王海玲

“語文主題學(xué)習(xí)”走進(jìn)語文課堂，它是一套母語課程學(xué)習(xí)的整體解決方案，致力于解決語文教學(xué)的高耗低效，轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給語文教學(xué)注入了源頭活水。

一、教師首先要改變課堂

以前的語文課堂，繁冗的講解，大量的分析，老師字斟句酌地賞析，學(xué)生無休止的語段訓(xùn)練，大家完全被一張打分的試卷束住了手腳。課堂幾乎成了老師的主陣地，講臺上老師眉飛色舞，手舞足蹈，講臺下學(xué)生懨懨欲睡，萎靡不振。而今，“語文主題學(xué)習(xí)”一改往日語文課的低迷狀態(tài)，開啟了大量閱讀的課堂學(xué)習(xí)模式，枯燥乏味的課堂變得豐富多彩、有聲有色起來，使單一的講授課變成豐富多彩的閱讀課。一篇課內(nèi)閱讀好似一棵樹的主干，其他類文成為枝葉，源源不斷地給予學(xué)生新鮮的營養(yǎng)和養(yǎng)料，使其茁壯成長。

傳統(tǒng)的語文課，老師的講解幾乎啟發(fā)了整堂課，從文章的導(dǎo)入、背景介紹直至課堂小結(jié)，老師無不占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的思考、互動也是在老師的啟發(fā)牽制下完成的。而今，“語文主題學(xué)習(xí)”由教師唱獨(dú)角戲變?yōu)閷W(xué)生成為課堂的主角，如在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》這首詞時，我采用了精讀引領(lǐng)課這一課型，首先很明確地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法：其一，品讀。其二，品味。然后，拓展閱讀《清平樂·檢校山園書所見》，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法加以自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更深入地了解辛棄疾的生平事跡，我又推薦學(xué)生閱讀他的詞集節(jié)選《稼軒長短句》，去感受他更豐富的內(nèi)心世界。整堂課，都是學(xué)生在自主閱讀，主動質(zhì)疑，合作探討。學(xué)生，真正成了課堂的主角。

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓沉悶的課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，我嘗試了多種課型，如在學(xué)習(xí)課文《我為什么而活著》時，我運(yùn)用了語言品味揣摩課這一課型，結(jié)合叢書課文《炒米胡同里面看夕陽》《我為什么生活》《生如高天，活似流水》《沒有一棵小草自慚形穢》，讓學(xué)生暢談自己活著的理由和自己有怎樣的目標(biāo)追求。在學(xué)習(xí)《背影》一課時，我運(yùn)用了情感意蘊(yùn)探究課這一課型，拓展閱讀蘇童的《父親》、賈平凹的《父親的半瓶酒》及舒乙的《父子情》。讓學(xué)生發(fā)表閱讀感悟，感受如山的父愛。學(xué)生大都熱情高漲，滔滔不絕，往日如死水般的課堂泛起了陣陣漣漪。

二、課堂變了學(xué)生就變了

語文課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生，語文課堂的大轉(zhuǎn)變，必然帶來學(xué)生的巨大變化，那種變化是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的悄然改變；是“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的欣然進(jìn)步，是“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的豁然開朗。

書中寶藏，我自取之——學(xué)生由老師強(qiáng)迫讀變?yōu)橹鲃游乙x。隨著“語文主題學(xué)習(xí)”活動的開展，學(xué)生的閱讀量大大增多，閱讀熱情更是空前高漲。學(xué)生不再像以前那樣硬著頭皮被動地去讀，而是主動自覺地去拓展，因為他們體會到了閱讀興趣，感受到了其中的快樂。為了調(diào)查一下學(xué)生主動閱讀的情況，我特意布置學(xué)生預(yù)習(xí)《永久的生命》這篇課文。第二天，我問同學(xué)們：“你們除了預(yù)習(xí)老師布置的課文外，有沒有做課外拓展閱讀??？”同學(xué)們七嘴八舌地回答：“老師，我讀了《看見每一個瞬間》”“老師，我閱讀了《給匆忙趕路的人》，特別有感觸”“老師，還有我，我讀了《詩意的棲居》，但似乎沒太讀懂，您能給我們再講講嗎？”聽著同學(xué)們積極踴躍的發(fā)言，看著他們渴求知識的眼神，此時，我真正地感受到了“語文主題學(xué)習(xí)”的魅力。

潤物無聲，潛移默化——學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力提高迅猛。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)的過程是學(xué)生讀寫聽說不斷實踐的過程，是學(xué)生在語文實踐中受到熏陶感染的過程?！遍喿x教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會欣賞，不斷積累，樂于表達(dá)。而“語文主題學(xué)習(xí)”活動的開展，恰恰達(dá)到了這一目的。同學(xué)們站起回答問題不再支支吾吾、言不達(dá)意了，既簡練，邏輯性又強(qiáng)。寫文章更是行云流水，一氣呵成。思想獨(dú)到，文采飛揚(yáng)。

他山之石，可以攻玉——語文素養(yǎng)的提高帶動其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗的開展，使師生共同徜徉于閱讀的海洋之中，在享受佳句美文的同時，學(xué)生的閱讀速度、閱讀方法、閱讀效果都有了很大的提高和改善。通過“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更敏捷寬闊了，道德與法制剖析問題更透徹了，英語的譯文更富有文采了。

培根說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物送給一代又一代?！薄罢Z文主題學(xué)習(xí)”給語文課堂送來了一縷春風(fēng)，一泓甘泉，喚醒學(xué)生沉睡的靈魂，滋潤孩子干涸的心田，它讓教師釀得百花成蜜，留下一路芬芳。