劉偉 李可 唐培濤 陳燕 王永祥

摘 要：“一帶一路”倡議促進(jìn)了中外合作辦學(xué)的發(fā)展，由于項(xiàng)目數(shù)量急劇增加，確定一組中外合作辦學(xué)高水平發(fā)展路徑與保障機(jī)制成為當(dāng)下迫切需要解決的問(wèn)題。本文歸納總結(jié)了江西省常用的幾種中外合作辦學(xué)模式并分析其優(yōu)點(diǎn)，最后根據(jù)江西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀提出中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，從而達(dá)到提升中外合作辦學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：一帶一路；中外合作辦學(xué)；發(fā)展路徑；保障機(jī)制

一、引言

隨著世界文化交流的深入，跨國(guó)高等教育的快速發(fā)展為國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)提供了新的教育模式，中外合作辦學(xué)就是典型的產(chǎn)物。隨著中外合作辦學(xué)的“遍地開花”，跨國(guó)高等教育也衍生出各種不同的運(yùn)行模式。在各種各樣的發(fā)展方式中，針對(duì)國(guó)內(nèi)高校中外合作辦學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，趙彥志（2014）提出要以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為主要目標(biāo)，以行業(yè)發(fā)展的需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)化人才；郭強(qiáng)等學(xué)者（2015）提出中外合作辦學(xué)要有效利用國(guó)際化教育資源的概念；汪偉（2015）在中外合作辦學(xué)研究中引入波特五力模型，分析中外合作辦學(xué)快速發(fā)展的影響因素。隨著國(guó)際形勢(shì)的不斷變化，在江西省特色產(chǎn)業(yè)對(duì)相關(guān)學(xué)科的國(guó)際化人才需求不斷增大的背景下，江西省高校在人才輸出上逐漸呈現(xiàn)弱勢(shì)。為了解決目前江西省高校面臨的困境，本文在已有的研究基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)置于江西省省域發(fā)展的細(xì)節(jié)中，結(jié)合江西省中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀與“一帶一路”倡議的政策指示方向，分析得出目前江西省高校在中外合作辦學(xué)上的不足，最后從不同角度提出如何開拓江西省高校中外合作辦學(xué)的發(fā)展路徑并且給出保障高水平中外合作辦學(xué)發(fā)展的具體操作建議。

二、“一帶一路”視域下江西省高校中外合作辦學(xué)發(fā)展路徑

在“一帶一路”倡議的指導(dǎo)下，江西省中外合作辦學(xué)項(xiàng)目獲得有序、蓬勃的發(fā)展，目前仍然具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。?guó)內(nèi)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目模式多為“3+1”“2+2”等，在本科層次教學(xué)中，南昌大學(xué)與倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院聯(lián)合舉辦的醫(yī)學(xué)學(xué)位辦學(xué)項(xiàng)目采用了“雙學(xué)位”模式，即當(dāng)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)時(shí)，可分別獲得由南昌大學(xué)授予的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)位以及由倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院授予的生物醫(yī)學(xué)學(xué)位，所有課程均在南昌大學(xué)完成。而華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯斯金大學(xué)合作開設(shè)的工程管理專業(yè)則采取“3+1”模式，學(xué)生在華東交通大學(xué)完成三年的課程學(xué)習(xí)后可選擇去英國(guó)安格利亞魯斯金大學(xué)學(xué)習(xí)一年，同時(shí)獲得中英雙方授予的學(xué)士學(xué)位。前者的“雙學(xué)位”模式最大限度地節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間與金錢，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的“性價(jià)比”，而后者的“3+1”模式中在國(guó)外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷能更好地促進(jìn)學(xué)生跨文化溝通能力與語(yǔ)言能力的提升。

在碩士層次教學(xué)中，南昌大學(xué)與法國(guó)普瓦提埃大學(xué)合作開設(shè)的國(guó)際企業(yè)管理碩士研究生課程為兩年課程制。第一年的課程分為五個(gè)模塊，分別為企業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境模塊、人力資源管理模塊、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理模塊、組織與戰(zhàn)略管理模塊、溝通管理模塊，具體課程設(shè)置如圖1所示。第一年的課程學(xué)習(xí)在南昌大學(xué)完成，課程主要由中法雙方教師完成授課。第二年的課程分為四個(gè)模塊，分別為市場(chǎng)營(yíng)銷和國(guó)際戰(zhàn)略模塊、國(guó)際財(cái)務(wù)模塊、國(guó)際管理模塊、語(yǔ)言模塊。第二年的課程學(xué)習(xí)在法國(guó)完成，學(xué)生接受全法語(yǔ)授課，在法國(guó)的所有課程結(jié)束后，學(xué)生將會(huì)進(jìn)行為期4個(gè)月的實(shí)習(xí)并完成實(shí)習(xí)報(bào)告與實(shí)習(xí)報(bào)告的答辯。而江西師范大學(xué)與英國(guó)萊斯特大學(xué)合作開設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士教育合作項(xiàng)目則選擇采取學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間的模式。該項(xiàng)目所有課程均在英國(guó)完成，項(xiàng)目第一年學(xué)生赴英國(guó)學(xué)習(xí)核心課程并完成碩士學(xué)位論文，項(xiàng)目第二年由萊斯特大學(xué)安排學(xué)生于英國(guó)公司帶薪實(shí)習(xí)，學(xué)生可自由選擇一年學(xué)制或兩年學(xué)制。與南昌大學(xué)開設(shè)的合作辦學(xué)項(xiàng)目相比，該項(xiàng)目具有更大的靈活性，學(xué)生可根據(jù)自身需要選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式；而南昌大學(xué)開設(shè)的合作辦學(xué)項(xiàng)目第一年課程由中法雙方教師合作完成教學(xué)，這為學(xué)生提供了為期一年的語(yǔ)言與跨文化交流緩沖期，可有效減少學(xué)生因環(huán)境的轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生的不適感。

三、“一帶一路”視域下江西省高校中外合作辦學(xué)保障機(jī)制

基于上述對(duì)江西省高校中外合作辦學(xué)模式的闡述，提出了“一帶一路”倡議時(shí)代背景下中外合作辦學(xué)的保障機(jī)制。

1. 江西省高校中外合作辦學(xué)高水平發(fā)展政策支持

2015年《江西省參與絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路建設(shè)實(shí)施方案》的發(fā)布明確了江西省政府對(duì)江西省中外合作辦學(xué)發(fā)展方向的期待，《實(shí)施方案》明確表示要“加強(qiáng)科教國(guó)際合作”，此外還鼓勵(lì)江西省內(nèi)高校與“一帶一路”沿線國(guó)家高校建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，便于中外雙方教師進(jìn)修以及學(xué)生互訪。在政策支持下，有條件的高校也被鼓勵(lì)與“一帶一路”沿線國(guó)家的相關(guān)高校建立孔子學(xué)院，以擴(kuò)大江西省影響力，推動(dòng)江西省特色文化在國(guó)際上的傳播。并且《實(shí)施方案》提出應(yīng)“加強(qiáng)人文交流”，為了擴(kuò)大江西省優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國(guó)際影響，在此基礎(chǔ)上針對(duì)江西省中外合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)分布不均衡的現(xiàn)狀，江西省高校還應(yīng)該重點(diǎn)推進(jìn)有關(guān)贛南客家文化、青銅文化、稻作文化等的人文學(xué)科建設(shè)。

2. 建立第三方教學(xué)平臺(tái)保障體系

目前中外合作辦學(xué)項(xiàng)目監(jiān)管參與方主要是教育部與主辦高校，缺少獨(dú)立的第三方機(jī)構(gòu)，因此難免在項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)有失偏頗?？鐕?guó)高等教育第三方機(jī)構(gòu)是國(guó)際上普及的監(jiān)督方式。首先，第三方保障平臺(tái)應(yīng)由完全獨(dú)立于教育部與辦學(xué)高校的專業(yè)人員組成，從而體現(xiàn)保障機(jī)制的專業(yè)性、獨(dú)立性、公正性，并且第三方保障平臺(tái)應(yīng)該在項(xiàng)目實(shí)施的不同階段采取不同的措施。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，第三方保障平臺(tái)應(yīng)當(dāng)注意審查中外雙方教師的組成比例及其職稱組成結(jié)構(gòu)、學(xué)歷組成結(jié)構(gòu)等，并注意審查教學(xué)計(jì)劃等，保證教學(xué)的有效實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施階段，第三方保障平臺(tái)應(yīng)注意對(duì)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)跟蹤與教學(xué)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感受的跟蹤調(diào)查，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在項(xiàng)目結(jié)束后，第三方保障平臺(tái)需要總結(jié)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，以保障今后的合作辦學(xué)項(xiàng)目得以更加有效地實(shí)施。

3. 開設(shè)省域流動(dòng)性課程保障機(jī)制

外方教育資源是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中較為稀缺的資源，針對(duì)江西省中外合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)量較少以及專業(yè)設(shè)置不均的現(xiàn)狀，可由各高校聯(lián)盟建立課程共享庫(kù)，各所高校之間共享與外方高校的合作項(xiàng)目。以南昌大學(xué)與新西蘭UNITEC理工學(xué)院合作開設(shè)的建筑學(xué)、華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯斯金大學(xué)合作開設(shè)的工程管理為例，兩所高校下設(shè)的該專業(yè)學(xué)生可以選擇對(duì)方高校的課程并獲得相應(yīng)學(xué)分，在結(jié)課時(shí)頒發(fā)相應(yīng)的課程結(jié)課證書。這個(gè)課程共享庫(kù)滿足了學(xué)生專業(yè)能力提升的要求，也滿足了學(xué)生對(duì)選修“第二專業(yè)”的愿望，最重要的是有效緩解了各所高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)分布失衡的問(wèn)題。

四、結(jié)論

江西省中外合作辦學(xué)在近幾年的發(fā)展中取得了不錯(cuò)的成效，但隨著“一帶一路”倡議的發(fā)布，目前江西省中外合作辦學(xué)為文化交流的國(guó)際化所做的貢獻(xiàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了跟進(jìn)國(guó)家對(duì)文化交流國(guó)際化的需求以及對(duì)與“一帶一路”沿線國(guó)家在江西省特色產(chǎn)業(yè)合作發(fā)展的需求，江西省勢(shì)必需要調(diào)整現(xiàn)有的中外合作辦學(xué)發(fā)展路徑與保障機(jī)制，研究歸納總結(jié)江西省現(xiàn)有常用的中外合作辦學(xué)模式，結(jié)合江西省出臺(tái)的政策提出若干保障機(jī)制?？偠灾?，中外合作辦學(xué)質(zhì)量的提升不僅要依靠高校的力量，在江西省高校調(diào)整教育合作模式外，江西省政府相關(guān)部門也應(yīng)該發(fā)揮自身應(yīng)有的職能，改善監(jiān)管機(jī)制，開拓培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新途徑。

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基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號(hào)：17YB060）。

作者簡(jiǎn)介：劉偉（1982— ），博士，副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向：工程管理與項(xiàng)目管理、新型城鎮(zhèn)化、BIM技術(shù)；李可（1993— ），女，碩士研究生，研究方向：工程項(xiàng)目管理。