【摘要】隨著世界文化與經(jīng)濟(jì)交流的日益頻繁，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言的重要性更加凸顯，這就使得人們對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)效果更加關(guān)注，同時(shí)也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于枯燥與被動(dòng)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了教學(xué)效果的提升。本文就互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用方法，進(jìn)行了細(xì)致的探究。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);課堂教學(xué);運(yùn)用策略

【作者簡(jiǎn)介】王巧玲，安徽省合肥市第六十三中學(xué)。

互動(dòng)教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中教師個(gè)體與學(xué)生群體，或?qū)W生個(gè)體之間進(jìn)行的交流與溝通。研究實(shí)踐表明，將互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可營(yíng)造出積極的教學(xué)氣氛，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得英語(yǔ)知識(shí)在師生、生生之間雙向傳遞，最終可推動(dòng)教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)導(dǎo)入新課的策略

課堂導(dǎo)入是初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的首個(gè)環(huán)節(jié)，也是吸引與抓住學(xué)生注意力學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師是否能能巧妙地導(dǎo)入新課對(duì)教學(xué)實(shí)效的高低產(chǎn)生很大影響。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材知識(shí)與生活之間的密切關(guān)系，盡可能用生活化的方式導(dǎo)入新課，從而使得學(xué)生快速而自然地投入到新課教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)上冊(cè) Module 8《Sports life》的時(shí)候，英語(yǔ)教師就可抱著一個(gè)籃球進(jìn)入教室，并在上課伊始與學(xué)生互動(dòng)“I like basketball very much. I often watch basketball after work. I have my favorite teams and stars.”然后反問(wèn)學(xué)生“Do you like ball games？ Do you have a favorite team or a sports star？”教師也可以單獨(dú)問(wèn)某個(gè)同學(xué)“Do you have a favorite sports star？”在教師的提問(wèn)中，學(xué)生就可十分自然與熱情地回答教師“No”或“Yes”。這就可十分順暢地把新課教學(xué)內(nèi)容引出來(lái)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師用互動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可快速將學(xué)生的目光聚攏到課堂上，還可最大限度激起學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)的積極性。

二、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建趣味課堂的策略

本文在研究中發(fā)現(xiàn)，以往初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效始終難以提高的主要原因，是教師所采用的教學(xué)方式過(guò)于單一與枯燥，這就導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)不到學(xué)習(xí)的趣味性。要想有效解決這一問(wèn)題，就需要教師恰當(dāng)?shù)貙⒒?dòng)教學(xué)法運(yùn)用到初中英語(yǔ)日常教學(xué)中，徹底顛覆傳統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)單方向傳播的缺陷，使得師生、生生在互動(dòng)中營(yíng)造出積極的教學(xué)環(huán)境，并可激活學(xué)生的思維，從而使得他們?cè)谏疃?、全面參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并借助構(gòu)建趣味課堂的方式推動(dòng)教學(xué)實(shí)效的明顯增強(qiáng)。比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè) Module 3《Journey to space》的時(shí)候，教師就可用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)，為生生及師生之間互動(dòng)提供機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將學(xué)生劃分成6人小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中就“Mars exploration program”、“Knowledge of the solar system”進(jìn)行交流與分享，針對(duì)學(xué)生琢磨不清的內(nèi)容，教師可及時(shí)介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供一些引導(dǎo)或航天知識(shí)，以確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利、高效開(kāi)展。教學(xué)實(shí)踐表明，用小組合作學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)出來(lái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與課堂的機(jī)會(huì)，使得他們都能在親自參與中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激起他們更大的學(xué)習(xí)興趣，最終形成良性循環(huán)。

三、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)營(yíng)造逼真教學(xué)情境的策略

英語(yǔ)是我國(guó)初中生的第二語(yǔ)言，要想讓學(xué)生更加自然與牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)，就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造出熟悉的、逼真的教學(xué)情境，使得學(xué)生產(chǎn)生置身真實(shí)情境之中的感覺(jué)，從而促使學(xué)生積極參與到教材知識(shí)的訓(xùn)練活動(dòng)中，以便順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè) Module 4《Seeing the doctor》的時(shí)候，教師就可用角色扮演法組織互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生兩兩分組，一人扮演成“Doctor”，另一人扮演成“Patient”，并就教材內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際表演訓(xùn)練。同時(shí)，由于教材內(nèi)容較為有限，因此為了豐富互動(dòng)內(nèi)容，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生把以前學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)融合其中。例如：學(xué)生A“Im a little sick， doctor.”學(xué)生B“What part of the feeling do you feel uncomfortable？”學(xué)生A“Im not sure， but my thighs are sore.”學(xué)生B“Let me have a look. Is there a collision between your thighs？”學(xué)生A“I dont remember. Is it serious？”學(xué)生B“Dont worry. Take the medicine for two days.”學(xué)生A“Thank you， doctor.”教學(xué)實(shí)踐表明，用互動(dòng)教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造出逼真的教學(xué)情境，可推動(dòng)學(xué)生自然開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而在大量訓(xùn)練中可獲得口語(yǔ)交際能力的大幅提高，還可幫助學(xué)生深度掌握教材知識(shí)。

總之，將互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，是體現(xiàn)新課改理念的典型方式，也是充分尊重學(xué)生主體性的具體體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)深度研究互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及運(yùn)用方法，并恰當(dāng)?shù)貪B透到教學(xué)活動(dòng)中，最終為初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐效果再上一個(gè)新臺(tái)階開(kāi)辟新途徑。

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