高建華 曾晴 胡晶晶

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育綜合改革的必然趨勢，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下主要技術(shù)力量的核心專業(yè)，如何培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是各個(gè)高校面臨的共性問題。文章主要闡述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；計(jì)算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；有效途徑

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-3044（2018）24-0089-02

1引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推動(dòng)下，工業(yè)生產(chǎn)制造車間發(fā)生著巨大的變化，數(shù)據(jù)化、智能化、信息化將是未來生產(chǎn)制造車間的主流技術(shù)，這些技術(shù)對未來的從業(yè)人員提出了更高的要求。

為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校必須把握好機(jī)遇，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重技術(shù)創(chuàng)新，提高學(xué)生實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，為面向社會(huì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，重視并大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)全過程，著力搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生鋪就一條優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)之路。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于形式化，部分教師嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)指導(dǎo)部門和學(xué)生工作范圍的事情，與自己上課沒有太多的聯(lián)系，因而在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課教育中沒有或很少融入創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)要素，忽視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，沒有將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)校安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程課時(shí)較少、教學(xué)內(nèi)容單一，重理論輕實(shí)踐，拘泥于書本。培養(yǎng)模式陳舊，大多采取講座的教學(xué)方式，無法從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索的欲望。師資力量不足，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課的教師均是其他學(xué)科的教師，不具備一支具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，且實(shí)踐能力豐富的師資團(tuán)隊(duì)，師資力量的薄弱成為制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的硬傷。[1]

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題。有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面有利于提高學(xué)生自身的綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，另一方面可以解決日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)業(yè)能力，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，對于大學(xué)生具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下主要技術(shù)力量的核心專業(yè)，正在發(fā)揮著越來越重要的作用，如何培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高校面臨的共性問題。高職院校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)應(yīng)與當(dāng)?shù)貐^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及結(jié)構(gòu)優(yōu)化模式相適應(yīng)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的工學(xué)結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐創(chuàng)業(yè)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容內(nèi)涵、方式方法成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)，通過整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源，從組織領(lǐng)導(dǎo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和公司孵化、校企合作全面推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐工作，造就高素質(zhì)創(chuàng)新和應(yīng)用型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育在信息化和全球化背景下適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的必然要求和有效途徑。[2]

4.1構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人模式

集聚校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，匯聚各級政府、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)各界力量協(xié)同推進(jìn)、開放合作、全員參與，形成全社會(huì)關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。借用校外行業(yè)資源，引入行業(yè)技術(shù)，建立長效的技術(shù)、人才合作機(jī)制，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立學(xué)校、企業(yè)等多方位的系統(tǒng)育人、協(xié)同育人，使學(xué)生深入了解市場，提升產(chǎn)品意識(shí)、市場意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性。

學(xué)校采用學(xué)院創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生“U創(chuàng)空間”和校外創(chuàng)業(yè)孵化園三層大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶植平臺(tái)，針對不同平臺(tái)的需求特點(diǎn)，提供個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)孵化扶植內(nèi)容，利用“湖南雨花創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”“長沙高新區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)延農(nóng)基地”等平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和信息服務(wù)平臺(tái)，充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用，連接校園與社會(huì)，溝通學(xué)生和市場，服務(wù)于學(xué)生素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)報(bào)務(wù)。

4.2推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，需要大量掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，同時(shí)對于產(chǎn)業(yè)程序十分了解的復(fù)合型人才，所以高?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況開設(shè)相關(guān)課程，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。依托學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)戰(zhàn)基地，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)提升課程、創(chuàng)業(yè)通用基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)商業(yè)訓(xùn)練課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品實(shí)戰(zhàn)課程的四層體系結(jié)構(gòu)，通過創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性。組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才聯(lián)合編寫具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式，將招生、培養(yǎng)、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效的對接，充分利用學(xué)院教學(xué)科研資源，為高職學(xué)生搭建一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用平臺(tái)。

4.3加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，必須要擁有專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要掌握網(wǎng)絡(luò)和綜合技術(shù)的知識(shí)與應(yīng)用能力，而高水平的師資團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基礎(chǔ)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師評價(jià)體系。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核中的導(dǎo)向作用。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或指導(dǎo)協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，吸收相關(guān)專業(yè)骨干教師加盟到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍中。聘請創(chuàng)業(yè)教育專家、企業(yè)家等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，推行“企業(yè)駐校見習(xí)工程師”團(tuán)隊(duì)，形成優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

4.4創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生社團(tuán)組織

充分利用學(xué)校學(xué)生社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織成立創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，建立學(xué)校和社會(huì)之間的廣泛聯(lián)系，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉，提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。充分利用校園文化，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。借助校園傳媒的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。宣講國家和地方為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策；拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)功能，開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)空間，提升社團(tuán)的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生社團(tuán)還可邀請成功創(chuàng)業(yè)人士走進(jìn)校園，以創(chuàng)業(yè)交流報(bào)告會(huì)的形式對學(xué)生進(jìn)行個(gè)人成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的分享，現(xiàn)場講授和輔導(dǎo)將起到良好的示范作用。[3]

4.5依托“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)投資對接平臺(tái)。學(xué)校要把“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生可以參加如“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)服務(wù)的賽項(xiàng)，包括人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、工具軟件、社交網(wǎng)絡(luò)、媒體門戶、企業(yè)服務(wù)等。通過參賽切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育緊密結(jié)合、與專業(yè)教育深度融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力成為德才兼?zhèn)涞挠袨槿瞬?。推?dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

5結(jié)論

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國高等教育改革的重要任務(wù)之一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面，因此，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要的意義。我們應(yīng)抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新機(jī)制的有利機(jī)會(huì)，根據(jù)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的雙創(chuàng)型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式，增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而有效提升高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的競爭力。以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，努力形成高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新局面。

參考文獻(xiàn)

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