田芳

摘 要：2018年，全國高校畢業(yè)生達到820萬人，畢業(yè)人數(shù)的攀升導(dǎo)致就業(yè)難度加大，因此，就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化教育迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)；課程設(shè)計；隊伍建設(shè)

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

隨著國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)問題的日益嚴峻，我國各大高校紛紛開展職業(yè)規(guī)劃的課程教學(xué)，已然成為教學(xué)的重要內(nèi)容。就內(nèi)蒙古自治區(qū)來說，本科院校如內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)等從新生入學(xué)開始就設(shè)立相對應(yīng)的課程，在之后的課程中逐漸滲透職業(yè)規(guī)劃的意識，但在一些?？圃盒ｋm然設(shè)立了類似課程，但對課程設(shè)置、師資配備、學(xué)生自身等方面并沒有做到足夠的重視。據(jù)調(diào)查，我國高校學(xué)生中接受過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的只占5%，而愿意接受免費咨詢服務(wù)的學(xué)生人數(shù)卻達到82%。

師資方面，一些課程存在師資配置不對稱的現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國高校職業(yè)指導(dǎo)教師中83%是非專業(yè)教師，很多職業(yè)指導(dǎo)教師是學(xué)院負責(zé)學(xué)生工作的干事或輔導(dǎo)員。剛畢業(yè)就留校負責(zé)學(xué)生工作的教師缺乏對職場規(guī)劃的基本經(jīng)驗，用自己的理解方式來教授學(xué)生對就業(yè)的認識如同坐井觀天，管中窺豹，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃存在基本的認知錯誤。

學(xué)生方面，一是由于對職業(yè)生涯規(guī)劃理論沒有系統(tǒng)的理解，缺乏實踐活動，擇業(yè)觀還沒有確定，缺乏獨立自主能力，缺乏對現(xiàn)有專業(yè)的預(yù)期。二是對于職業(yè)目標的認知意識模糊。短期化、理想化、低端化是現(xiàn)存的問題。三是在選擇就業(yè)方向時，事業(yè)單位、國企、公務(wù)員等仍是熱門。由于我校一半以上是師范專業(yè)的學(xué)生，教師是學(xué)生的首要選擇。隨著國家對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的扶持力度加大，自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生人數(shù)明顯增加，逐漸與考公務(wù)員、讀研究生這兩個選擇的人數(shù)趨于相等。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計

大部分學(xué)生對學(xué)校是否提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)滿懷期待。這就要求我們對就業(yè)指導(dǎo)的課程從思想上和實踐上進行設(shè)計。

1. 理論指導(dǎo)層面

從大一新生開始，要以職業(yè)生涯選擇和發(fā)展理論為基礎(chǔ)，分段有序地對其培養(yǎng)。發(fā)展興趣、樹立正確的職業(yè)觀，預(yù)測自己的職業(yè)定位。對大二學(xué)生著重行業(yè)訓(xùn)練，了解就業(yè)準入制度，積極調(diào)研就業(yè)市場，進一步了解就業(yè)政策，熟悉個人勞動權(quán)益的保護，了解勞動合同等。對即將畢業(yè)的大三、大四學(xué)生，重點進行職業(yè)定向指導(dǎo)，設(shè)計發(fā)展方向，設(shè)計自我職業(yè)形象，制作求職簡歷，了解面試過程，完善求職禮儀和面試技巧。圍繞就業(yè)形勢、政策等指導(dǎo)，理性認識“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。

2. 實踐層面

我院是師范類院校，教師的專業(yè)技能訓(xùn)練非常關(guān)鍵。三筆字，普通話等級是必備技能。在專業(yè)課程中逐步滲透就業(yè)指導(dǎo)教育，讓將來從事教學(xué)的學(xué)生真正走向課堂，走訪一線教師，同中小學(xué)生交流，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的學(xué)校狀況，了解目前中小學(xué)的動態(tài)，為將來走向崗位做好充分準備。

三、專業(yè)化隊伍建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)這樣龐大的工程，需要師范院校所有工作人員全力參與和配合。前方有就業(yè)指導(dǎo)處為核心，后方是各院系學(xué)生教育工作和專業(yè)教師共同參與。既有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，更有行政人員的參與。同時，人力資源管理、生涯輔導(dǎo)、心理咨詢和治療等專業(yè)的教師也需要結(jié)合，專兼結(jié)合的隊伍，是就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的終極方向。

第一，定期參加專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃師培訓(xùn)，分層次培訓(xùn)各級教師，不同期班適合不同層次的教師，逐層遞進，有的放矢。

第二，規(guī)范化教材。由經(jīng)驗豐富的就業(yè)指導(dǎo)教師傳授高質(zhì)量的理論研究和經(jīng)驗，對年輕教師進行培訓(xùn)，從單一的理論化教學(xué)到有豐富的實踐案例支持轉(zhuǎn)變。

第三，加強實踐環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)教師大部分都是從實踐中來，同樣在培訓(xùn)過程中不能缺少。在畢業(yè)生招聘會前后，教師可通過現(xiàn)場咨詢幫助學(xué)生解決問題，對畢業(yè)生入職之后的走訪也很必要，通過了解學(xué)生上崗后的變化，可以豐富指導(dǎo)教師的知識儲備。

第四，在綜合各種專業(yè)技能的同時，旨在建立一個專門培訓(xùn)“就業(yè)指導(dǎo)教師”的體系，設(shè)立資質(zhì)，為將來各高校提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，進而減少專業(yè)不對口、效率低下的顯著問題，打破就業(yè)指導(dǎo)教師多為兼職的局面。讓就業(yè)指導(dǎo)工作模式走向規(guī)范化、程序化和科學(xué)化。

參考文獻：

龔宇平，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析[J].中國林業(yè)教育，2009（1）.