楊琴

摘要：隨著教育改革的不斷開(kāi)展，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段的教學(xué)要求了。尤其是對(duì)于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要從多元評(píng)價(jià)體系上入手，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)還要找出教學(xué)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。本文針對(duì)在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用多元評(píng)價(jià)理論進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析及建議。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)理論；英語(yǔ)；視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；運(yùn)用探究

對(duì)于評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)，作為教育中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，不論是哪一個(gè)階段的教育，都有著極為重要的影響與意義。所以在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，要從學(xué)生的發(fā)展上入手，運(yùn)用好多元評(píng)價(jià)理論，確保教學(xué)的合理性，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證評(píng)論的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

通過(guò)研究可以看出，現(xiàn)階段的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上存在著一定的不足，加之學(xué)生在入學(xué)前并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育培養(yǎng)，使得學(xué)生的自信心上存在著一定的不足。其次，一些學(xué)生過(guò)度依賴(lài)教師，表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)興趣不高與動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的特點(diǎn)，也沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，這樣也就難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，最終也就不能對(duì)學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷[1]。

（二）學(xué)習(xí)觀念落后

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得現(xiàn)階段的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在著教師占據(jù)主體，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。如教師借助多媒體給學(xué)生播放出視聽(tīng)材料，學(xué)生根據(jù)所看到的材料進(jìn)行選擇，然后教師向?qū)W生講述重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。但是從實(shí)際來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的現(xiàn)象，自身的主動(dòng)性與積極性被忽略，這樣也就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。加之教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的發(fā)展，這樣也就使得學(xué)生在運(yùn)用與解題能力上存在著一定的不足。

（三）師生互動(dòng)性不足

在開(kāi)展視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，一些教師由于觀念上的不足，難以在課堂教學(xué)中進(jìn)行深層次的設(shè)計(jì)，這樣也就使得教學(xué)的效果受到了影響。也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)難以有效開(kāi)展，這樣也就影響到了學(xué)生的參與熱情，加之學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)展示自我，最終也就使得互動(dòng)教學(xué)難以開(kāi)展。

（四）教學(xué)效果不明顯

由于教師并沒(méi)有掌握好計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，使得在教學(xué)中難以運(yùn)用好教學(xué)軟件，加之受到操作不足的影響，使得所制作的媒體課件僅限于教材，這樣也就難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，雖然一些原版英文影片受到了學(xué)生的喜愛(ài)，但是從視來(lái)說(shuō)，卻并沒(méi)有進(jìn)行深度挖掘，這樣也就使得視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)編程了觀影教學(xué)[2]。

二、多元評(píng)價(jià)理論在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

想要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，要從科學(xué)的教學(xué)方法上入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，做好深度研究工作，確保教學(xué)質(zhì)量的有效提升。所以在教學(xué)中要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，教師則要站在指導(dǎo)者的位置來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。新課改中所提出的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)就是要從科學(xué)分組出發(fā)，組織學(xué)生做好學(xué)習(xí)任務(wù)的完成工作。所以在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的性格發(fā)展，在綜合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成績(jī)的同時(shí)來(lái)做好搭配工作。在進(jìn)行小組討論時(shí)，則要從控制好學(xué)生人數(shù)上入手，將學(xué)生分成不同的小組，并結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。但是在教學(xué)中也要堅(jiān)持從以學(xué)生為主體上入手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，在提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)來(lái)幫助學(xué)生積累好語(yǔ)言，激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。其次，是要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，為合作交流與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展[3]。

（二）運(yùn)用多元化教學(xué)方法

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要從激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與興趣來(lái)進(jìn)行。所以在教學(xué)中就可以給學(xué)生播放出原版英語(yǔ)視頻，以此來(lái)輔助視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的開(kāi)展，營(yíng)造出真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，并將學(xué)生帶入到這種情境中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在。只有轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，才能提高學(xué)生的主體性，才能激發(fā)出學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而保證了教學(xué)的形象化與生動(dòng)化。

（三）采取合作互助教學(xué)

通過(guò)采取合作與互助的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以在教學(xué)中要從鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題上入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)來(lái)講學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)其實(shí)就是從設(shè)疑到質(zhì)疑的發(fā)展，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的過(guò)程。所以在視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，就可以從教材上入手，以教學(xué)目標(biāo)為發(fā)展方向，適當(dāng)增加教學(xué)資源，同時(shí)還要挖掘出教學(xué)資源，借助有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度來(lái)提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的探索。在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要從不同環(huán)節(jié)入手，保證教學(xué)活動(dòng)的合理性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（四）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生借助小組的形式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)還要提供出有效的評(píng)價(jià)，在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以就可以采取自由辯論等方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)。通過(guò)不斷的反思與完善，能夠幫助學(xué)生完善知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在教育改革的影響下，要從英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展上入手，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要對(duì)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用好多元評(píng)價(jià)理論，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷霞.基于多元智能理論的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式研究[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（04）：64- 67.

[2]蔣彤彤.曹新然.基于多元智能理論的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)模式研究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（10）：25- 28.