宋其彪

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡閱讀；平臺；案例反黑

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0087—01

網(wǎng)絡在給人們帶來便利的同時，也給學生的成長造成了一定的傷害。到底怎樣揚長避短，發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，使其助力學生的成長呢？我們通過“構(gòu)建網(wǎng)絡閱讀社區(qū)，引導學生開展閱讀活動”來實現(xiàn)這一目的，以下是網(wǎng)絡閱讀社區(qū)《走近曹文軒》主題閱讀活動案例。

一、建設(shè)網(wǎng)絡閱讀平臺

我們依托國家教育資源公共服務平臺創(chuàng)建了網(wǎng)絡閱讀社區(qū)，開設(shè)了主題閱讀、小組閱讀、閱讀資源等活動類板塊，開設(shè)了社區(qū)文章、交流討論、社區(qū)相冊等成果展示類欄目，每個板塊和欄目均可上傳和下載各類資源，均有專門的助學老師負責指導。

1. 開展主題閱讀活動。一是制定計劃。閱讀主題是曹文軒作品，精讀篇目推薦《草房子》《青銅葵花》等，其他作品的閱讀方式大家自行選擇。閱讀目標是了解曹文軒及其作品，精讀《草房子》等，品析書中的人物形象、語言風格、寫作手法等。閱讀流程是明確閱讀主題及目標，成立閱讀小組，作品閱讀，討論交流，閱讀成果展示與活動總結(jié)。成果展示是通過讀后感、人物品析、作品賞析、作者介紹等形式，展示個人及小組的閱讀效果。二是分配角色。依據(jù)成立的閱讀小組，設(shè)立小組長，負責資源、進度、問題等的溝通、反饋與協(xié)調(diào)。每個小組配備助學老師，負責閱讀的指導、引領(lǐng)與問題的解決。三是開展活動。第一，助學教師將制定好的閱讀計劃上傳至閱讀社區(qū)，同時在資源與文章欄目上傳本次閱讀活動的相關(guān)資料，如作者介紹、作品介紹、評議賞析類文章等。第二，教師引領(lǐng)學生認識閱讀社區(qū)，熟悉閱讀計劃。第三，引導學生根據(jù)實際情況（地域、興趣、性格、閱讀能力等）成立閱讀小組，商議小組閱讀計劃，制定目標，分配任務，共享資源，協(xié)調(diào)進度。第四，助學教師引導學生廣泛涉獵相關(guān)資源，充分認識作者、作品，有目的、有計劃地開展閱讀活動。第五，充分運用閱讀社區(qū)的交流討論板塊，引導學生一邊閱讀，一邊交流討論，既可以提出自己的見解，也可以幫助同學分享、交流一些相關(guān)的問題。在閱讀活動接近尾聲時，我們組織學生觀看了電影《草房子》。

1. 成果展示。網(wǎng)絡展示：本次主題閱讀活動，學生不僅在閱讀社區(qū)瀏覽了大量的相關(guān)資源，上傳了許多文本、圖片、音視頻等閱讀資源，更為可貴的是發(fā)表了許多原創(chuàng)文字?；顒诱故荆阂园嗉墳閱挝?，就此次主題閱讀活動做了普及性的討論與交流，了解整體的閱讀情況，拓展內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗，加深認識，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又為今后的閱讀活動指明了方向。社團討論會：在助學老師的組織引領(lǐng)下，閱讀骨干們就作者、作品的一些深層次問題做了詳盡的討論與交流，拓展了閱讀主題，提高了閱讀質(zhì)量，深化了閱讀活動。

二、案例反思

閱讀活動結(jié)束以后，我們進行了調(diào)查與分析，89%的學生喜歡網(wǎng)絡閱讀，76%的學生正在參與網(wǎng)絡閱讀（部分學生是條件所限），92.5%的學生喜歡網(wǎng)絡主題閱讀活動這種形式。此次閱讀活動，學生有70%以上的閱讀信息來源于網(wǎng)絡。研討會上助學老師和同學們一致表示，此次活動有深度、有廣度，有實效、有內(nèi)涵，為今后的閱讀指明了方向，奠定了基礎(chǔ)。由此，我們對傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡閱讀有了更深層次的認識與理解。

1.網(wǎng)絡閱讀優(yōu)勢明顯。閱讀的便捷性，資源的豐富性，強大的搜索引擎，為閱讀提供了無限的便捷，不限時空的互動交流，給閱讀帶來了無限的自由。

2. 網(wǎng)絡閱讀的劣勢。網(wǎng)頁瀏覽隨意性很大，未成年人意志薄弱、自制力欠缺，不健康信息等網(wǎng)絡“毒瘤”會直接影響他們的身心健康，這也是家長、老師不愿讓學生參與網(wǎng)絡閱讀的主要原因之一。原創(chuàng)的網(wǎng)絡作品雖然形式多元、內(nèi)容豐富，但大多適應于成人閱讀，低俗的文學作品占據(jù)了太多的網(wǎng)絡空間。同時，過于迷戀網(wǎng)絡及不正確的使用方式，會對青少年的成長造成嚴重傷害。

3. 網(wǎng)絡閱讀的建議。一是加大網(wǎng)絡的監(jiān)督和管理，建立健全網(wǎng)絡管理的法律法規(guī)，建設(shè)健康的網(wǎng)絡文化；二是注重閱讀的引領(lǐng)與干預，引領(lǐng)學生參與經(jīng)典、高雅、健康的閱讀；三是培養(yǎng)青少年養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡閱讀習慣，提升健康閱讀理念，增強網(wǎng)絡道德意識；四是倡導網(wǎng)絡閱讀與傳統(tǒng)閱讀相結(jié)合，互補長短，長促發(fā)展。

網(wǎng)絡為教育教學的發(fā)展帶來了契機，為學生的自主學習、自由發(fā)展開辟了空間。我們應該發(fā)揮其長、干預其短，將信息技術(shù)和語文教育深度整合，讓傳統(tǒng)的語文教學插上信息技術(shù)的翅膀，讓網(wǎng)絡閱讀真正成為學生學習語文、閱讀人生的智慧殿堂。

編輯：馬德佳