張建宇

（廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院，廣東 廣州 510540）

學(xué)分制是以選課為基礎(chǔ)，以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量，以累計(jì)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)為尺度，衡量學(xué)生成績(jī)的一種教學(xué)管理制度。從其運(yùn)行機(jī)制看，核心是大學(xué)課程組織系統(tǒng)，課程和學(xué)分是其基本元素，具有培養(yǎng)模式的多樣性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈塑性；課程選擇的靈活性；較大的競(jìng)爭(zhēng)性和符合創(chuàng)新教育的要求等特征[1]。高校體育俱樂(lè)部制教學(xué)是根據(jù)學(xué)分制教學(xué)管理辦法的要求，結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，以大學(xué)生體育興趣與愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)因材施教個(gè)性培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)行的體育教學(xué)模式，也是當(dāng)前符合《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求的能夠?qū)嵭小皩W(xué)分制”教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)新大綱“三自主”基本目標(biāo)的新型體育教學(xué)模式[2]。

足球項(xiàng)目作為世界第一運(yùn)動(dòng)，具有影響范圍廣、普及度高、競(jìng)技性強(qiáng)、趣味性高等特點(diǎn)，在高校內(nèi)具有很強(qiáng)的群眾基礎(chǔ)，是大學(xué)生們樂(lè)于參與的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。高校足球俱樂(lè)部是以俱樂(lè)部的組織形式將課內(nèi)足球教學(xué)和課外足球訓(xùn)練及大學(xué)生足球社團(tuán)活動(dòng)納入到足球俱樂(lè)部中統(tǒng)籌發(fā)展，通過(guò)足球教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽等形式有效帶動(dòng)高校校園足球文化發(fā)展的一種新型教學(xué)模式，這種俱樂(lè)部教學(xué)模式為高校內(nèi)喜歡足球的大學(xué)生提供了提高足球技能，提升足球文化知識(shí)，增進(jìn)相互交流的課程平臺(tái)，有效推動(dòng)了高校體育課內(nèi)外一體化的發(fā)展。

1 高校足球俱樂(lè)部的構(gòu)成模式

1.1 課內(nèi)足球俱樂(lè)部

課內(nèi)足球俱樂(lè)部是以足球項(xiàng)目教學(xué)為主的俱樂(lè)部制體育教學(xué)形式。課程構(gòu)成形式為，學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將足球俱樂(lè)部課程資料（教師資料、上課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、考核辦法等）整合后掛網(wǎng)供學(xué)生選擇，學(xué)生通過(guò)自主選擇時(shí)間、選擇教師的形式自愿選擇足球俱樂(lè)部課程。足球俱樂(lè)部課程的主要教學(xué)內(nèi)容有足球理論知識(shí)、足球技能、基本技戰(zhàn)術(shù)及足球競(jìng)賽規(guī)則與裁判實(shí)踐能力等，其特色是能夠?qū)W(xué)校內(nèi)各個(gè)學(xué)院、各個(gè)年級(jí)與班級(jí)的足球愛(ài)好者們組織到一起，進(jìn)行專門(mén)的足球興趣與特長(zhǎng)培養(yǎng)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握較專業(yè)的足球文化知識(shí)和專項(xiàng)技能。

1.2 課外足球俱樂(lè)部

課外足球俱樂(lè)部主要由學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)和足球社團(tuán)構(gòu)成，屬于高校內(nèi)有目的、有計(jì)劃、有組織開(kāi)展的課外體育類活動(dòng)。

1.2.1 學(xué)校足球隊(duì)

學(xué)校足球隊(duì)是由學(xué)校體育主管部門(mén)組織成立的以足球訓(xùn)練和代表學(xué)校參加校外足球比賽與交流活動(dòng)為主要任務(wù)的學(xué)生體育代表隊(duì)，其開(kāi)展訓(xùn)練具有固定時(shí)間和固定場(chǎng)地，有帶隊(duì)教練并有一定經(jīng)費(fèi)支持的課程性質(zhì)特征。球隊(duì)在全校范圍內(nèi)選拔具有足球特長(zhǎng)的學(xué)生組成，利用課余時(shí)間，開(kāi)展系統(tǒng)的訓(xùn)練，代表學(xué)校參加各類高校間的足球比賽。球隊(duì)管理主要依據(jù)學(xué)校制定的運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理辦法來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一的管理約束，隊(duì)員通過(guò)系統(tǒng)的足球訓(xùn)練可以掌握較高的足球?qū)ｍ?xiàng)技能，通過(guò)參加比賽有效提高足球?qū)ｍ?xiàng)競(jìng)技能力和綜合能力。

1.2.2 學(xué)生足球社團(tuán)

高校足球社團(tuán)是由學(xué)校內(nèi)愛(ài)好足球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生們自愿參與，并按照一定的要求組織成立的以提高足球?qū)ｍ?xiàng)技能，開(kāi)展足球競(jìng)賽交流等活動(dòng)為主要目的的學(xué)生群體組織。社團(tuán)有一定數(shù)量較為固定的成員，會(huì)定期開(kāi)展足球活動(dòng)，主要以訓(xùn)練、比賽和球迷活動(dòng)為主，平時(shí)每周有1—2次的以社團(tuán)內(nèi)部成員比賽為主的訓(xùn)練活動(dòng)，每學(xué)期會(huì)組織較為正規(guī)的校內(nèi)足球比賽活動(dòng)，由社團(tuán)內(nèi)成員擔(dān)任賽事組織者及裁判員，完成各項(xiàng)比賽工作。社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間主要集中在下午課外時(shí)間段，開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)地較為固定，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于社團(tuán)成員交納的會(huì)費(fèi)和社會(huì)贊助。社團(tuán)由校內(nèi)足球?qū)I(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)主要是由社團(tuán)內(nèi)專業(yè)技術(shù)較好，組織能力較強(qiáng)的骨干學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師起主導(dǎo)作用。

2 足球俱樂(lè)部教學(xué)特色

2.1 課內(nèi)足球俱樂(lè)部教學(xué)

課內(nèi)足球俱樂(lè)部課程，通過(guò)“三自主”的形式將喜歡足球項(xiàng)目的學(xué)生組織到一起上課，學(xué)生在足球興趣的帶動(dòng)下，具有上課積極性高，教學(xué)訓(xùn)練與比賽的參與主動(dòng)性強(qiáng)的特征。課內(nèi)足球俱樂(lè)部在教學(xué)中多采用了“團(tuán)隊(duì)合作性教學(xué)法”、“培養(yǎng)自主性教學(xué)法”、“組織班級(jí)足球聯(lián)賽”等創(chuàng)新體育教學(xué)方法；在課程考核方面以客觀綜合評(píng)定為主導(dǎo)思想，淡化了以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹鞯慕Y(jié)果考核，重視學(xué)生綜合能力的提高，使體育成績(jī)的評(píng)定充分體現(xiàn)客觀性和人性化。

課內(nèi)足球俱樂(lè)部課程設(shè)計(jì)一般由熱身練習(xí)、足球技能練習(xí)和教學(xué)比賽三個(gè)環(huán)節(jié)組成，在具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中多采用了以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造性思維能力和主動(dòng)參與能力為主的教學(xué)方法。

在熱身練習(xí)階段除了必要的拉伸練習(xí)外多以單項(xiàng)技術(shù)練習(xí)為主，比如一對(duì)一腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)、運(yùn)球練習(xí)等,將簡(jiǎn)單的，無(wú)對(duì)抗的基本技術(shù)練習(xí)安排到熱身階段，有助于學(xué)生在多接觸足球的狀態(tài)下充分做好熱身準(zhǔn)備，同時(shí)有效掌握基本踢球技術(shù)。

在足球技能練習(xí)階段主要結(jié)合游戲、比賽等場(chǎng)景采用小團(tuán)隊(duì)合作練習(xí)的方法。具體組織過(guò)程為：前期課程由教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，后期課程主要采用教師適當(dāng)提示指導(dǎo)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)場(chǎng)景的方法。學(xué)生隨機(jī)分組成立練習(xí)小組，通過(guò)隨機(jī)分組增加不同系別、班級(jí)學(xué)生間開(kāi)展交流的機(jī)會(huì)；采用男女學(xué)生混合搭配分組的方法，可以有效提高學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)的積極性。分組后由各個(gè)小組自行設(shè)置練習(xí)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)各單項(xiàng)技術(shù)組合方法，制定傳接球及運(yùn)控球等技術(shù)結(jié)合的跑位路線等，在完成練習(xí)的過(guò)程中通過(guò)相互提醒傳跑路線，相互指導(dǎo)踢球技術(shù)可以有效提高足球教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性能力。通過(guò)在團(tuán)隊(duì)中自我組織和管理，相互間的交流與幫助可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織能力。

在教學(xué)比賽環(huán)節(jié)，俱樂(lè)部教學(xué)所采用的是組織班級(jí)內(nèi)足球聯(lián)賽的形式，將聯(lián)賽幾乎貫穿于整個(gè)學(xué)期。具體組織過(guò)程為，學(xué)生通過(guò)前期課程掌握基本的踢球技術(shù)和足球競(jìng)賽規(guī)則方面的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生成立 3到 5支足球隊(duì)，每支隊(duì)由7-10名隊(duì)員組成，制定班級(jí)足球競(jìng)賽規(guī)程，制定參賽辦法和獎(jiǎng)勵(lì)辦法（按名次給予相應(yīng)的體育成績(jī)加分獎(jiǎng)勵(lì)，可以有效提高學(xué)生的參賽積極性）。比賽采用七人制或五人制的競(jìng)賽辦法，模擬足球聯(lián)賽的賽制進(jìn)行單循環(huán)制編排，制定出相應(yīng)的秩序冊(cè)，由每個(gè)隊(duì)的隊(duì)員輪流組成裁判組，在非比賽日?qǐng)?zhí)法其他組的比賽。這種由足球俱樂(lè)部課程組織的足球聯(lián)賽，可以充分調(diào)動(dòng)俱樂(lè)部?jī)?nèi)學(xué)生踢球的熱情，學(xué)生可以真實(shí)體驗(yàn)到正規(guī)足球比賽特有的緊張氣氛和激烈程度，能夠有效提高足球俱樂(lè)部課程的教育意義，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.2 課外足球俱樂(lè)部

學(xué)生足球社團(tuán)和足球隊(duì)作為課外足球俱樂(lè)部，學(xué)生在俱樂(lè)部里訓(xùn)練和學(xué)習(xí)達(dá)到規(guī)定的課程要求和條件，就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，該學(xué)分可以是體育必修課學(xué)分，也可以作為公共選修課學(xué)分或其他拓展類課程學(xué)分。

2.2.1 足球隊(duì)

學(xué)校足球隊(duì)由學(xué)校內(nèi)來(lái)自不同學(xué)院和年級(jí)的學(xué)生球員組成，訓(xùn)練課很難按照常規(guī)課程時(shí)間來(lái)安排，只能利用課余時(shí)間來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練和比賽。通常訓(xùn)練課會(huì)安排在周一至周五下午16：00-18：00時(shí)間段內(nèi)和周末時(shí)間，即便如此安排，仍然會(huì)有學(xué)生球員以請(qǐng)假或者缺課的方式來(lái)參加訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間和課程學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突問(wèn)題一直找不到比較好的解決辦法。在學(xué)分制教學(xué)管理下，學(xué)校將足球隊(duì)訓(xùn)練課以課外足球俱樂(lè)部課程的形式作為選修課程統(tǒng)一納入到學(xué)校教學(xué)管理中，學(xué)生球員參加訓(xùn)練課可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，這在很大程度上解決了這部分學(xué)生修讀選修課學(xué)分與參加足球訓(xùn)練的矛盾，使他們的學(xué)業(yè)不受影響，從而有效提高了訓(xùn)練的積極性，保障了學(xué)校足球隊(duì)的穩(wěn)定發(fā)展。

按照學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理辦法的要求，足球隊(duì)訓(xùn)練課要實(shí)行學(xué)分制管理，訓(xùn)練課的組織就必須規(guī)范化和課程化。與課內(nèi)足球俱樂(lè)部課程相比較足球隊(duì)訓(xùn)練課具備課程化所需的體育師資、體育設(shè)施和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)條件，具備課程所特有的“規(guī)范性”和“約束力”特征，因此，足球隊(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)分制教學(xué)管理是比較易于實(shí)現(xiàn)的。在具體實(shí)踐中，可以將課程制度文化的相關(guān)有益特質(zhì)滲透進(jìn)足球訓(xùn)練課里，實(shí)行教練員主要負(fù)責(zé)制，規(guī)范球隊(duì)考勤，引入多元化考評(píng)辦法，隊(duì)員每學(xué)期參加訓(xùn)練、比賽的次數(shù)和時(shí)間要達(dá)到規(guī)定的課時(shí)量，通過(guò)訓(xùn)練要達(dá)到相應(yīng)的能力要求等，滿足了上述要求就可以給予隊(duì)員特定的學(xué)分。

2.2.2 足球社團(tuán)

足球社團(tuán)與體育課程這二者之間，客觀上存在諸多差異：比如社團(tuán)與體育課程的活動(dòng)目的性是存在差異的，足球社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)更多的是滿足社團(tuán)內(nèi)成員的需要；在社團(tuán)活動(dòng)的組織中，社團(tuán)的成員相對(duì)于體育課程的學(xué)生而言更具有主動(dòng)地位和主導(dǎo)性；足球社團(tuán)作為一個(gè)松散的互益性組織，它的靈活機(jī)動(dòng)性大于體育課程，但是它的規(guī)范性和組織約束力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及體育課程，更多的依靠社團(tuán)成員共同目標(biāo)的追求和文化認(rèn)同來(lái)形成。因此，要實(shí)現(xiàn)將足球社團(tuán)作為課外體育課程而引入學(xué)分管理辦法的途徑，就必須對(duì)足球社團(tuán)進(jìn)行改造，將課程制度文化的相關(guān)有益特質(zhì)滲透進(jìn)足球社團(tuán)文化，使足球社團(tuán)活動(dòng)規(guī)范化、課程化[4]。

在足球社團(tuán)活動(dòng)課程化的具體實(shí)踐過(guò)程中，首先要解決的是社團(tuán)所需的師資、場(chǎng)地設(shè)施和社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等方面的課程物質(zhì)文化建設(shè)，在此基礎(chǔ)上建立社團(tuán)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，由指導(dǎo)教師構(gòu)建社團(tuán)管理機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)社團(tuán)主要負(fù)責(zé)學(xué)生參與社團(tuán)管理并協(xié)助指導(dǎo)教師完成社團(tuán)平時(shí)訓(xùn)練、比賽等活動(dòng)。其次，要建立社團(tuán)成員注冊(cè)管理和考勤制度，社團(tuán)成員參加平時(shí)訓(xùn)練、比賽、裁判等活動(dòng)達(dá)到規(guī)定的課時(shí)量，考核評(píng)定合格就能夠獲得相應(yīng)的學(xué)分。第三，“規(guī)范化”和“約束力”建設(shè)是足球社團(tuán)相關(guān)活動(dòng)課程化轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，將課程管理辦法適當(dāng)引入到社團(tuán)活動(dòng)機(jī)制中來(lái)，通過(guò)固定時(shí)間、固定地點(diǎn)等課程組織紀(jì)律性特征的植入，可以有效提高社團(tuán)成員的穩(wěn)定性和社團(tuán)的規(guī)范性，促使足球社團(tuán)活動(dòng)課程化。

3 結(jié)語(yǔ)

在學(xué)分制教學(xué)管理辦法指導(dǎo)下，高校體育課程的設(shè)置和管理變得更加靈活和具有活力，使得業(yè)內(nèi)專家學(xué)者所提倡的體育課內(nèi)外一體化教學(xué)變得易于實(shí)現(xiàn)。高校足球課程實(shí)行俱樂(lè)部制教學(xué)管理辦法，并非是新瓶裝舊酒，它在創(chuàng)新教學(xué)、拓展教學(xué)、學(xué)分管理及課內(nèi)外一體化等方面的實(shí)踐為高校體育教學(xué)實(shí)行學(xué)分制教學(xué)改革起到了突破和引領(lǐng)的作用，為高校其他體育項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)俱樂(lè)部教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)，順應(yīng)高校學(xué)分制教學(xué)改革提供了參考依據(jù)。

[1]廣東省教育廳.廣東省教育廳關(guān)于普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)分制管理的意見(jiàn)[Z].2014.

[2]教育部.全國(guó)普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[M].2002.

[3]張勤.高校體育課程課內(nèi)外一體化改革試探[J].體育文化導(dǎo)刊，2013（1）：104-107.