級授課，授課時間和地點都是固定的。學生的學習會受到時間和地點的限制，而在信息化教學模式下，所有教學內容始終在線，學生可以自主選擇上課時間和地點，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，學生可利用碎片化時間進行學習。這樣不僅能使學生自主地學習，而且大大豐富和充實業(yè)余生活的同時也提高了教學質量。

3信息化教學的構建

軍事理論課信息化教學設計的指導思想是充分調動學生的自主性，培養(yǎng)學生獲取信息、篩選信息、分析信息和加工信息的能力。軍事理論教育課信息化教學可以有多樣化的選擇，學生可以遵照課程內容結構，按部就班地系統(tǒng)學習，還可以帶著問題通過教師信箱或著網(wǎng)絡課程提供的其他相關主題網(wǎng)站來有針對性地學習。同時在信息化教學中老師和學生、學生和學生可以通過在線交流，也可以采用網(wǎng)上難點答疑、小組合作討論等教學方式相互交流學習，這樣就可以避免信息化教學中出現(xiàn)“孤立”學習的現(xiàn)象，從而達到情感交流的目的。課程教學不只是知識的教學，必須配合情感的互動才能得到目標效果，因此，在教學環(huán)境中應當創(chuàng)造一種互相幫助、互相尊重的情感互動氛圍。

軍事理論課信息化技術，將是一項重大的改革，不同地區(qū)、不同學校，應當具有統(tǒng)一的技術規(guī)范進行指導，以達到教學資源的共享，達到信息化教學的目的；當然，不同的學校也應當發(fā)揮區(qū)域性優(yōu)勢，強化學校特色，區(qū)分學科特性，展示教師風格，揚長避短，突出個性。

軍事理論課信息化教學采用網(wǎng)絡教學和課堂輔導相結合的方式。平時，學生可以隨時隨地自由上網(wǎng)，進入網(wǎng)絡教學平臺，自主閱讀、交流獲取知識；學校一方面定期在網(wǎng)絡平臺發(fā)布相關軍事話題，供學生在網(wǎng)絡平臺上自由討論，從而讓不同的學生、甚至是不同學校的學生，進行思維地碰撞，在相互交流、討論的過程中，進一步加深對軍事理論的理解；另一方面，學校應當通過網(wǎng)絡發(fā)布作業(yè)，學生一律使用學校統(tǒng)一印制的《軍事理論》課程作業(yè)專用紙完成作業(yè)并上交。課堂輔導時，學生應當按照課程表進行學習，由教師現(xiàn)場對作業(yè)進行點評、撥亂反正；最終考核的方式采用筆試、開卷；成績由平時考勤、作業(yè)成績和考核的成績組成。

4展望

軍事理論課信息化教學是一個巨大的改革，能大幅度地提高教學質量，利用現(xiàn)代化的教學，網(wǎng)絡教學和課堂輔導相結合的方式，加上教學內容的時效性、多元性和自主選擇性，都能較好地提高教學質量，獲得較佳的教學效果?，F(xiàn)在眾多的學校都建立了很多精品課程，所謂精品課程是具有“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理特點的示范性課程”。一流教師隊伍即需要一批結構合理、教學理念先進，教學經(jīng)驗豐富的教師隊伍；一流教學內容和一流教材即需要相應的開發(fā)優(yōu)秀的教材，編排精美的教學內容；一流教學方法即和一流教學管理特點即提高教學質量，建立激勵機制，充分調動學生的學習自主性和學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探索能力，提高人才質量。

軍事理論課程開設時間較短，因此，提高課程教學質量，培養(yǎng)高質量創(chuàng)新人才，建設高質量的精品課程就非常重要了，將軍事理論課程建為精品課程，在高校的國防教育的建設和發(fā)展中意義重大：一方面可以促進有能力的專家教授走上講臺為學生授課，從而加強教學隊伍的建設；同時還可以對教學方法，教學模式進行改革；信息化教學的現(xiàn)代化技術的應用，為學生學習創(chuàng)建了相對自由和輕松的學習環(huán)境；教學資源的共享為學生提供了更多的選擇。

參考文獻

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