李大偉

（山西機電職業(yè)技術(shù)學院，山西 長治 046011）

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，在教學過程中有效地解決了空間和時間限制的問題，已成為教學改革措施中又一有效方法，各學科教師紛紛運用到課堂教學中，對翻轉(zhuǎn)課堂的應用范圍及教學過程中出現(xiàn)的問題不斷考究。體育教育在高校教學中占有重要地位，對學生的身心健康發(fā)展具有重要的作用。傳統(tǒng)的體育教學已經(jīng)不能滿足學生的需要，應從教學目標、方法、評價方式等方面進行改善。翻轉(zhuǎn)課堂為體育課程教學改革帶來了機遇與挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)的推動下，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛應用于高校公共體育教學中。本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應用價值，指出翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學實施過程中存在的問題，針對現(xiàn)有的問題提出了相應的解決方案，以激勵學生勤奮學習、挖掘?qū)W生學習潛能，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應用價值

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂更適于在大學校園環(huán)境中發(fā)展

起初，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要集中應用在中小學教育教學中，高校教學中還沒有廣泛開展。中小學生年齡小、知識掌握少、運用能力差、學習自覺性不夠強，很容易受到外界的干擾。而高校大學生自學能力強，具有較強的思維判斷力，在不良因素的誘惑下能夠很好地控制自己。同時，高校網(wǎng)絡環(huán)境教學資源豐富，所具備的軟硬條件更適合翻轉(zhuǎn)課堂順利地開展，所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式適合應用到高校體育課程中。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂有助于教師因材施教

在以往的教學中，教師都是直接將知識、技能口述出來，然后學生模仿練習，有的學生理解不全面、動作不到位，學生學習效果不明顯。翻轉(zhuǎn)課堂應用到教學中，體育教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的變化來調(diào)整適合的教學活動，制作微課等網(wǎng)絡視頻，借助網(wǎng)絡平臺QQ、微信、微博等發(fā)到網(wǎng)上，學生課下可以隨時隨地觀看學習。例如，健美操課程可以錄制一段有氧舞蹈、集體操視頻，配上音樂，并加上教師對舞蹈知識、動作技巧的講解，對于經(jīng)常出錯的動作著重說明。課下學生尋找舞伴或是在鏡子面前進行練習；課上進行學習演練，教師針對每個人身上存在的問題進行分析指導，針對存在的問題再重點輔導，課后總結(jié)知識點供學生復習鞏固。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂有利于學生自主化學習

信息技術(shù)發(fā)展迅速，大學生比較熱衷于網(wǎng)絡平臺。體育教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，錄制微課視頻并發(fā)到網(wǎng)上，不僅有助于學生通過網(wǎng)絡平臺主動去探索，同時，使學生在缺課的情況下不被落下。課上師生、同學之間相互交流，不懂的問題能夠及時溝通解決，學習效果大大提高，學生成為學習的主人，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢顯而易見。

1.4 高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引入，解決了教學課時不夠用的問題

大部分高校體育教師認為，在規(guī)定的課時內(nèi)，教學內(nèi)容基本講不完，原因是教學過程中教師既要在有限的教學時間內(nèi)完成全部的教學內(nèi)容，還要保證教學質(zhì)量，體育課時明顯不夠用，如果趕上天氣不好，就更難完成。規(guī)定1周1次體育課，學生對所學的項目內(nèi)容有的掌握不全，而在課后很少去練習體育課上內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引入，體育教學不再單純地以示范講解為主，更重要的是要檢驗學生的學習效果和技能掌握情況。如果學生課前對于視頻的教學內(nèi)容了解甚少，那么課上同學之間交流就很難進行，所以，學生課前不得不進行自主學習和練習。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不僅有效地解決了課時不足的問題，還極大地提高了學生學習的效率，在環(huán)境影響下，學生也可以對體育教學內(nèi)容進行自主學習。

2 當前高校體育教學實施翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學模式中的應用，主要體現(xiàn)在課前階段、課中階段、課后階段。課前知識傳遞；課中師生互動、運動技能內(nèi)化吸收；課后反饋總結(jié)經(jīng)驗、知識鞏固加強等。在課程設計時，應注意把握教學視頻設計、個性化學習環(huán)境等因素。當前，高校體育課程在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時存在以下問題。

2.1 體育教師教學素養(yǎng)有待提升

翻轉(zhuǎn)課堂在實施過程中，影響教學效果的因素有：教學視頻錄制的質(zhì)量、學生學習時間的安排、課堂活動、師生互動交流等。提高體育教師信息技術(shù)能力，在專業(yè)技術(shù)人員幫助下，錄制出有聲有色、情感豐富的教學視頻，講述不至于太單調(diào)。同時，教師應鼓勵學生在網(wǎng)絡教學平臺努力去探究翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能將一種新型的教學模式高效地應用到教學中。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師占據(jù)著重要地位，提高教師教學素養(yǎng)則成了首要任務。

2.2 高校學生沒有養(yǎng)成利用網(wǎng)絡平臺學習的習慣

根據(jù)以往慣例，體育專業(yè)學生都是教師講授、演示動作要領(lǐng)，學生領(lǐng)會知識、進行模擬。體育專業(yè)目前涉及到的網(wǎng)絡教學資源主要針對的是理論教學課程，體育專業(yè)學生重實踐輕理論，還沒有養(yǎng)成利用網(wǎng)絡平臺自主學習的習慣。

2.3 教學評價單一

高校體育教學評價主要體現(xiàn)在可操作的量化指標以及對教師的主觀評價上，評價內(nèi)容主要集中在對身體素質(zhì)、技術(shù)技能和運動能力上的考評，忽略了對學生認知和情感的評價，在終結(jié)評價上只看重學生學習的結(jié)果，缺少對學生學習過程的考評。

2.4 體育院系對實施翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)規(guī)章制度和政策亟待進一步完善和補充

信息化教學改革的內(nèi)容比較豐富，翻轉(zhuǎn)課堂的實施便是其中一種。分析現(xiàn)實狀況可知，體育專業(yè)中很多信息化課程的建設都具有被動性，受到上級教育主管部門的政策支配比較多，如精品課程、網(wǎng)絡課程等。在此背景下，體育課的信息化建設便被賦予了功利性色彩。作為教學一線單位，體育院系應該把理論教學課程信息化與實踐教學統(tǒng)一起來，把體育的特點最大化地發(fā)揮出來。因此，沒有相關(guān)政策的約束與鼓勵，翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中將會產(chǎn)生脫節(jié)，得不到順利實施。

3 促進高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式順利實施的方法

3.1 加強體育專業(yè)教師信息技術(shù)能力發(fā)展

教師的信息技術(shù)能力是指運用計算機獲取、處理和應用信息的能力，在體育教學過程中，體育教師運用多媒體信息技術(shù)設計教學視頻、結(jié)合教學內(nèi)容組織各類活動，同時，在線上線下與學生互動，幫助學生解答各類問題，并進行有效地輔導。所以，體育教師就需要掌握必要的計算機能力，這種能力在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中發(fā)揮著重要的作用。體育教師要通過學習和參加培訓，掌握相關(guān)計算機軟件和硬件的應用，結(jié)合體育課程理論知識制作微課視頻。例如，制作排球微課視頻，可以用會聲會影視頻軟件剪輯中國女排參加里約奧運會比賽中朱婷、惠若琪、魏秋月等墊球、攔網(wǎng)、擋球、扣球動作和快攻、防守等技能，保證體育翻轉(zhuǎn)課堂教學實施過程中有案例可以參考。體育專業(yè)教學的主要目的就是學生能熟練、規(guī)范地掌握動作技能。

3.2 營造自主、互助的體育學習環(huán)境

體育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，在信息技術(shù)作用下開展探究性學習活動，改善傳統(tǒng)學習方法，營造了良好的學習環(huán)境。在高校體育教學中，每位教師都想為學生提供更好的學習體驗。以往傳統(tǒng)的教學模式，體育教師往往強調(diào)學生在學習時能夠上課認真聽講，快速理解課程內(nèi)容，對所教動作能夠做到整齊劃一，而對學生的“學”重視不足。課堂上一問一答缺少溝通，學習氛圍沉悶，學生學習沒有動力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，使得以上現(xiàn)象得到明顯改善。教師在教學中應充分了解學生情況，肯定學生的自學成果，為學生自主學習創(chuàng)造有利條件，鼓勵學生之間互幫互助，共同進步。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，體育教師不再單純扮演傳授知識、技能的身份，而是課堂內(nèi)容的設計者、體育課程學習的推動者和參與者。教師為學生制訂學習計劃，學生自主學習教學內(nèi)容、掌握動作技能以及總結(jié)分享學習經(jīng)驗。良好的學習環(huán)境使學生的學習潛能和創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，鼓勵學生積極向上、勤奮學習，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

3.3 豐富體育視頻資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主要學習資源是教學視頻，很多教師在準備學生課前學習資料時采用自行制作視頻資源的方法，該項資源可以為翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施提供技術(shù)性支持，除此之外，體育教師還可以制作微課的形式對視頻資源作相應地補充。例如，學生線下自主學習教學視頻，對學生反映的問題及時整理，制作體育微課（5min左右），用簡短的視頻準確概括學習內(nèi)容、運動精神，總結(jié)知識要點、動作要領(lǐng)和運動技巧，將視頻發(fā)到微信、QQ群，供學生復習。體育微課的運用可以避免教師自身技術(shù)水平不夠、不會設計視頻、因身體狀況不能到場講解等情況的發(fā)生。

3.4 培養(yǎng)體育專業(yè)學生的學習習慣

傳統(tǒng)的體育教學模式主要是教師講述給學生，然后學生再進行模仿練習，這種教學方法效果不明顯。翻轉(zhuǎn)課堂的應用使教學空間得到極大地擴展，體育專業(yè)教師通過統(tǒng)籌安排整個教學活動，錄制重點微課視頻，學生就可以不受時間限制隨時觀看學習，養(yǎng)成信息化時代的學習習慣，學生成為學習的主人，有助于引導學生主動探索知識。這種學習習慣的養(yǎng)成，確保了體育翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施是有意義的。

3.5 制定體育院系信息化教學制度

高校教學部門制定相關(guān)信息化教學制度，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式順利實施。在以后的教學活動和學生管理中，學校應鼓勵體育專業(yè)教師實施翻轉(zhuǎn)課堂教學、借助網(wǎng)絡平臺發(fā)布教學視頻、引導學生合理使用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行學習。

4 結(jié) 語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂引入高校體育教學具有較大的優(yōu)勢，翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應用價值決定了它在高校教學改革中發(fā)揮重要作用。在教師、學生、學習資源、教學制度等多方面支持和完善的情況下，應大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學、努力探索新型教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施，教師將理論知識變得更立體化，增加了教師和學生之間的互動，培養(yǎng)學生自主學習意識，使學生對運動技能的掌握能力得到提升。