李勇軍 闕持武 張好強(qiáng)

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體教技三結(jié)合培養(yǎng)體育后備人才的可行性研究*

李勇軍 闕持武 張好強(qiáng)

（深圳市龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 深圳 518000）

對(duì)體育后備人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探討我國(guó)體育后備人才“體教技”培養(yǎng)模式的可行性，分析“體教技”培養(yǎng)模式存在的困境，尋求“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式投入實(shí)施的路徑。

體育；后備人才；“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式；可行性

1 體育后備人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國(guó)在競(jìng)技體育領(lǐng)域長(zhǎng)期實(shí)行舉國(guó)體制的后備人才培養(yǎng)制度，這一培養(yǎng)模式在某一個(gè)階段中也彰顯出了較好的人才培養(yǎng)效率。在這一制度下形成了“體育傳統(tǒng)學(xué)校（中小學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì)）—體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（業(yè)余運(yùn)動(dòng)學(xué)校）—各省專(zhuān)業(yè)隊(duì)和國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”。隨著競(jìng)技體育發(fā)展環(huán)境的變化，基層訓(xùn)練人數(shù)急劇萎縮。基層體校在規(guī)模上持續(xù)快速縮減，1990年我國(guó)有3 687 所體校，到2000 年只有 2679 所，而到了2010年則只有2112所，規(guī)模萎縮速度驚人，嚴(yán)重影響了我國(guó)競(jìng)技體育后備人才隊(duì)伍的穩(wěn)定。

近年來(lái)我國(guó)學(xué)者在體育后備力量的培養(yǎng)上也做出了積極的探索，主要有以下幾種途徑：清華大學(xué)“體教結(jié)合”的一條龍模式，清華大學(xué)在其附屬中學(xué)開(kāi)辦了“馬約翰”體育特長(zhǎng)班，從中學(xué)階段開(kāi)始選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才，并通過(guò)直通清華大學(xué)的“名?！逼放莆ξ矗?、家庭培養(yǎng)的丁俊暉模式，這種家庭投入的方式，使丁俊暉在斯諾克項(xiàng)目上達(dá)到世界水平，成為家庭培養(yǎng)的典范；3、自1993 年我國(guó)進(jìn)行職業(yè)體育的市場(chǎng)化改革以來(lái)，國(guó)家相關(guān)政策文件和一些俱樂(lè)部開(kāi)始了青訓(xùn)體系的構(gòu)建，尤其是在近幾年的足球領(lǐng)域，不僅俱樂(lè)部自身，諸多的市場(chǎng)資本也參與青訓(xùn)體系建設(shè)。

然而，這些探索并未改變當(dāng)前我國(guó)體育后備人才萎縮的局面，換言之，目前就我國(guó)現(xiàn)有的體育后備人才培養(yǎng)模式不足以滿足人們的需求。現(xiàn)階段我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式主要面臨的問(wèn)題有：第一、重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、輕文化學(xué)習(xí)，使我國(guó)體育后備人才出現(xiàn)了競(jìng)技水平高、科學(xué)文化水平低的畸形發(fā)展。第二、運(yùn)動(dòng)員退役或者中途結(jié)束運(yùn)動(dòng)生涯步入社會(huì)的時(shí)候，面臨再次擇業(yè)的時(shí)候，不能滿足社會(huì)的需求，缺乏基本的勞動(dòng)就業(yè)技能。為此，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)體育后備人才，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育后備人才的全面發(fā)展。基于對(duì)以上的思考，提出了“體教技”三結(jié)合的培養(yǎng)模式，該模式旨在實(shí)現(xiàn)體育后備人才的全面發(fā)展，探索符合我國(guó)現(xiàn)階段體育后備人才培養(yǎng)模式，力爭(zhēng)使“體教技”三結(jié)合的培養(yǎng)模式能夠在體育后備人才培養(yǎng)中彰顯成效同時(shí)也為競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)起到導(dǎo)向的作用，為我國(guó)培養(yǎng)出復(fù)合型高水平運(yùn)動(dòng)員提供有效的借鑒。

2 構(gòu)建“體教技”三結(jié)合體育后備人才培養(yǎng)模式的可行性

無(wú)論是從體育后備人才培養(yǎng)模式的需求還是國(guó)家正在深入推行的職業(yè)教育，都迫切的需要構(gòu)建體育后備人才“體教技”三結(jié)合的培養(yǎng)模式的觀點(diǎn)和方法，對(duì)不同階段的人群進(jìn)行職業(yè)教育，解決諸如就業(yè)問(wèn)題、拓寬人們的勞動(dòng)就業(yè)技能和選擇，為人們的生存提供保障等問(wèn)題。在期望職業(yè)教育成為社會(huì)主流的同時(shí)更期望體育后備人才在取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)的基礎(chǔ)上擁有一項(xiàng)除體育專(zhuān)項(xiàng)以外的生存技能，這種復(fù)合型人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)于“體教技”之上。這種人才培養(yǎng)不僅符合社會(huì)發(fā)展的需求解決我國(guó)服務(wù)型人才緊缺的窘境，也是體育后備人才發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.1 有利于促進(jìn)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的改革

體育后備人才肩負(fù)著國(guó)家的使命，承載著為國(guó)爭(zhēng)光多彩的夢(mèng)想，是競(jìng)技體育梯隊(duì)建設(shè)的核心。過(guò)去的體育后備人才退役后能夠迅速的得以安置，隨著社會(huì)的發(fā)展，人才需求的要求越來(lái)越高，退役運(yùn)動(dòng)員的安置問(wèn)題逐漸浮出水面，連帶的對(duì)我國(guó)體育后備人才培養(yǎng)模式提出了考驗(yàn)和質(zhì)疑。目前，我國(guó)體育后備人才培養(yǎng)的趨勢(shì)也在朝著“復(fù)合型”的方向努力，通過(guò)多種的渠道設(shè)法將“體教技”柔和在一起，促使體育后備人才在常規(guī)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的文化知識(shí)和生存技能，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。從可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式將是我國(guó)體育后備人才的培養(yǎng)模式的一個(gè)趨勢(shì)。

2.2 實(shí)現(xiàn)體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展

在“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式過(guò)程中，為學(xué)生開(kāi)設(shè)一門(mén)“技能”課，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，其目的是讓學(xué)生掌握一門(mén)生存技能，為體育后備人才的退役和就業(yè)打下基礎(chǔ)，為體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展提供可能。

社會(huì)發(fā)展的需要和人們觀念的轉(zhuǎn)變，使我國(guó)傳統(tǒng)的“三級(jí)”訓(xùn)練體制出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員退役安置出路不暢的嚴(yán)重局面，一些退役運(yùn)動(dòng)員由于缺乏基本的勞動(dòng)就業(yè)技能，就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)能力不足，安置難度越來(lái)越大。從根源上講，體育后備人才的出路不暢直接的影響了競(jìng)技體育后備人才的生源和體育后備人才隊(duì)伍的建設(shè)，有研究表明：競(jìng)技體育后備人才最關(guān)心的是自己的出路問(wèn)題。

“黨的十九大政府工作報(bào)告中指出：在加快制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)中，要全面開(kāi)展質(zhì)量提升行動(dòng)，推進(jìn)與國(guó)際先進(jìn)水平對(duì)標(biāo)達(dá)標(biāo)，弘揚(yáng)工匠精神，來(lái)一場(chǎng)中國(guó)制造的品質(zhì)革命。在這個(gè)過(guò)程中我國(guó)面臨著技術(shù)工人供不應(yīng)求的問(wèn)題，技術(shù)工人結(jié)構(gòu)調(diào)整迫在眉睫。在這樣的背景下，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，注重加強(qiáng)體育后備人才從事“技能”能力的培養(yǎng)，在訓(xùn)練的過(guò)程中融入一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，解決體育后備人才出路不暢的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，同時(shí)也為體育后備人才的培養(yǎng)提供可持續(xù)發(fā)展的契機(jī)。

2.3 有利于豐富體育后備人才的生活

長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽這種枯燥的生活是體育后備人才的生活寫(xiě)照，也是體育后備人才生活的重要組成部分。豐富校園文化生活、拓寬體育后備人才的知識(shí)儲(chǔ)備是提升體育后備人才適應(yīng)社會(huì)的重要途徑。在體育后備人才枯燥的訓(xùn)練生涯中增添技能課，讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，也不枉是一種豐富體育后備人才校園文化生活的一種手段。受教育資源的限制，之前很多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在退役之后為了生計(jì)選擇再回爐，掌握一項(xiàng)基本的生存技能。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育的資源已經(jīng)能夠滿足人們的需求，在這樣的條件下在體育后備人才的日常訓(xùn)練課中融入知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了可能。隨著“技能”學(xué)習(xí)的滲入，從思想層面上可以讓體育后備人才從疲勞的訓(xùn)練中得以放松，技能的學(xué)習(xí)周期相對(duì)于比賽周期而言較短，通過(guò)技能的學(xué)習(xí)，可以提升體育后備人才的成就感。在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)技能的學(xué)習(xí)可以提高體育后備人才的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力。“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式如果能夠投入實(shí)施，必將給體育后備人才訓(xùn)練基地帶來(lái)一片歡聲笑語(yǔ)，使競(jìng)技體育后備人才的生活更加豐富多彩。

2.4 有利于完善體育后備人才的反哺機(jī)制

在金牌戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，競(jìng)技體育獲得了迅猛發(fā)展，在我國(guó)體育事業(yè)中發(fā)揮了重要的作用和意義。然而，如何更好地利用競(jìng)技體育，通過(guò)其超前發(fā)展來(lái)“反哺”體育事業(yè)，促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展成為了當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。金牌戰(zhàn)略發(fā)展的需求下，對(duì)體育后備人才不斷地提升要求，然而這種戰(zhàn)略決定了把金牌數(shù)量作為訓(xùn)練梯隊(duì)的奮斗目標(biāo)，長(zhǎng)期以往金牌戰(zhàn)略下的培養(yǎng)模式逐漸顯現(xiàn)出了病態(tài)，并且愈演愈烈。因此對(duì)體育后備人才建立完善的反哺機(jī)制乃是當(dāng)務(wù)之急。構(gòu)建鼓勵(lì)支持與反哺相結(jié)合的機(jī)制，對(duì)學(xué)校、企業(yè)、家庭、俱樂(lè)部、社團(tuán)等培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才輸送到國(guó)家隊(duì)、省隊(duì)等系統(tǒng)的，應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì); 對(duì)運(yùn)動(dòng)員等無(wú)形資產(chǎn)的開(kāi)發(fā)應(yīng)給予投入企業(yè)、俱樂(lè)部等適當(dāng)?shù)睦娣峙浔Ｕ?，建立常態(tài)、有吸引力的反哺機(jī)制。體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式的構(gòu)建即是調(diào)動(dòng)競(jìng)技體育后備人才積極性的一種手段，也是反哺體育后備人才的一種途徑。

3 體育后備人才“體教技”培養(yǎng)模式面臨的主要難題

3.1 重視力度不夠，得不到大眾的認(rèn)可

體育后備人才“體教技”培養(yǎng)模式將面臨和我國(guó)的“體教結(jié)合”模式一樣的命運(yùn)。是諸學(xué)者研究的熱門(mén)話題，但僅存在理論層面，付出的實(shí)踐少之又少，難以投入實(shí)踐，更不要期望帶來(lái)良好的效果。導(dǎo)致這種情況的原因有以下兩點(diǎn)：（1）致使我國(guó)體育后備人才培養(yǎng)模式僅存在理論層面的結(jié)果是因?yàn)橹匾暳Χ炔粔颍瑹o(wú)論是從國(guó)家層面還是從學(xué)校的角度，重視的力度不夠，無(wú)論是從財(cái)力、物力、還是人力的投入都不夠，致使競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式難以實(shí)施。（2）體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式還將面臨和我國(guó)的“體教結(jié)合”模式一樣的困境，得不到大眾的認(rèn)可。這是由于重視力度不夠，培養(yǎng)模式得不到較好的實(shí)施，導(dǎo)致培養(yǎng)的模式?jīng)]有成功的案例，難以得到大眾的認(rèn)可，長(zhǎng)期以來(lái)競(jìng)技體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式也將陷入這樣惡性的循環(huán)。如果競(jìng)技體育后備人才“體教技”培養(yǎng)模式能夠得到高度的重視，體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式就能更好的投入實(shí)踐，緩解沒(méi)有成功案例的窘境，得到大眾的認(rèn)可。

3.2 對(duì)“體教技”的認(rèn)知不足，阻礙其后續(xù)工作的開(kāi)展

傳統(tǒng)的體育后備人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)單易行，對(duì)認(rèn)知要求不高，便于實(shí)施，且對(duì)提升競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)有較好的訓(xùn)練效果，但是單一的訓(xùn)練模式以及對(duì)金牌的渴求使傳統(tǒng)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式失去了往日的光環(huán)，難以滿足人們對(duì)其的期望。競(jìng)技體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式能夠較好的滿足人們的需求，但是我們對(duì)體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)還存在嚴(yán)重的不足。體育后備人才“體教技”培養(yǎng)模式還需要我們進(jìn)一步研究和探索，尤其是我們一線的工作人員，更應(yīng)該努力從自身開(kāi)始提升對(duì)“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式的認(rèn)知，積極的去接受和學(xué)習(xí)，為推進(jìn)體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)施的進(jìn)度貢獻(xiàn)自己的力量。

3.3 缺少專(zhuān)業(yè)的課程體系

體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式的開(kāi)展，除了需要合理的分配學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、技能三者之間的時(shí)間比例，還需要有專(zhuān)門(mén)的課程體系作為指導(dǎo)。而就目前的現(xiàn)狀來(lái)講，我們不僅缺乏體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式的課程體系的構(gòu)建也有一定的難度，即使是開(kāi)展多年的“體教結(jié)合”體育后備人才培養(yǎng)模式，其完整的課程體系也不多見(jiàn)。缺少專(zhuān)業(yè)的課程體系無(wú)疑為競(jìng)技體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)施增添了難度。

4 體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式投入實(shí)施路徑

4.1 構(gòu)建體育后備人才“體教技”培養(yǎng)模式的課程體系

構(gòu)建體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式的課程體系是實(shí)施體育后備人才“體教技”培養(yǎng)模式投入實(shí)施的關(guān)鍵。構(gòu)建體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式課程體系可以從以下幾個(gè)方面入手：第一、結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，邊探索邊總結(jié)；第二、總結(jié)“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他學(xué)科或領(lǐng)域的案例，構(gòu)建體育后備人才“體教技”培養(yǎng)模式的課程體系；第三、鼓勵(lì)具有能力的體育公司和企業(yè)參與競(jìng)技體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式課程體系的構(gòu)建。結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，邊探索邊總結(jié)，可能會(huì)遇到棘手的問(wèn)題和資源浪費(fèi)，但構(gòu)建出來(lái)的課程體系比較切合實(shí)際，能將課程體系模式落到實(shí)踐中去?？偨Y(jié)“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他學(xué)科或領(lǐng)域的案例，構(gòu)建體育后備人才“體教技”培養(yǎng)模式的課程體系，可能能夠迅速的將課程體系構(gòu)建出來(lái)，但可能存在課程體系和實(shí)際操作相脫節(jié)。為了課程體系的構(gòu)建，加快體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式投入速度，我們可以柔和各渠道的經(jīng)驗(yàn)，為課程體系的構(gòu)建提供保障。

4.2 加大監(jiān)管和投入力度

雖然我國(guó)學(xué)者對(duì)體育后備人才的研究由來(lái)已久，特別是對(duì)“體教結(jié)合”和后備人才培養(yǎng)方案和模式，這些一度成為了學(xué)者的熱門(mén)話題，但是效果甚微，很多人對(duì)現(xiàn)階段的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)方案還不是很滿意。競(jìng)技體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式從理論上講不僅能夠滿足競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的需求，也能滿足人們的期望，更能符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。但是，如果重視力度和投入力度不夠，那么競(jìng)技體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式也就只能停留在理論層面上了，讓體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式難以付諸實(shí)施，如若監(jiān)督力度不夠，即使將體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式投入實(shí)施，效果也難以達(dá)到預(yù)期，只有加大監(jiān)管和投入力度才能將體育后備人才“體教技”三結(jié)合培養(yǎng)模式付諸實(shí)踐并達(dá)到預(yù)期的效果。

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Feasibility Study on Training Model of Physical Education Technology for Reserve Talents in Competitive Sports

LI Yongjun, etal.

（Shenzhen Longgang Second Vocational School, Shenzhen 518000, Guangdong, China）

深圳市龍崗區(qū)2017年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。

李勇軍（1981—），學(xué)士，中級(jí)職稱(chēng)，研究方向：體育教學(xué)。