牛清婷

前言

在我國學(xué)校體育教育中，田徑屬于基礎(chǔ)性體育項目，對于學(xué)生運動能力培養(yǎng)、促進學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要作用。但是長期以來，在體育全球化、奧運爭光計劃等背景下，以奧運會為藍本的競技體育項目成為我國體育開展的重要內(nèi)容。學(xué)校教育作為少年兒童學(xué)習(xí)的集中場所，更容易推廣新的體育項目，從中挑選與培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育后備人才。因此，我國學(xué)校體育教育不僅承擔(dān)著學(xué)生運動能力、體育精神等培養(yǎng)任務(wù)，而且還承擔(dān)著為競技體育提供后備人才保障的任務(wù)。田徑項目作為基礎(chǔ)性項目，易于開展，在世界競技體育競賽中又屬于我國弱勢項目，因此大力開展田徑項目、挖掘優(yōu)秀后備人才成為了許多學(xué)校的目標(biāo)。在這種背景下，學(xué)校田徑項目的開展更偏向于嚴(yán)格按照競技田徑的標(biāo)準(zhǔn)來開展，雖然田徑運動得以全面開展，但同時嚴(yán)格的競賽標(biāo)準(zhǔn)也造成學(xué)生對田徑運動愛好與興趣的降低，致使其開展存在許多問題。在當(dāng)下學(xué)校體育開展方向的流轉(zhuǎn)中，田徑項目在中小學(xué)的開展正面臨著多樣化體育項目的擠壓。因此，關(guān)于中小學(xué)田徑項目開展存在問題與對策的研究就成為了非常有意義的課題?；诖?，本研究運用文獻法、分析法等，對中小學(xué)田徑項目開展存在的問題進行分析，并提出解決對策，期望為田徑項目的開展提供參考價值。

1 中小學(xué)田徑項目開展困境

1.1 困境一：改革中兩種觀點的博弈

針對田徑項目在當(dāng)前中小學(xué)教育中存在的問題，一些學(xué)者認(rèn)為，田徑項目不僅是競技體育與學(xué)校體育的重要代表和形式，而且能夠通過此種形式來培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神與品格，如茍定邦等人認(rèn)為，“它作為體育文化的主流，離開了它的支撐，奢談教學(xué)改革，是一葉障目的短視”。[1]但另一些學(xué)者則指出，田徑項目在學(xué)校體育中的開展形式單調(diào)、內(nèi)容死板，如推鉛球、中長跑等，不僅勾不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且妨礙學(xué)生參與體育運動熱情。如史兵指出“田徑運動比較古老，不適合現(xiàn)代年輕人的心理特征，學(xué)生不喜歡學(xué)田徑”。[2]兩種觀點各有其道理，當(dāng)前田徑項目在學(xué)校教育中確實面臨著各種新體育項目的沖擊，但需把握基本原則，一方面不能消失在學(xué)校體育之中；另一方面確實應(yīng)當(dāng)對田徑項目本身進行必要改革。

1.2 困境二：消減田徑項目的中小學(xué)體育改革

雖然田徑項目在學(xué)校體育中的開展遭到一些學(xué)者的批判，但它作為體育類基礎(chǔ)性項目地位無法改變，因此在中小學(xué)體育改革中，田徑一直是教育部主推的項目之一。如在新一輪的體育教育改革中，學(xué)校體育主推的“田徑、游泳、體操、足球、籃球、排球和武術(shù)”，田徑依然排在第一位。但是在具體的學(xué)校體育實踐中，快樂體育、特色校園、地方體育文化等多樣化的體育形式引入，嚴(yán)重擠壓著田徑項目的生存空間。如上個世紀(jì)80年代興起一時的“快樂體育”、“放羊式體育教育”，本世紀(jì)以來各地興起的健美操、啦啦操、花樣跳繩、橋牌、象棋等。這種理念與上課模式使學(xué)生與教師都比較輕松，項目形式和田徑相比也具有較大的娛樂性和觀賞性，但不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高與精神品質(zhì)的培養(yǎng)，正如學(xué)者指出的“以臺球、象棋、橋牌、氣功等項目充斥課堂，這種教學(xué)改革能在多大程度上影響或提高學(xué)生們的身體素質(zhì)和機能水平呢？”[3]另外，從《勞衛(wèi)制》到如今的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，不僅田徑項目占的比額越來越少，距離越來越短，而且政策導(dǎo)向也使中小學(xué)田徑項目開展處于不利。

1.3 困境三：中西體育文化差異的影響

近現(xiàn)代以來，在西方船堅炮利強勢軍事打擊下，我國開始學(xué)生西方工業(yè)文明，從中體西用、洋務(wù)運動到全面改革，西方教育思潮與體育項目也開始被大量引入我國。田徑運動正是在此一時期進入我國學(xué)校教育，最早出現(xiàn)在“在洋務(wù)派經(jīng)辦的軍事學(xué)堂中”[4]。同關(guān)于以西方文化還是中國文化為本位爭論的大的時代背景一樣，新文化的引入必然造成傳統(tǒng)文化的無形抗拒。在當(dāng)時西方體育大舉引入的情況下，以中國田徑第一人劉長春奧運會比賽的失利為標(biāo)志，掀起了“土洋體育之爭”，從這時起關(guān)于中西體育開展的爭論就伴隨著我國體育的改革。田徑作為西方體育代表的重要項目，加上我國田徑項目在世界田徑競賽中的弱勢地位，使我國田徑項目的開展無論是在中小學(xué)教育，還是在社會推廣中都不占有優(yōu)勢。加上我國傳統(tǒng)體育觀念中“重文輕武”、“尚靜慎動”、“重參與輕競爭”及“出出汗又不打糧食的體育無用論”等體育觀念的影響，使田徑項目的開展更處不利。當(dāng)前，雖然田徑依然是學(xué)校體育項目主推的七大項目之首，但是在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工程、我國傳統(tǒng)文化走出去戰(zhàn)略及中國文化熱等背景下，“土體育”在學(xué)校體育教育中又迎來了新的熱潮，而田徑項目的開展逐漸寄附于球類、武術(shù)、體操等項目之中。

1.4 困境四：教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面的改革問題

雖然一些學(xué)者堅持以競賽的模式在中小學(xué)體育教育中推廣田徑項目，以培養(yǎng)學(xué)生走、跑、跳、投等基礎(chǔ)身體運動能力與競爭意識、吃苦耐勞的精神品格，但面對學(xué)生不喜歡田徑課的現(xiàn)狀，一些學(xué)者和教育實踐者還是以嘗試著變換教學(xué)內(nèi)容、方法等方式進行著田徑教育改革。這樣一來就使中小學(xué)田徑教育面臨著新的爭論，不以田徑競賽為標(biāo)準(zhǔn)開展的還是不是田徑項目，或者說趣味性的身體競賽活動是否應(yīng)該歸類于趣味體育。另外，關(guān)于田徑課程的快樂與挫折問題、競賽人員參與比例、量化評定與實施、課堂教學(xué)與練習(xí)比重等問題，都是當(dāng)前中小學(xué)田徑項目開展面臨的尷尬問題。

2 解決中小學(xué)田徑項目開展困境的可行對策

針對當(dāng)前中小學(xué)田徑項目開展所存在的上述困境，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改變以往唯競賽田徑標(biāo)準(zhǔn)為模式的教學(xué)觀，以興趣為先導(dǎo)，在指導(dǎo)思想與理念、項目優(yōu)化與創(chuàng)新、教師素養(yǎng)與教學(xué)等方面進行改進與提高。

2.1 對策一：改進指導(dǎo)思想與理念

科學(xué)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想與理念決定著田徑項目在中小學(xué)教育中的方向與開展特色，也是解決改革中各種觀點博弈、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法等的根本所在。因此在該方面，應(yīng)當(dāng)堅持田徑項目對于培養(yǎng)學(xué)生走、跑、跳、投的基本運動技能教育，同時強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生競賽意識、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。認(rèn)真挖掘和研究田徑教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的作用和功能，加強對“快樂本身蘊涵著痛苦，痛苦中產(chǎn)生出快樂”[5]“體育所產(chǎn)生的快樂和痛苦兩重性”等理念的宣傳，使學(xué)生在思想境界與層次上有超越性提升，而不是單純的“出汗不打糧食”的田徑無用論認(rèn)知。以實用理性與精神品格來激發(fā)學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)田徑項目的興趣。

2.2 對策二：項目優(yōu)化與創(chuàng)新

作為一種“舶來品”的田徑項目，長期以來在我國的開展是以照搬的形式進行，缺乏與本地文化的結(jié)合，在這種意義上說，田徑項目也需要與本土文化相結(jié)合，進行本土化轉(zhuǎn)變，即進行項目優(yōu)化與創(chuàng)新，改變以往以現(xiàn)代奧林匹克為模式的標(biāo)準(zhǔn)化推廣方式。當(dāng)前一些學(xué)者已經(jīng)開始在將體育游戲運用在田徑教學(xué)中，同時田徑教學(xué)的游戲化探討也受到學(xué)者們的關(guān)注，另外各種趣味性的田徑運動也興起于社會活動中。這些都是對田徑項目優(yōu)化與創(chuàng)新的具體實踐與探索，對于增進田徑項目的多樣化發(fā)展、減少過于嚴(yán)肅的競賽體制、提高學(xué)生田徑學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。

2.3 對策二：提高教師素養(yǎng)，改進教學(xué)模式

教師素養(yǎng)的高低決定著教學(xué)水平與教學(xué)效果的好壞，良好的教師素養(yǎng)不僅能夠給課堂帶來活躍的氣氛，提高學(xué)生對課程的喜愛，還能夠積極改進課程內(nèi)容，擴展課程知識。針對以往田徑教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一等困境問題，中小學(xué)田徑教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過培訓(xùn)、編寫教材、優(yōu)質(zhì)課交流等各種途徑提高教師素養(yǎng)，以向教師傳達新的田徑教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等信息。在政策引導(dǎo)與競技設(shè)置方面，鼓勵和引導(dǎo)教師與本地文化相結(jié)合進行田徑項目內(nèi)容創(chuàng)新，改變唯競技的標(biāo)準(zhǔn)化田徑教學(xué)模式。

3 結(jié)語

田徑作為培養(yǎng)人體走、跑、跳、投等基本運動能力的手段，由于項目本身特點、競技標(biāo)準(zhǔn)的影響等因素，在中小學(xué)體育課中正面臨著開展困境。本研究認(rèn)為其困境主要表現(xiàn)在“觀點博弈所造成的無所適從、逐漸消減的田徑課程、中西體育觀念的影響、教學(xué)內(nèi)容與方法等亟待更新”等方面。針對這些問題，本研究提出應(yīng)當(dāng)改變以往唯田徑競賽標(biāo)準(zhǔn)為模式的教學(xué)觀，以興趣為先導(dǎo)，在指導(dǎo)思想與理念、項目優(yōu)化與創(chuàng)新、教師素養(yǎng)與教學(xué)等方面進行改進與提高。

[1] 茍定邦,董林,聶東風(fēng),等.我國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2006,29(5):679-680.

[2] 史兵.田徑教學(xué)的困惑與對策-兼論體育教學(xué)內(nèi)容改革[J].體育文化導(dǎo) 刊,2004,(8):49-51.

[3] 茍定邦,趙琳. 我國普通高校田徑教學(xué)改革的困境思辨與對策研究[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報,2010,27(02):235-239.

[4] 成都體育學(xué)院體育史研究室.中國近代體育史簡編[M].北京:人民體育出版社,1979.

[5] 貝霍夫斯基.叔本華[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,1987.