羅偉權(quán)

（廣東技術(shù)師范學(xué)院, 廣東 廣州 510660）

高職院校必須具有符合社會(huì)需求的高職體育教育課程體系，才能有效促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和身心健康，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷向前發(fā)展，高職院校必須改革現(xiàn)有的體育課程體系，創(chuàng)新現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容與組織結(jié)構(gòu)，使高職體育教育充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

1 高職院校體育課程體系構(gòu)建與完善的意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

健康是人的成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)，體育課程設(shè)計(jì)必須始終貫徹“健康第一”的教育指導(dǎo)思想。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育意識(shí)”

當(dāng)代人都在不斷追求健康文明的生活方式，構(gòu)建與完善高職體育課程體系就是培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”理念，使學(xué)生形成終身體育的價(jià)值觀。

1.3 體現(xiàn)高職體育教育特色

高職學(xué)生未來(lái)的工作崗位大多都是在生產(chǎn)一線，學(xué)生必須具備健康的身心和良好的職業(yè)發(fā)展及適應(yīng)能力，構(gòu)建與完善高職院校的體育課程體系，可促使學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展更順利和成功。

2 高職院校的教育定位和體育課程體系建設(shè)

高職教育是一種特殊的高層次職業(yè)技能教育，學(xué)生畢業(yè)后要承擔(dān)生產(chǎn)、建設(shè)一線任務(wù)，成為具備高級(jí)生產(chǎn)技術(shù)和管理能力的應(yīng)用型人才。

課程體系是教學(xué)內(nèi)容排列順序和教學(xué)進(jìn)程的總和，課程體系主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程活動(dòng)方式和課程評(píng)價(jià)等部分所組成，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施方案。

高職院校的體育課程體系要緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)能力要有機(jī)結(jié)合，不能片面追求學(xué)科的完整性，應(yīng)充分考慮培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和工作崗位的需求，注重學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)符合崗位要求的綜合能力，課程目標(biāo)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、技能性和實(shí)踐性。

3 目前高職院校體育課程體系存在的主要問(wèn)題

3.1 體育課程定位不準(zhǔn)確

體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)，過(guò)分突出競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和教學(xué)，沒(méi)有很好地貫穿“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想，扼殺了學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)興趣；體育課程教學(xué)的職業(yè)傾向性缺失，盲目向普通高等體育教學(xué)模仿，片面追求學(xué)生的體育技能訓(xùn)練，偏離了專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。體育課程設(shè)計(jì)缺乏職業(yè)的針對(duì)性，體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)職業(yè)技能和職業(yè)崗位的特點(diǎn)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，達(dá)不到體育教學(xué)的最終目的。

3.2 體育課程設(shè)置不合理

大多數(shù)高職院校是由原先的中專(zhuān)或技術(shù)學(xué)校升級(jí)或合并而成的，大多數(shù)體育課程設(shè)置還徘徊在中職和普高的境地中，仍然沒(méi)有自己的獨(dú)立性，在體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生需要及興趣制定相關(guān)內(nèi)容。體育教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，缺乏一個(gè)整體的方案設(shè)計(jì)，存在對(duì)社會(huì)適應(yīng)功能和職業(yè)教育功能認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象。有的高職院校的體育課程設(shè)置是重運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的訓(xùn)練，輕理論知識(shí)的傳授，存在理論教學(xué)課時(shí)數(shù)過(guò)分少。有的高職院校的體育課程內(nèi)容設(shè)置陳舊單一，仍以田徑、舉重和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)為主體課程內(nèi)容，體育課程內(nèi)容缺乏科學(xué)性和實(shí)效性，注重運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛(ài)好，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3.3 體育課程教學(xué)模式不先進(jìn)

當(dāng)前大多數(shù)高職院校在實(shí)際教學(xué)中，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以行政班為依據(jù)，開(kāi)展分班教學(xué)，不管學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求、不同興趣，都統(tǒng)一使用同一種教學(xué)方式，這就不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新力提高，扼制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代體育教育要始終貫徹學(xué)生終身體育的思想，而很多高職院校的體育課程教學(xué)設(shè)備條件比較有限，沒(méi)有多種多樣的設(shè)備器材，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造不同的體育教學(xué)環(huán)境。大部分高職院校的體育課程教學(xué)都是在室外進(jìn)行，室外器材、場(chǎng)地都嚴(yán)重不足，室內(nèi)體育場(chǎng)館也存在規(guī)劃不合理，館內(nèi)體育器材缺乏等問(wèn)題，使得先進(jìn)體育教學(xué)模式無(wú)法實(shí)行。

3.4 體育課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不科學(xué)

目前的高職體育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生各項(xiàng)體能測(cè)驗(yàn)與學(xué)生平時(shí)出勤率，評(píng)價(jià)的方法依舊是終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)過(guò)于側(cè)重體育課程對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)功能的評(píng)價(jià)，并且是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容統(tǒng)一，忽視了學(xué)生的個(gè)體性差異，也忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的體育興趣、情感、習(xí)慣。這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，沒(méi)有評(píng)價(jià)學(xué)生的心理幫助功能，評(píng)價(jià)內(nèi)容也缺乏體育保健理論知識(shí)的內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)目的與課程評(píng)價(jià)目的缺少統(tǒng)一感。

4 高職院校體育課程體系的構(gòu)建與完善

4.1 樹(shù)立現(xiàn)代高職院校體育課程觀

高職院校在深化體育課程教育改革中，要始終堅(jiān)持體育課程“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育課教學(xué)應(yīng)盡快從以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主向以健身為目的的終身體育轉(zhuǎn)變，每一位學(xué)生都要進(jìn)行終身體育鍛煉和接受體育教育，要將體育貫穿于人生全過(guò)程，要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，通過(guò)教學(xué)手段使高職院校學(xué)生在身體、心理和社會(huì)等方面都處于良好狀態(tài)，始終把體育鍛煉作為自我強(qiáng)身健體的重要活動(dòng)內(nèi)容。

4.2 明確高職院校培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的體育課程體系建設(shè)必須要正確處理繼承與發(fā)展的關(guān)系，要借鑒過(guò)去的課程體系，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行完善發(fā)展；高職院校在體育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)上，應(yīng)致力于體育課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。制定體育課程教學(xué)大綱一定要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定教師課時(shí)計(jì)劃，要適度增加體育課時(shí)，特別是要增加學(xué)生的體育活動(dòng)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有時(shí)間參加課外陽(yáng)光體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的和諧發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.3 加強(qiáng)職業(yè)技能素質(zhì)教育

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)是體育課程改革的重點(diǎn)之一，高職院校要不斷更新與改革傳統(tǒng)的體育教材，在選取重點(diǎn)教材時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)體育特色和專(zhuān)業(yè)建設(shè)特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和科學(xué)鍛煉方法，讓學(xué)生能更加適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展。在選取基礎(chǔ)性課程時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)相應(yīng)的體能，以更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在編寫(xiě)教材時(shí)，要注重高職院校的職業(yè)性特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)與利用富有特色的校本教材，滿(mǎn)足社會(huì)所需人才的要求。

4.4 優(yōu)化高職院校課程內(nèi)容

高職院校的體育課程內(nèi)容要將體育教育和職業(yè)技能教育有機(jī)融合起來(lái)，課程內(nèi)容重在發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生掌握從事職業(yè)所需要的職業(yè)技能。在內(nèi)容選擇上，要著眼于學(xué)生職業(yè)的未來(lái)發(fā)展需求，體育課程設(shè)計(jì)方案要具有前瞻性和可行性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣，要選擇有利于學(xué)生的職業(yè)保健，加強(qiáng)體育課程的針對(duì)性和獨(dú)特性，使高職院校體育課程內(nèi)容在時(shí)間、形式上都形成一個(gè)獨(dú)立的體系，能更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使體育課程內(nèi)容富有專(zhuān)業(yè)特色和時(shí)代生命力。

4.5 創(chuàng)新體育課程教學(xué)方法

高職院校體育必修課程安排要充分體現(xiàn)連續(xù)性和漸進(jìn)性，選修課程安排應(yīng)重點(diǎn)凸顯課程的大眾性、趣味性以及普及性，盡可能多地吸引更多的學(xué)生加入學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式方法上，要強(qiáng)化新型體育教學(xué)方式方法的應(yīng)用。如在普通體育課程教學(xué)中“嵌入”與職業(yè)崗位有關(guān)的身體素質(zhì)練習(xí)；拓展項(xiàng)目訓(xùn)練要“引進(jìn)”學(xué)生未來(lái)職業(yè)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；體育教學(xué)課內(nèi)與課外要實(shí)現(xiàn)一體化，課外體育活動(dòng)要作為課內(nèi)體育教育活動(dòng)的延伸和拓展，富有特色，豐富多彩，吸引學(xué)生參與體育活動(dòng)。高職院校的體育教育，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，以教學(xué)組織形式為主線，把“增強(qiáng)操作能力與終身受益”緊密結(jié)合，課程目標(biāo)既要有一般性、特色性的差別，體現(xiàn)出職業(yè)性的終身特點(diǎn)。

4.6 凸顯課程體系個(gè)性特色

高職院校體育教育要進(jìn)行個(gè)性化課程體系設(shè)計(jì)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中教師應(yīng)遵循興趣愛(ài)好原則、心理取向原則和文化取向原則，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣，考慮學(xué)生的心理特征，學(xué)生在不同年齡段有不同的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性，要構(gòu)建出個(gè)性化校園體育文化。課程設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)，要準(zhǔn)確把握必修、專(zhuān)項(xiàng)方面的教材，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正喜歡上體育運(yùn)動(dòng)。教學(xué)模式上應(yīng)突破傳統(tǒng)分班模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和興趣愛(ài)好的差異，合理劃分不同班級(jí)，因人而異，因材施教，從整體上提升高職學(xué)生的體育素養(yǎng)。高職院校在體育教學(xué)上要開(kāi)展靈活多樣的體育教學(xué)活動(dòng)，積極采用更加健康的鍛煉方法，著眼構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

4.7 建立科學(xué)的體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制

首先要制訂一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師和學(xué)生要分別制定，標(biāo)準(zhǔn)盡可能量化；其次要建立一個(gè)科學(xué)合理的體育課程評(píng)價(jià)方法。體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高程度，應(yīng)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)、身體機(jī)能的提高程度，應(yīng)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的端正和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成以及合作精神、交往能力的提高等方面。體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法要切實(shí)做到終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合、絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變等幾個(gè)方面。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容，使得高職院校體育教育邁向更高的層次，使得高職院校學(xué)生獲得更好的體育課堂快樂(lè)體驗(yàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

高職院校構(gòu)建和完善體育教育課程體系要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立“健康第一”“終身體育”的現(xiàn)代課程觀，明確高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化體育課程內(nèi)容，創(chuàng)新體育課程教學(xué)方法，加強(qiáng)職業(yè)技能素質(zhì)教育，建立科學(xué)的體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制，凸顯課程體系個(gè)性特色，使高職院校的體育課程體系建設(shè)能滿(mǎn)足培養(yǎng)高技能人才的要求，能培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型技術(shù)人才，不斷拓展高職體育教育的發(fā)展空間。

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[2]房慶華.基于職業(yè)體能特色的高職體育課程體系的構(gòu)建[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（11）.

[3]陳功.論高職院校體育教育個(gè)性化課程體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技,2013,3(35).