丁海東

在許多人眼里，幼兒園教師就是說說唱唱、寫寫畫畫、蹦蹦跳跳，能有什么高難的技術(shù)含量呢？事實上，這“看孩子的活兒”并不是那么好干的，這“孩子王”也并不是那么好“混”的。當(dāng)好一名幼兒園教師，就必須具備這一職業(yè)角色所要求的“一專多能”。

這里的“一專”是指要具備這一職業(yè)的專業(yè)特質(zhì)，即勝任這一職業(yè)崗位所必需的任職資格和素質(zhì)要求。良好的師德修養(yǎng)、滿滿的“愛”的情懷、科學(xué)的保教知識、多樣的實踐技能，構(gòu)成了這一專業(yè)特質(zhì)的內(nèi)容，而這一切都是緣于幼兒園教師的工作對象——幼兒，以及他們學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點和需求。一個一個的幼兒，以及由一個一個的幼兒所組成的群體，是幼兒園教師最核心的服務(wù)對象。說到底，“一?！逼鋵嵕褪敲嫦蛴變簣@保教工作的中心——幼兒，即一切為了兒童，為了一切兒童，為了兒童一切。

幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著這個年齡階段的特點。他們在環(huán)境中感知，在行動中操作，在生活中體驗，在游戲中發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與成長并奠定其后一生的根基。幼兒園教師要擔(dān)當(dāng)起陪伴和引領(lǐng)這一生命群體的學(xué)習(xí)和成長的重任，要勝任培育和滋養(yǎng)這些童蒙心靈的職能，就必須具備“多能”的實踐智慧和行動能力。參照我國《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的規(guī)定和要求，這種“多能”主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

幼兒園與其他階段的學(xué)校最明顯的不同就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從區(qū)角規(guī)劃到墻面裝飾，從美工展示到自然綠化，從玩具配備到材料提供，都需要教師精心的設(shè)計和創(chuàng)造，以符合幼兒直觀形象的思維特點和在情境中學(xué)習(xí)的特點，助力幼兒的動手與動腦、探索與創(chuàng)造。更重要的，教師還需要以“愛”的情感與態(tài)度，營造輕松、溫馨與和諧的活動氛圍和人際關(guān)系，確保幼兒積極而快樂地參與活動與學(xué)習(xí)。

生活環(huán)節(jié)的組織與保育

幼兒身體的健康與發(fā)育至關(guān)重要。幼兒園的工作必須做到保育和教育相結(jié)合，教師要合理安排和組織包括晨檢、盥洗、飲食、如廁、午睡等在內(nèi)的一日生活的各個環(huán)節(jié)，科學(xué)照料幼兒在園的日常生活，并將教育靈活地滲透其中，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒的身體稚嫩，生理機能尚未成熟，但又偏于好動，自我保護能力差，這就需要教師工作細致、耐心，在組織活動時張弛有度，動靜交替，時時保持高度的安全意識，及時發(fā)現(xiàn)和處理幼兒的常見意外事故。

游戲活動的支持與引導(dǎo)

幼兒具有喜愛游戲的天性，而游戲也是幼兒最佳的學(xué)習(xí)方式，所以幼兒園是以游戲為基本活動的。幼兒園教師需要通過觀察、解讀幼兒的行為與狀態(tài)，準(zhǔn)確地把握幼兒的興趣、年齡特點，布置活動空間與情境，安排充分的游戲時間，制定合理的游戲規(guī)則，為幼兒的游戲提供最恰當(dāng)?shù)膸椭c引導(dǎo)，讓幼兒在游戲中滿足興趣和需求，獲得學(xué)習(xí)與探索的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得身體、認(rèn)知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。

教育活動的設(shè)計與實施

幼兒園教師應(yīng)該具有制訂階段性教育活動計劃和具體活動方案的能力，并能夠在教育實施過程中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的興趣和表現(xiàn)，適時調(diào)整學(xué)習(xí)的要求、內(nèi)容以及指導(dǎo)的策略與方法。幼兒階段的學(xué)習(xí)是啟蒙的、綜合的、直觀的，不同于中小學(xué)階段偏于學(xué)科化的學(xué)習(xí)。因此，教師在教育活動的設(shè)計與實施中，需要體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化的特點，并能夠靈活運用各種組織形式開展適宜的教育活動。對幼兒園教師在唱歌、跳舞、畫畫、彈琴等方面的技能要求，既是基于對幼兒藝術(shù)審美啟蒙的需要，也是為了適宜于幼兒感性的學(xué)習(xí)特點、培養(yǎng)其注意力和興趣的教學(xué)策略的需要。幼兒學(xué)習(xí)的行動性特點，需要教師在教育實踐中最大限度地提供操作探索、交流合作、表達表現(xiàn)的機會，支持和促進幼兒主動學(xué)習(xí)。

指向幼兒的激勵與評價

幼兒階段是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒對于自我的認(rèn)知更多地依賴于周圍成人的態(tài)度和評價。幼兒園教師需要持續(xù)關(guān)注每個幼兒的日常表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步。教師需要用充滿關(guān)愛和欣賞的目光、鼓勵和贊揚的話語，激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心，這將對幼兒未來的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生長久而有益的影響。為確保自身教育行為的有效和適宜，教師必須走進幼兒的心靈世界，全面了解并客觀認(rèn)識每個幼兒的優(yōu)點和不足，把握他們的個性特點和發(fā)展水平。教師要有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種途徑和方法，研究與評價班級中的每個幼兒，并根據(jù)所了解的情況和評價結(jié)果，有效開展后續(xù)的教育。

積極的人際溝通與合作

學(xué)校教師都需要與學(xué)生、與同事、與家長和社區(qū)溝通與合作。幼兒園教師與幼兒的溝通與合作更為重要，因為幼兒尚處在語言的形成和發(fā)展階段。對教師的話，他們懵懵懂懂;對教師的要求，他們迷迷糊糊，這就更需要教師用反復(fù)的、簡單的、表述清楚的語言與其進行溝通與交流。這種細心、耐心和包容心，是對幼兒園教師這一職業(yè)的基本要求，并應(yīng)成為幼兒園教師的一種工作習(xí)慣。幼兒教育的“家園共育”要求幼兒園教師與家長能夠良好地溝通與合作。教師要按時將幼兒的在園情況與家長溝通，也需從家長那里及時了解幼兒在家的情況，以便綜合信息，與家長合作對幼兒開展協(xié)調(diào)統(tǒng)一的保教活動。

面對自我的反思與發(fā)展

幼兒教育工作具有很強的實踐性和行動性，需要幼兒園教師不斷地對自身的工作進行反思、總結(jié)和提煉，不斷改進和提高保教工作及其實效，從而不斷自我提升、自我完善。面對各種新的幼教理念，幼兒園教師即便工作繁忙也要堅持不斷學(xué)習(xí)和借鑒，并結(jié)合自己的工作實際進行反思和感悟。為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的需求，教師需要制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立自我發(fā)展目標(biāo)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

可見，“一專多能”是幼兒園教師職業(yè)的基本要求?！耙粚！本褪敲嫦蛴變簣@保教工作的“中心”——幼兒，“多能”便是緊緊圍繞幼兒這個中心履行職責(zé)的綜合而全面的能力。