嚴(yán)琛

摘要：教育是培養(yǎng)新一代走入社會的有效途徑，尤其九年義務(wù)教育是漫長學(xué)習(xí)生涯的開始，學(xué)校的教育方式很大程度上影響了學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)的改革注重以學(xué)生為主體，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在由傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型為適應(yīng)新時代教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)方式過程中，采取何種有效途徑是現(xiàn)今亟待解決的問題，本文就小學(xué)課外閱讀與語文實踐活動結(jié)合進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；實踐活動

人類作為社會性動物，交際是必不可少的能力，而語文正是達成交流的工具，是人類生活中重要的文化。以往的灌輸性教學(xué)將語文的知識和技能一板一眼地灌入學(xué)生的腦子，并不能充分發(fā)揮語文的價值和作用，只有當(dāng)語文能作用于現(xiàn)實生活中才能體現(xiàn)其價值。要讓學(xué)生真正擁有語文能力，綜合性實踐活動是不可或缺的，要將語文帶入生活，在生活中實踐，并最終回歸語文。因此，我們要就小學(xué)語文的課外實踐活動進行研究，探索學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的途徑。

一、課外閱讀于小學(xué)語文教育的重要性

閱讀是個體學(xué)習(xí)的有效途徑，同時也是民族傳承文化的重要手段。大千世界千滋百味，而一個人的一生相比起來終究過于短暫，唯有通過閱讀才能遍觀人世百態(tài)。閱讀一本書是在打開一個人的生活，你能從中感受作者的情感，思考事情的原委，辨別事物的對錯，從而提高自己的眼界，開拓自己的思維，培養(yǎng)自己的語文能力?，F(xiàn)今的教學(xué)教材仍舊有限，不足以支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這就需要學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n外閱讀來輔助，將課內(nèi)教材比作船板，那課外閱讀就是風(fēng)帆，前者為基礎(chǔ)，后者為延伸，才能長風(fēng)破浪。

二、小學(xué)語文教育存在的問題

語文教材過于封閉、課外閱讀少、生活應(yīng)用不足這三個現(xiàn)狀是當(dāng)前小學(xué)語文教育所面臨的問題。由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過于注重教科書的教學(xué)，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展，扼殺了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和自學(xué)力。在本就稀有的課余時間，學(xué)生的生活仍被補課和網(wǎng)絡(luò)所束縛，犧牲了本該用于課外閱讀的時間。有理論而無實踐終究不過是紙上談兵，此正應(yīng)了學(xué)生在生活中語文應(yīng)用經(jīng)驗不足的狀況。此外，或因為課內(nèi)作業(yè)，或因為沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，現(xiàn)在的孩子愈來愈缺少交際，不能將所學(xué)語文能力切實運用到生活中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

三、小學(xué)課外閱讀與語文實踐活動結(jié)合的措施

教師在教育過程中要充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，合理的引導(dǎo)學(xué)生主動進行課外閱讀，并給予解惑，讓學(xué)生喜歡上閱讀。

（一）激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生處在學(xué)習(xí)和探索的啟蒙階段，對有趣的事物會產(chǎn)生極大好奇心，教師在日常中要推薦一些優(yōu)秀的讀物。在推薦一本書的時候要通過較為有趣的方式向?qū)W生傳達，盡量激起學(xué)生主動去閱讀的興趣。例如，教師在推薦《安徒生童話》這本書時可以從書中擇取其中的一個故事，聲情并茂地朗讀出來，并在值得圈點的地方向?qū)W生拋出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，或者在高潮的情節(jié)突然停下，讓學(xué)生帶著對故事結(jié)局的好奇心去主動閱讀。開展與閱讀相關(guān)的活動也是能激起學(xué)生主動閱讀的方法，比如：開展閱讀比賽、讀后感大賽之類的競爭性活動，學(xué)生在參與活動的過程中能體會到閱讀的樂趣并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（二）提高閱讀效果

古話說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，閱讀的數(shù)量并不是最終目的，在閱讀的書籍中汲取有用的知識和精神才是最重要的。首先，在學(xué)生課外閱讀過程中應(yīng)注意讓學(xué)生在閱讀中思考，避免看得懂每個字卻看不懂其所表達意思的結(jié)果出現(xiàn)。閱讀與思考并行對剛接觸閱讀的小學(xué)生來說并不是件容易的事情，這要求教師在課堂中教授課文時不能以自我為中心，要以指路者的角度去啟發(fā)學(xué)生主動思考，以向?qū)W生發(fā)問的方式提醒學(xué)生進行思考。學(xué)生會在不斷的思考中養(yǎng)成探究文字表達含義的思維習(xí)慣，久而久之學(xué)生的思考能力也會有所提升。其次，閱讀是吸取養(yǎng)分的過程，書寫則是開花結(jié)果的過程，做到讀和寫的結(jié)合才能讓閱讀的效果擴大化。有如人類的雷達模仿蝙蝠，人在模仿中進步，找到適合自己的技巧。同理，模仿閱讀中的例子寫作，理解文字的運用方法，最后學(xué)會創(chuàng)造。最后，閱讀的過程中難免遇到困惑，在沒有教師可以解惑的情況下要學(xué)會利用工具書和網(wǎng)絡(luò)查詢來解決障礙，培養(yǎng)自身獨立學(xué)習(xí)的能力。

（三）交流閱讀感悟

閱讀是學(xué)習(xí)語文的一部分，語文是交流的工具，因此在閱讀后交流閱讀經(jīng)驗是必要的。如：教師可以提供給學(xué)生一個讀后感交流會的平臺來與人交流自己的閱讀成果。在學(xué)生不同的思維方式下，讀一本相同的書會有許多不同的領(lǐng)悟，學(xué)生之間進行交流，能讓學(xué)生在不同的思維碰撞中提高自己的思維能力和表達能力，而教師可以在學(xué)生思考有所偏差時做出正確的點撥，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，課外閱讀是小學(xué)語文課堂的補充和延伸，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力和表達能力?！缎抡n標(biāo)》有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生的閱讀要幫助學(xué)生建立積極的人生觀、價值觀，教師在指導(dǎo)中要始終以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勇于打破應(yīng)試教育的樊籠，根據(jù)不同情況使用相應(yīng)的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文能力，熏陶學(xué)生形成積極的人格精神。

參考文獻：

[1]唐金英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合實踐教學(xué)研究.小學(xué)生（下旬刊）.2017.10