王可

摘要：隨著我國(guó)教育體制的改革，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為課堂的主體，在當(dāng)下的傳染病教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使得學(xué)生們不能夠?qū)魅静〗虒W(xué)產(chǎn)生興趣，也影響到課堂的氛圍，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，必須要加強(qiáng)對(duì)傳染病教學(xué)的改革和創(chuàng)新。為了充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生互動(dòng)這種教學(xué)模式日漸推崇，在傳染病教學(xué)中也得到了有效的應(yīng)用，從而充分的發(fā)揮了師生互動(dòng)教學(xué)的重要作用，提高了我國(guó)傳染病教學(xué)的實(shí)際效果。因此，本文主要圍繞師生互動(dòng)在傳染病教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論。首先講述師生互動(dòng)的定義內(nèi)涵、重要作用和意義。然后分析在傳染病教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)：傳染病教學(xué)；重要意義；有效應(yīng)用

在當(dāng)下的傳染病教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍，師生互動(dòng)這種教學(xué)模式被很多教師所采用。通過(guò)運(yùn)用師生互動(dòng)這些教學(xué)模式，能夠有效地改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)模式，而且能夠大大的激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)傳染病教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣也能夠有效地提高傳染病教學(xué)的實(shí)際效果，為我國(guó)醫(yī)治傳染病提供更加專業(yè)的人才，推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)水平的提高。

一、師生互動(dòng)的定義和內(nèi)涵以及重要作用

師生互動(dòng)就是指在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不應(yīng)該是教師主導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程，采用灌輸式的教學(xué)方法，而是有效地加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂的氛圍，提高教學(xué)的實(shí)際效果。通過(guò)采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，可以產(chǎn)生以下三方面的重要作用和意義：

首先，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課程的局面。教育體制的改革要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這就需要在教授學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的積極性以及參與性是非常重要的。通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，能夠維護(hù)學(xué)生在課堂中的主體地位。而且學(xué)生們也可以進(jìn)行自主的發(fā)言，對(duì)于教師教師講述不明白的地方及時(shí)的反饋，有效的幫助學(xué)生查找不足，查漏補(bǔ)缺，而且可以將傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極接受的態(tài)度。這樣就改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)聽(tīng)講的消極作用，提高傳染病學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。其次，活躍課堂氛圍。通過(guò)實(shí)施師生互動(dòng)，能夠有效的解決課堂氛圍沉悶的問(wèn)題。通過(guò)師生之間的互相了解，以及相互協(xié)商，不僅能夠化解課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且有利于活躍課堂的氛圍，大大提高學(xué)生對(duì)傳染病的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)傳染病學(xué)科知識(shí)的了解。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在師生互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。這樣對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也具有十分重大的幫助。而且通過(guò)師生互動(dòng)，能夠有效的督導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于課上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的回顧以及分析，從而提高學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)的掌握程度。

二、在傳染病教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)的重要手段

第一，要注重情感上的互動(dòng)。為了更好地開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)模式，首先教師要改變高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，進(jìn)行情感互動(dòng)。比如說(shuō)教師可以提前來(lái)到班級(jí)與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，詢問(wèn)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)于教學(xué)的意見(jiàn)建議。通過(guò)這樣相互的對(duì)話，能夠建立一種和諧的氛圍，這樣就為開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且也能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行課堂的設(shè)置，使得課堂講解更加具有針對(duì)性，全面提高教學(xué)的實(shí)際效果。

第二，教師要能夠把控全局。師生互動(dòng)的主要目的就是對(duì)于傳染病知識(shí)掌握的更準(zhǔn)確、更深邃，加深學(xué)生對(duì)于傳染病學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)該要把控全局，在互動(dòng)的過(guò)程中對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)分析。一旦遇到跑題的行為，教師要加以制止，從而提高課堂上師生互動(dòng)的實(shí)際效果。

第三，要結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行師生互動(dòng)。在傳染病教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，涉及到的知識(shí)比較多，課程門類也比較多，因此教師在采用師生互動(dòng)這種教學(xué)模式時(shí)，也應(yīng)該選擇適合的題材以及知識(shí)，不能夠千篇一律。

第四，采用合適的師生互動(dòng)模式。為了更好地開(kāi)展師生互動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合課程的特點(diǎn)，選取不同的師生互動(dòng)模式，當(dāng)下較為流行的三種師生互動(dòng)模式是：教師提問(wèn)，學(xué)生回答；學(xué)生討論，教師最后總結(jié)歸納；另外一種學(xué)生們自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

總結(jié)：

為了改變傳統(tǒng)的傳染病教學(xué)中教師居主導(dǎo)地位，采用灌輸式教學(xué)方法造成課堂氛圍沉悶的發(fā)展現(xiàn)狀，必須要采取師生互動(dòng)這種教學(xué)模式，最大的限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該合理地進(jìn)行課程設(shè)置，選用適合開(kāi)展師生互動(dòng)的知識(shí)課程進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師應(yīng)該開(kāi)展情景交流，與學(xué)生之間建立平等的關(guān)系，以促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

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